记叙性散文写作ppt课件

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1、 本节所说的记叙性散文，是指在考场中出现的本节所说的记叙性散文，是指在考场中出现的非规范性的记叙文。在高考阅卷场上可以发现，相当非规范性的记叙文。在高考阅卷场上可以发现，相当多的考生突破了规范性记叙文写人叙事的常规写法，多的考生突破了规范性记叙文写人叙事的常规写法，不拘泥于写真人真事，不怎么讲究时间、地点、人物、不拘泥于写真人真事，不怎么讲究时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果等要素的完整性，常常是在事件、原因、经过、结果等要素的完整性，常常是在真人真事的基础上，或虚构个别细节，或想象虚拟各真人真事的基础上，或虚构个别细节，或想象虚拟各类故事，或边叙事边以抒情笔调抒发自己的思想感情，类故事

2、，或边叙事边以抒情笔调抒发自己的思想感情，或把哲理性思索蕴含在生动具体的叙事描写之中，或或把哲理性思索蕴含在生动具体的叙事描写之中，或采用蒙太奇的剪辑方式以几个片断组合成文，等等。采用蒙太奇的剪辑方式以几个片断组合成文，等等。从总体看，这类作文的写法，更讲究选材构思的艺术从总体看，这类作文的写法，更讲究选材构思的艺术性，讲究虚实结合，讲究记叙、议论、描写、抒情方性，讲究虚实结合，讲究记叙、议论、描写、抒情方式的综合运用等。式的综合运用等。一、记叙性散文的分类一、记叙性散文的分类 根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文、写人散文和游

3、记散文。文、写人散文和游记散文。1.偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，在叙事中倾注作者真挚的它可以是一个有头有尾的故事，在叙事中倾注作者真挚的 感情。感情。2.偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物 的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性 格和精神面貌，如鲁迅的格和精神面貌，如鲁迅的藤野先生藤野先生。人物形象是真实。人物形象是真实 的，体现两人的关系和感情。的，体现两人的关系

4、和感情。3.游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品 所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不 是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。写人散文的模式写人散文的模式1.开头：开头：(1)感情化语言概括叙述。我和该人，重点在后。感情化语言概括叙述。我和该人，重点在后。介绍该人，如肖像描写。介绍该人，如肖像描写。(2)两者关系

5、及该人精神特质的两者关系及该人精神特质的 议论。议论。2.中间：中间：(1)一件事。从开头、发展到结尾，细致叙述和描一件事。从开头、发展到结尾，细致叙述和描 写。写。(2)几件事。每件事即每层次前，可以用对该人精神几件事。每件事即每层次前，可以用对该人精神 特质的一个因素领起，特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论以对该人的感情体验及整体议论 来贯穿几件事。来贯穿几件事。3.结尾：结尾：(1)重申特质，照应开头。重申特质，照应开头。(2)深化感情关系，发出深化感情关系，发出 感慨。感慨。记叙和描写为主记叙和描写为主兼有抒情和议论兼有抒情和议论 2、细节描写细节描写（通过细微描写深刻表

6、现人物、事件、（通过细微描写深刻表现人物、事件、环境的特征环境的特征)幻灯片幻灯片 11 3、环境描写环境描写（自然环境、社会环境）（自然环境、社会环境）幻灯片幻灯片 18 1、人物描写人物描写（语言描写、行动描写、心理描写等）（语言描写、行动描写、心理描写等）幻灯片幻灯片5 “这苹果多少钱一斤？这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的一个苍老嘶哑的声音。声音。“两块。两块。”脆生生的，象带着露水的黄脆生生的，象带着露水的黄瓜。瓜。“甜吗？甜吗？”老人拿起一个苹果，推推老老人拿起一个苹果，推推老花镜。花镜。“不甜不要钱。不甜不要钱。”小伙子扬起头，摇摇小伙子扬起头，摇摇秤，秤盘嘎嘎响。秤，秤盘嘎嘎响

7、。“好，好，”老人皱起眉，要了一只编织袋，老人皱起眉，要了一只编织袋，“那就来那就来10 斤不甜的吧。斤不甜的吧。”“啊？啊？”小伙子双眼圆瞪，那神态，令小伙子双眼圆瞪，那神态，令人想起一头刚被宰倒的母羊人想起一头刚被宰倒的母羊。语言动作：语言动作：好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙很健很健康很快乐很自在地活着。康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆

8、喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的等着爷爷多年不变的“命令命令”：“老婆子，在干什老婆子，在干什么？快煎茶吃！么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：怨地说：“这么快就回来休息啦。这么快就回来休息啦。”然后很认真地然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。茶一边闲谈。（2007年湖南考生年湖南考生诗意地生活诗意地生活）时间好像在那一刻停止，周围静得可怕，时间好像在那一刻停止，周围静得可怕，就如同我就如同我沉沉的心。沉沉的心。

9、那句那句“爸妈，我不上了爸妈，我不上了”在在口中转了几圈又咽了回去，口中转了几圈又咽了回去，只有我知道，我对学只有我知道，我对学习是多么的渴望，习是多么的渴望，可家中可家中母亲，您的手依旧母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，我依旧心沉沉的，您您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳 （2007年山东考生年山东考生母亲手中的稻草绳母亲手中的稻草绳）细节的作用细节的作用细节描写要求：细节描写要求：1.描写细腻，刻画逼真描写细腻，刻画逼真 2.多角度反

10、映事物多角度反映事物 3.语言生动，情节合理语言生动，情节合理 校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过

11、身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步两步、三步 （2007年北京考生年北京考生沉默的父爱沉默的父爱）语文老师讲课有一个习惯性小语文老师讲课有一个习惯性小动作，讲着讲着，他就会眼睛向上动作，讲着讲着，他就会眼睛向上看，令人忍俊不禁。看，令人忍俊不禁。示例：示例：当他讲得得意时，眼睛就会有当他讲得

12、得意时，眼睛就会有一个习惯性动作一个习惯性动作两眼向上翻，两眼向上翻，望着天花板，仿佛天花板上有他的望着天花板，仿佛天花板上有他的私人图书馆，在那儿他可以找到记私人图书馆，在那儿他可以找到记忆的宝典，欣喜地翻阅他的资料，忆的宝典，欣喜地翻阅他的资料，津津有味地品尝着津津有味地品尝着 当他沉浸在他描述的文学世界当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着老着一个新世界，于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的

13、世界，师的目光，追索着他描述的世界，万水千山走过万水千山走过 比较一下，不难发现，第一段比较一下，不难发现，第一段只是捕捉了老师的一个细节，如实只是捕捉了老师的一个细节，如实地陈述了一下而已；第二段已经开地陈述了一下而已；第二段已经开始考虑这个动作的含义，并试图阐始考虑这个动作的含义，并试图阐释其中的内涵，只是走得并不高远；释其中的内涵，只是走得并不高远；第三段已经开始了有情趣的描述和第三段已经开始了有情趣的描述和解读，给人美感和无限的遐想解读，给人美感和无限的遐想 幻灯片幻灯片 4 三、环境描写三、环境描写 拯救凡高拯救凡高 没有声音。没有人对我不敲门的闯入表示一点儿主人的惊奇和没有声音。没

14、有人对我不敲门的闯入表示一点儿主人的惊奇和愤怒，愤怒，阴暗的走廊里发霉的灰尘在跳舞，阳光如潮水从我背后涌进来。屋子，阴暗的走廊里发霉的灰尘在跳舞，阳光如潮水从我背后涌进来。屋子，陷在死一般的沉默里。陷在死一般的沉默里。推开第二层上阁楼的门，我看见凡推开第二层上阁楼的门，我看见凡高的画室兼卧室，与走廊里的阴晦截高的画室兼卧室，与走廊里的阴晦截然不同，然不同，屋子里装满了阳光，明媚和煦，地板上扔着躺倒的靴子，卷成一团屋子里装满了阳光，明媚和煦，地板上扔着躺倒的靴子，卷成一团的袜子，折断了的画笔，撕成大大小小碎片的画布的袜子，折断了的画笔，撕成大大小小碎片的画布床边有打翻的调色板，床边有打翻的调色板

15、，各种色彩干结成一块五彩斑斓的毒疮，触目惊心。各种色彩干结成一块五彩斑斓的毒疮，触目惊心。我俯下身子注视地上的一块布片，虽然只是一个局部，但色彩浓烈几乎我俯下身子注视地上的一块布片，虽然只是一个局部，但色彩浓烈几乎让人窒息，即使是在方寸之间，凡让人窒息，即使是在方寸之间，凡高的才华也足以闪亮，这时来自床下的目高的才华也足以闪亮，这时来自床下的目光穿透了我。光穿透了我。“你是谁？你来干什么？你是谁？你来干什么？”在黑漆漆的床底下，只能看见他蜷缩着的轮在黑漆漆的床底下，只能看见他蜷缩着的轮廓，目光凉凉像一个苏醒的恶梦。廓，目光凉凉像一个苏醒的恶梦。写景的作用：（写景的作用：（1 1）渲染气氛，衬托

16、人物的心情。）渲染气氛，衬托人物的心情。（2 2）描写景物，表达感情。（）描写景物，表达感情。（3 3）推动情节）推动情节发展。发展。用于开头是解决为什么记叙的问题；用于开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。记叙文的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记记叙文的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记人物、事物的主观感受和思想感情的句子，是表情人物、事物的主观感受和思想感情的句子，是表情达意的重要手段之一。达意的重要手段之一。抒情也是

17、作者思想、观点、立场的流露，是作抒情也是作者思想、观点、立场的流露，是作者对事物的审美与评价，表现着对所写事物人物的者对事物的审美与评价，表现着对所写事物人物的态度。抒情往往与叙述、描写、议论配合运用。抒态度。抒情往往与叙述、描写、议论配合运用。抒情在记叙文中运用得好，可以渲染气氛，表达感情，情在记叙文中运用得好，可以渲染气氛，表达感情，增强文章的感染力。增强文章的感染力。一只银锁，包含了父母多少希望一只银锁，包含了父母多少希望啊！十七年前，当我出生的时候，父啊！十七年前，当我出生的时候，父母就把平安、健康、前途无量系在我母就把平安、健康、前途无量系在我身上，让它们伴随着我成长。身上，让它们伴随着我成长。凝望着那只银锁，我和母亲都陷凝望着那只银锁，我和母亲都陷入了沉思，微笑中的母亲一定想起了入了沉思，微笑中的母亲一定想起了刚出生的我，想起了将银锁挂入我脖刚出生的我，想起了将银锁挂入我脖子的那一刻。母亲收藏的是银锁，又子的那一刻。母亲收藏的是银锁，又何尝不是在收藏对我的爱和期望？何尝不是在收藏对我的爱和期望？生花妙笔生花妙笔写心灵的文字写心灵的文字慧眼看世界慧眼看世界