积木式教学法对高职英语教学的作用

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1、积木式教学法对高职英语教学的作用这篇词汇教学论文发表了积木式教学法对高职英语教学的作用，高职英语词汇教学的效率很低，教学模式受到传统教学办法的影响，在高职英语教学中词汇教学一直是英语教学的难题，论文探讨了积木式教学法的概念，结合积木教学法村求高职英语词汇教学的创新途径，论文探讨了提升学生词汇掌握的能力。关键词：词汇教学论文投稿,积木式教学法;高职英语;词汇教学;运用作为英语教学的重点，词汇教学一直以来都是困扰英语教育工作者的难题。“积木式教学模式为英语词汇教学的改革提供了新思路，结合词汇的使用频率、主题、语块产生等，明确核心词汇，有助于帮忙学生更好地理解之、掌握之，提升英语词汇的教学效果。一、

2、积木式教学法概述正如奥苏泊尔所提到的：“当学习者试图掌握第二种语言时，其会竭尽全力地防止外乡语言的干扰，但这不仅不现实，而且效果不甚理想。外乡语言的诸多结构与技巧，都能够直接迁移到第二语言学习之中。因此，在习得二种语言时，还应掌握外乡语言的正向迁移策略，帮忙学习者第二语言的学习。研究显示：“对于第二语言习得过程中，其实是完整语块的学习。结合英语、汉语相似的语言结构，可以借助于积木原理，利用汉语正向迁移至英语词汇学习中。所谓的积木式教学法，指的是教学过程中，结合教学目标及要求，对特定教学工具、素材加以选取，使学生结合要求、兴趣等，就素材展开不同形式的拼装、组合，以提升教学效果的过程。该办法正如积

3、木搭建一样，充沛发挥学生的想象力，进行物体的构建。较其他教学办法不同，积木教学法具有如下特点：1.难度合适，变化丰盛。教师只负责提供素材，无论何种设计均会为学生留下想象的余地，就根底不同的学生而言，应营造不同层次的认知环境，难度无需太大，但应富于变化。2.选择自由，强调收获。对于该教学办法而言，其要求必须针对学生的知识层次情况，提供足够的选择余地，使学生可以更加自由、有针对性地训练对应的模块，保证每次学习都能有一个新收获。3.注重实践，灵活运用。该教学法要求教师必须在一定时间要求内，确保学生能够全面掌握词汇的核心知识要点，使学生可以在实践应用中，灵活地加以运用，实现词汇的举一反三，使词汇核心要

4、点逐步内化于胸，构建起学生自主的词汇知识体系。二、高职英语词汇教学中运用积木式教学法的必要性分析(一)英语词汇教学现状要求引入积木式教学法针对当前高职英语词汇教学现状，虽然取得了不小的成绩，但不足必要的长效性。正如语言教学家Wilkins所提到的那样：“假设无语法，那么我们可叙述的事物将很少，假设无词汇，我们将无法叙述任何事物。因此，词汇教学的重要性不言而喻。虽然不少学生花费了大量时间、精力用以学习词汇，但收效却很不理想。当前，词汇教学现状依然处在困境之中。为了走出困境，也有诸多教育工作者进行了探索，提出了假设干行之有效的办法，但很少有人迈对词汇教学的首步。虽然，词汇量极大，但词汇教学所需词汇

5、量有限。结合一定的教学规范，就词汇加以科学选择，方为词汇教学的重中之重。结合高职英语的教学要求，以及学生语言输出的要求，确定相应的词汇覆盖率、频率、可用性等规范，就词汇加以筛选，获得可供学生学习的词汇。此类词汇教学方为高职词汇教学的核心，找到此类词汇的学习办法，才是走出当前高职英语词汇教学困境的关键。从积木式教学模式，可以获得核心词汇的习得灵感，也是高职词汇教学的一条行之有效的渠道。(二)积木式教学法能够显著提升词汇教学质量一方面，高职英语词汇教学现状要求引入积木式教学法，另一方面，高职学生的层次、学习特点也与积木式教学法相匹配。对于高职英语词汇而言，其具有较高的专业性，而学生词汇掌握情况良莠

6、不齐，词汇根底差距甚远，可利用该办法，使学生就词汇加以科学把握，实现事半功倍之效。具体而言，根据学生的认知活动，为花最小的精力获取最大的认知效果，还需将注意力全部投入到词汇学习中来，而积木式教学法所提供的词汇，均为精心挑选过的，也是词汇教学的关键，是学生必须掌握的词汇。就此类词汇展开类似于积木搭建方式的训练，便于学生将所有注意力投入到词汇信息之上，可以到达“花最小的精力获取最大认知效果的目的。此外，词汇学习效率的提升，关键在于关联联想，将某个给定词项，正如明确了一个星座的中心，四周充满着不等的并列词汇，向着中心会聚。词汇并非孤立地存储于学生的脑海之中，而是以某种关联性相互存在着，而积木教学法所

7、形成的“词汇组块，使得学生更加顺畅地想象与组建，到达有效理解与掌握词汇的目的。不仅如此，该办法强调词汇的反复推敲与加工，使其逐步内化为学生的心理词汇，结合记忆的深加工，更富组织性与长效性，使学生记忆更加持久。三、高职英语词汇教学中积木式教学法的有效运用积木教学法是通过核心词汇的筛选，将其作为根底，逐步组合、搭建成为各类短语、句子、段落。利用积木的屡次、反复搭建，更加轻松地掌握此类词汇，并科学运用之。因此，就高职英语词汇教学而言，关键是要将核心词汇加以挖掘，使学生在掌握此类核心词汇的根底上，发展类似于搭建积木的组词、组句、组段，继而习得复杂的阅读与写作。(一)筛选核心词汇，集中理解与掌握对于积木

8、教学法而言，在运用过程中，应注重核心词汇的筛选。教师可以设计三大变量，以积木的切块变化，积木位移、替换，色块、文字的色值变化等，为初期教学提供一个相对直观的展示。通过积木的切块，使学生就目标词汇、关联词汇语法极其意义加以联系;而色彩、色值的改变，利用视觉、感官方面的刺激，增强学生的目标词汇的记忆;词块位移将词汇语法内部结构的变化加以突出，词块的改变使得语用环境出现变化，为学生提供相应的训练素材。教师应提前将高频词汇加以收集，分别根据词意制作不同的积木。有关词频，可借鉴布朗、卡罗尔、伯明翰、奥斯陆/卑尔根等语料库的词频排列情况。将排列最靠前的词汇，如the、of、and、to等词汇作为核心积木词

9、汇，设置在不同的积木之上，激励每个学生小组随机抽选不同数量的积木，并根据所抽中的词汇，组成相应的词语、短语或固定的结构，根据学生的掌握情况，逐步增大难度，将抽选积木的量(核心词汇)逐步增加，所组建的结构也由最初的词语、短语到随后的组句、组段。如此一来，学生可依据词频的排列表以小组为单位展开核心词汇的积木式练习，更好地理解和掌握词汇。(二)依托核心词汇，灵活造句与组段上述的积木词块，假设再配合与核心词汇有关的插图，即可创设更为宽泛的词汇联想与运用情景，使学生更有效地理解和记忆常见搭配与句型结构等。教师可以选择一些较为常见的主题，如校园或社会热点问题，使学生练习插图掌握此类热点问题的积木词汇，学生

10、利用此类核心词汇，结合自我理解、想象力进行组句、组段、组文，从而有效地提升英语应用能力，如听力、口语、写作等。以厨房核心词汇为例，诸如knife、fork、bowl、refrigerator、pot、washthedishes等，教师可利用此类词汇，配以相应的厨房插图，使学生发展积木练习，尽快掌握此主题下的各类核心词汇极其内部之间的联系，为后续的灵活应用奠定根底。当然，积木式教学法集中针对常见主题下的核心词汇加以锻炼，还需引导学生把握好词汇学习的主要矛盾，持之以恒，如此方可收获良好的学习效果。(三)利用常见语块，集中训练与构建对于语块而言，其主要指的是一系列预制的连续、不连续的词，将其完整地存

11、储于记忆之中，待使用之时再加以提取，无需进行语法的自动生成与分析。语块主要波及到聚合词、搭配词、惯用语、引语或框架语等。以聚合词为例，其主要是一个或多个单词所构成的固定式短语，诸如whitecoffee(牛奶咖啡)、blacktea(红茶)等。就搭配词而言，多为长期使用后逐步形成的同现关系词汇，如heavytraffic等。而就惯用语而言，多为形式相对固定的组合，如IfIwereyou,Iwouldlike.。对于框架语、引语等，多出现在文章衔接之处，如firstly、finally等。具体练习中，教师可激励学生结合词典、词汇表等，将每一语块加以组句、组段。如reputation，可将其与动词

12、相互联系：acquirereputation、buildupareputation、earnahighreputation等，如此学习可以降低语块的记忆难度，增强记忆的持久性。此外，还可结合同义词、反义词、高低义词，或前缀、后缀，读音类似、拼写不同等集中发展词汇练习。一言以蔽之，积木式教学法最早应用于根底英语教学之中，随后与现代化教学理念、技术等相融合，进一步提升了其应用效果。对于高职英语教育工作者而言，应注重在训练中配合视频、动画、音频等多媒体资源，进一步增强视觉、听觉等感官刺激，循序渐进地增大词汇难度，提高词汇教学的实效性。参考文献：1唐诚.“积木式教学法在高职英语词汇教学中的运用J.成都航空职业技术学院学报,2022,27(01):38-40.2向林鹃.积木式语言学习模式在初中英语阅读教学中的运用J.中小学教材教学,2022(11):47-51.3左义,夏宏钟.“积木式教学法与英语核心词汇掌握J.教学与管理,2022(15):133-134.4刘东方,何安平.“积木词块英语教学模式的创设与应用J.中国外语教育,2022,4(03):32-38+73.