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1、Unit 5 Daily Activities Part A 学情分析方案基本信息县（市、区）学 校姓名学科英语能力维度学情分析所属环境多媒体教学环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主题描述日常活动教学对象四年级学生教学目标1. 学生能够认读和正确书写单词bus, car 和短语 get in to, get up, have breakfast, go to school。2. 学生能够用句型When do you？和At 表达日常活动时间3. 学生能养成良好的生活作息习惯。教学重点能够认读的正确书写单词bus, car和短语getup,have breakfast,
2、go to schoolo教学难点能够用句型When do you？和At表达日常活 动的时间。分析工具Nearpod互动教学平台分析方法借助问卷星互动教学平台发布课前、课中、课 后测试题，利用平台功能收集每一组学生在完 成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现 数据统计结果，有利于了解每一组学生的课堂 学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学 活动。学情分析实践方案1 对学生的学习经验、知识储备、学习能 力、学习风格以及学习条件的分析。本课为四年级上册第五单元内容，通过谈论 日常活动教育学生合理安排时间，养成良好的 生活作息习惯。本课重点学习询问日常活动时 间的表达，其单词、句型对话等内容在
3、教材中 占据重要地位，为学生在今后的英语语言学习 中谈论时间方面的学习奠定了基础。小学的学生普遍缺乏学习自觉性，对教材内 容的识记与认知能力不强，不能自觉形成课后 复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，但 乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和 疑问。同时，学生之间不善于通过小组合作的 方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，不具备在课堂上开展师 生交互的基础和素养。随着慕课时代的来临， 教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读 影像材料的方法习得，通过创设话题与情境， 供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息 的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容 的复习与整理则作为
4、课后作业交由学生分小组 完成。2利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学 情分析形式、提升学情分析效率。教学前测，即时反馈教师借助教学平台获取学生的认知情况，并 根据了解到的学情，调整后续的教学活动。课中再测，观察变化基于平台收集学生的观点反馈，并根据可视 化的学情反馈情况，开展相应的教学活动课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成 学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课 堂活动的基本情况。对学生的学习行为进行评 价，并对课堂教学进行反思。评 价 标 准优秀合格方案要素完整，表述清 晰；方案能够有效支持学情 分析目的达成；工具设计/选用科学合 理，操作便捷，分析结果易 于导出使用；技术支持方式富有创新 性，有学习与借鉴价值。方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级优秀合格不合格
Unit 5 Daily Activities Part A学情分析方案
