班主任工作案例

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1、班主任工作案例奉节县新治中学刘军一、案例背景 2011年秋，我接任了七年级5班的班主任，由于各种原因，这个班至今已经换了两位数学老师和两位英语老师，所以成绩在这个班上体现得不甚理想。但班上孩子听话，课堂纪律好，任课老师反映却不容乐观，主要是他们在课上太过于沉默，致使不能很好的与老师进行全方位地交流，从而导致成绩上不去。而家长都是“望子成龙，望女成凤”所以我压力很大。 所幸孩子们都有正确的人生观、能正确对待生活中的事与物。我想这或许收他们最大的收获，我最大的成功。二、案例描述 在班级发展规划中，我将工作分三个阶段分别进行：第一阶段，开好头，引导学生适应新的学习环境；第二阶段：抓班级管理；第三阶段

2、：抓好学习管理。总之，万事开头难，但良好的开端是成功的一半。实践证明，我的努力没有白费，我班现在在思想、纪律、卫生、学习等方面都取得了可喜的成效，我们正朝着预期的目标前进。三、案例分析 在班级地成长过程中。我发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模

3、式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 四、具体做法 学规范，制定班级规章制度利用班会课解读中学生守则，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象

4、不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的自己首先做到，用自己的人格、身教来影响学生。 在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。我班有一位韩辉同学，自控能力差，似乎有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。 在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，

5、及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。 抓典型，树正气，培养班级“领头羊” 创情景，促学风，明确学习的重要性 创设平台，增强班级凝聚力 凝聚力是集体中人心的聚合力，班集体的凝聚力越大其成员越能自觉的遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养不是靠简单的说教，必须创设一些平台，通过组织一些富有特色的班队活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。 通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。 （五）让每个学生能够

6、抬起头来向前走 面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法转化。在转化中，我始终坚守：爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的作用更强烈。转化问题学生，我始终做到以下几点。 1.用爱心去塑造偏离我们的心灵我们班丁行同学，由于长期的行为偏差，教室里不仅坐不住，而且还养成了很多陋习。为了让他多学习，我是动足了脑筋，先是买字帖让他练字，鼓励他练好字也是一种本领，再是找一些趣味的

7、书籍让他看，一天换一本。为了让他也学到一点知识，我特聘请他当批改老师，让他和我一起批改同学的默写作业，通过批改他至少掌握了一些知识。为了提高他的自信心，利用班会课让他演讲：“我的幸福与大家分享”。后来我了解到他是一个孝子，而且非常爱他的妈妈，我就抓住契机利用他的孝心引导他“不要让爱你的人失望”激励他。并把这句话贴在课桌上，成为克制他自控力的法宝。让他一看到它就想起妈妈的叮嘱。2.加强心理疏导，不把心理教育德育化 本届我所接任的班里，有几个孩子有一定的心理障碍，他们不与同学交往，孤独、孤僻。有的心理闭锁，有的自卑、抑郁。经我和他们谈话沟通发现都是由于自身对学习期望值和现实脱节而造成的忧虑。这时我避开用德育的方法来谈学习，这样会适得其反。我时常带着他们一起劳动，一起到体育训练场地参加阳光体育训练，青青的草坪，空旷的跑道，让他们远离烦琐的学习场地，转移他们的注意力。在劳动中认真倾听他们的心声，让他们宣泄出来。慢慢的通过搭建一些平台让他们自我疏导，在劳动和训练中他们忘记烦恼，渐渐的融入到同学中去，矫正了他们的心理障碍。 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三人帮”。班级接任以来，在各任课老师的齐心协作下，目前，班风正，学风浓，凝聚力强，不管是整体成绩还是各级各类活动比赛比以前都有大的进步，后进生转化效果明显，有目共睹。