2023新部编本二年级下册语文第14课《小马过河》教学设计

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1、2023新部编本二年级下册语文第14课小马过河教学设计 教学设计教案模板 根本信息 学 科 教 师 课题名语文 年 级 单 位 二年级 教学形式 教学设计 小马过河 称 学情分析p 分析p 要点： 1.老师主观分析p ： 这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法抑制困难，找到答案。 文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深化，但课文情节美、事物美

2、，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。 2.学生认知开展分析p ： 学生已经有一定的识字才能和方法。而且也已经有了一定的识字量。可以通过听读识字，以熟字带生字的方法认读生字。因此学习本课要重点训练是通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 3.学生形本钱节课知识时最主要的障碍点在理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学目的 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深

3、化体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达才能。 4、认字14个，写字8个。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？老师出示小马图片对，是一匹得意的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随意对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 老师激情导入：听了大家的发言，小马真快乐，今天认识了这么多的新朋友，如今它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习

4、课文小马过河。老师板书课题齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？ 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 组织学生讨论： 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完好了。你看应该加在哪里？磨房前面 通过三次提问，逐步进步学生语言的准确性，从而训练学生的语言才能，培养他们思维的严密性。 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深化理解课文内容。 二、整体入

5、手，捕捉重点，理清脉络。 1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，考虑：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？两次哪几个自然段是说小马第一次过河？三至四自然段哪几个自然段是说小马第二次过河？6自然段小马两次过河的结果一样吗？第一次过不了河；第二次趟了过去。 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马 的情况，然后写老马 ，最后写小马 。 帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话才能。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读

6、课文三、四自然段。 1、老师配乐感情朗读，为学生做好典范作用，激起学生浓重的读书兴趣。 2、课件出示学习要求：1小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？2 同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 出示要求后老师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开场练习带着问题默读课文，往往将读与考虑脱节。学生自主学习后，分小组讨论。 四、深化理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 一解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，老师在黑板上忽一条小河的简

7、笔画 2、小马高快乐兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它如今是什么样的心情啊！为难 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 二解决第二个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ 1学生答复后，老师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 2假设你就是老牛，假设你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？ 老牛说的话要读得轻松，慢

8、条斯理，松鼠说的话要读出急迫、认真的语气。 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 3师生分角色带上头饰共同表演。 师：老师也想参加到你们当中，和您们共同表演这局部内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？用讲台当作小河，找一把椅子当作大树 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为-所以-”这样的句子说一说其中的原因。学生说后，老师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句

9、子。 1、小马听了老牛的话，立即跑到河边。 2、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A、指名读。 B、“立即”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？小马不动脑筋 C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 四、指导表演，读写句子。 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： 1读读出“亲切”的语气。 第 7 页 共 7 页