苏教版三年级科学上册教学计划

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1、苏教版三年级科学上册教学方案 苏教版三年级科学上册教学方案 一、教材分析p 苏教版科学三年级上册教材，在科学探究的对象上以认识事物的现象和事物的变化为主，在过程与方法上以观察与测量为主；在探究程度上以引导性裸究为主。根据标准的内容要求，安排了如下几个主题单元： 一、我们都是科学家 二、我眼里的生命世界 三、生命之水 四、它们是什么做的 五、提出问题 三年级上册科学教学，是起始年级的课，以一种新的相貌呈现给学生科学学习，这将是一个什么样的课程呢?我们应牢牢把握住一个宗旨每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑考虑科学，动口表达交流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在

2、我们身边，事事通明皆科学。不仅要理解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛。 第一单元只有两课：第1课“科学是-”从课题上就可以看出是让学生答复“科学是什么”的问题，对这样的问题可以有各种各样的答复，学生们也可以举出很多例子来说明。教材的意图是通过一个“吹肥皂泡”的游戏，让他们首先提出问题，然后想方法去解决这些问题，从而认识到科学无非是提出问题和解决问题，这是对“科学”最简捷、最概括的解释，科学家们整天干的事也就是这些。第2课进一步引导学生理解如何提出有价值的问题，以爱迪生创造电灯泡的故事为例，知道科学家是怎样提出问题和解决问题的，并通过玩玩具训练学生学会提问题，初步理解从

3、提出问题到得出结论的简单过程。所以第一单元的任务就是从提问题开场把学生带人科学的殿堂： 第二单元我眼里的生命世界。这一单元是根据标准中关于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的。使学生关注身边的有生命的物体留心观察，进展比拟，把有生命的物体与无生命的物体加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周围更多的动植物，感受生物的多姿多彩能进展简单分类。在这一单元里，我们浸透了“相似理论”，这是中科院著名科学家张光鉴研究员创立的科学教育理论，以进步小学生的科学意识和思维才能。 第三单元生命之水。这一单元是根据标准的“物质世界”中关于“水”的内容标准编写的。让学生知道自然界水资的分布，意识到

4、水与生物的亲密关系，知道水能溶解一些物质，水域污染的主要原因，并且欣赏自然界水体的美丽。 本单元共有4课。 1生命离不开水 2神奇的水 4地球上的水 第四单元它们是什么做的。这一单元是根据课程标准“物质世界”中关于材料的内容标准编写的，要使学生能判断物体是由不同材料制成的，如木头、金属、塑料、纸、纺织品等，并能按材料对物体进展分类。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断地创造新的材料。知道物质有可再生的和不可再生的，认识到保护资的重要性，自觉做好物资回收工作。 二、学期教学目的 这一册的教材重视对学生典型科学探究活动的设计。教材在进展教学内容的选择时，坚持少而精的原

5、那么，注意选择对学生开展具有更大意义的典型经历活动，并且再活动方式的选择和教学过程的设计中也注意了典型性，使学生再有限的教学时间内可获得更大的开展。 同时，这册的教材更注重整体效益的构造，更有利与学生对科学知识的理解、探究才能的进步和思维才能的开展。同时教材强调从学生感兴趣的问题入手，贴近学生的生活实际。 1、 初步体验有方案、有步骤的观察活动。 2、 培养学生对科学观察的理解。 3、 开展学生的观察才能。 4、 开展学生科学的判断才能。 5、 写好观察记录和撰写报告。 6、 学生能有效的讨论和交流，培养学生创新的思维才能。 7、 积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。让学生亲身体验和经

6、历科学的理论活动。 8、 培养学生热爱自然，热爱科学的情感，并养成积极探究科学的兴趣。 三、详细教学措施 1培养学生良好的学习习惯。 三年级的学生年龄还是比拟小，他们虽已初步学会遵守学校的规章制度，但自制力较差，学得快，忘得也快。培养良好的学习习惯对于他们来说更为重要。首先要培养他们听的习惯，包括听老师讲和听其他学生讲的习惯。其次要培养他们说的习惯，包括大胆发表自己的意见和正确表达自己的意见。再次要培养他们作业的习惯，包括认真按时地完成作业、书写端正、不懂就问。 2让学生学会观察。 该册的教材最主要的目的是让学生学会科学的观察。学生能在平时的观察活动知道科学的观察的步骤，在观察中渐渐的积累观察

7、的经历。例如第一单元的观察活动主要定位在对观察活动的初步体验、扩展学生的观察内容和方法，并促进他们能动地观察。第二单元是让每个学生尝试性地测量物体的长度和运动速度，在发现观察对象更多的观察内容方面、描绘的重点方面有所开展。 3培养学生动手操作的才能 这一册的科学活动需要学生动手操作的很多，虽然不需要学生操作很复杂的东西，但也要求学生能完成一定量的操作过程。在让学生完成观察活动的同时，也逐渐培养和开展了学生的动手操作的才能，而且是按一定的顺序进展动手操作的。 4培养学生对科学的兴趣，逐渐培养创新的思维才能。 这册的教材不仅注意从小学生的现有经历出发，尽可能地使每一个学生都能获得成功的体验，从而喜

8、欢科学课，建立起学生科学的信心。同时在平时的观察活动中，要渐渐逐渐的培养学生的创新的思维才能。 四、教学安排表 课时分配总表 单元序号 单元主题 我们都是科学课序 1 2 1 课题 科学是- 做一位小科学 寻找有生命的物体 校园里的植物 校园里的小动物 植物 动物 人 生命离不开水 观察水 神奇的水 地球上的水 单元总结课 常见材料 纸 金属 纺织材料 塑料 尽可能多地提出问题 选择可以研究的问题 总复习 课时 1 1 1 2 2-3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 第一单元 家 我眼里的生命第二单元 世界 2 3 4 1 2 生命之-第三单元 水 4 5 1 2 它们

9、是什么做第四单元 的 4 5 1 第五单元 提出问题 2 3 3 第一单元 我们都是科学家 本单元是科学课学习的绪论单元，是根据课程标准中对“科学探究的理解”和关于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计的。通过本单元的学习，让孩子们大致理解科学是怎样的一门学科，科学探究是怎么一回事，引领学生走上科学探究之路，向科学素养的形成迈出坚实的第一步。 本单元教学内容涉及到课程标准中的详细内容标准有： 科学探究： 1.1 知道科学探究是为理解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2.1 提出问题之“能提出与科学有关的问题”。 2.2 搜集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法搜集证据”。 2.5

10、结论与拓展之“能对探究的问题做出初步的结论”。 情感态度与价值观： 1.1 想知道，爱提问。 1.5 愿意合作与交流。 2.1 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 2.2 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 本单元以“我们都是科学家”为单元题目的用意何在？这是因为每个孩子在刚刚懂事的时候都有过这样的经历：他们充满好奇心，缠着大人问这问那，不断地提出问题。英国心理学家托尼布赞曾经对一名婴儿的学习欲望做过观察，他发现婴儿的“所作所为正好似是艾萨克牛顿或者最伟大的科学家”。究其原因就是孩子们想弄懂所有的事情，想要理解事物是如何开展变化以及这个世界的存在方式。这是一件正常的事情，在最

11、根本层次上，科学讲的就是这个，而科学家只不过是一些专业人员。科学家的内心活动实际上与孩子们的一样，他们所从事的研究，孩子们都可以自然地做出来，儿童实际上就是小科学家。 本单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的根底上认识科学，在理论活动的根底上经历探究科学的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性层面上感悟科学。就本单元两课构成情况上看，第1课侧重于理，第2课侧重于行。 第1课是整套教材的引领，重点从理性上引导学生懂得科学的外延，即“科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程与方法”杜威语。通过让学生回忆自己是否有过类似科学家的研究经历、动手与实验、阅读琴纳和牛痘的故事，

12、打破儿童心中对科学的神秘感，拉近科学与孩子们之间的心理间隔 ，使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在身边。与此相比，更重要的是让儿童在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，理解科学研究的根本过程，为后续整套教材引领下的学习打下根底，起始一个科学探究的良好发端。 第2课，紧随第1课，在学生初懂科学外延，略知科学研究方法后，指导学生初步开场科学探究活动，稳固在第1课中所获得的理性认识，在详细的探究活动中体会科学的外延，以实现科学学习的主要目的：“让孩子们亲身经历问题的产生，寻求解决问题的方法，直至解决问题。”本课重在指导学生“行”，借助探究“使物体重心低而不倒”的一系列理论活动，让学生经

13、历探究的主要过程，践行探究活动，学做一位小科学。在这里，指导学生想方法让各种小物品站立不倒的过程与琴纳创造接种牛痘的技术进展过程性比对，使学生在找两者相似之处的过程中，感受到自己也能像科学家那样进展科学研究，做一名小科学家，从而进一步感悟科学，树立“我们也能做科学”的信心。 本单元立意很强，会聚全套教材和整个小学科学教学的核心思想和主要内容，围绕做小科学家这个大主题展开，表达出较强的人文思想：尊重孩心、呵护孩子们的好奇心，引领他们走上科学之路。同时，本单元的着眼点却很低，以儿童自身或身边发生的“小事情”为切入点。 通过“小实验”、“科学家的故事”让学生热爱科学，喜欢科学，喜欢科学课，尽快地进入小科学家的角色。为此，老师组织开展本单元的活动，一要激发学生学科学的兴趣；二要从如今开场抓住每个时机培养学生的科学素养，让学生经历每一次提出问题，寻求答案的过程，增进学生的自信心和进取心。 第 9 页 共 9 页