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1、发挥集体备课功能 创造性地利用现行教材程中伟 集体备课是这两年我们闻集中学校本教研活动的重中之重，为此我们成立了各年级各学科备课组。我作为八年级物理备课组的组长，经常与同事们交流探讨，从备教材入手，备学情、备教法、备学法等等。而人教版义务教育课程标准实验教科书 物理也恰恰在我们的集体备课的进行中使用了近两个教学周期。备课组内的教师都认为该教材无论在内容上还是在表现形式上都体现了新课程的性质和理念：从生活走向物理，从物理走向社会；注重学生的发展，注重科学探究；提倡学习方式的多样化，注重学科的渗透。是一套很好的教科书，我们师生都很喜欢。然而，在实际的教学中，我们也深深地体会到：如果对教材的内容作适
2、当的调整、补充和改进，创造性地使用这套教材，可以使教学过程更符合学生的认知规律，学生更容易接受；或者使教材的科学性更强、可操作性更强；或者能很好地提高教学质量，更符合我省的中考要求。一 集思广益，对某些章节的教学顺序作必要的调整。叶圣陶先生曾指出：“教材无非是个例子”。教科书是学生学习的材料，是完成教育教学任务、实现教育目的的媒介之一。作为教师要创造性地使用教科书，进行本土化、校本化的改造。例如：物理（九年级）第12章、第13章的教材编排如下表：第12章运 动和力第13章1运动的描述1弹力、弹簧测力计2运动的快慢2重力3长度、时间及其测量3摩擦力4力4杠杆5牛顿第一运动定律5其他的简单机械6二
3、力平衡第12章的最后一节是“二力平衡”，这一节里有很多实例中都需要对物体进行受力分析，比如：静止在水平桌面上的书本受到的重力、支持力；在平直的路面上匀速行驶的汽车受到的牵引力、和阻力。这里的重力、弹力、阻力等特殊的力却都是新的知识点出现在第13章的13节。所以，经过备课组的集体讨论，就把第13章的前3节提前在“二力平衡”之前来学习，实践证明：做这样的调整更适合学生的发展心理和学习心理的特点，学生更容易理解和接受；使这部分内容之间本身固有的逻辑联系更紧密、更自然、更合理。二 群策群力，自编校本教材，有效地补充现行教材。 通过教学实践不难看出：现行的教材内容有很多地方低于课程标准，但中考纲要的依据
4、是课程标准而不是教材。由于升学的压力存在，我们在平时的教学中要考虑中考的命题方向和考查重点。因此，经过备课组的群策群力，对教材中的内容低于中考纲要要求的部分做了有效的补充；以校本教材的形式印发给学生，并要求老师针对校本教材进行教学设计、组织课堂教学。说白了：为了全面提高教学质量而开发校本教材、补充现行教材。先看两个我省这两年的压轴题：A:07年（第24题）当多个电阻并联时，其等效电阻称为并联电路的总电阻。 请推证：将两个电阻Rl、R2并联起来，其总电阻R总与R1、R2的关系为：B:08年（第23题）23如图所示的电动机是一种使用广泛的动力机械，从能量转化的角度看它主要是把电能转化为机械能，还有
5、一部分能量在线圈中以热量的形式散失掉。现有一台电动机，当电动机两端加220V电压时，通过电动机线圈的电流为50A。问：每分钟该电动机消耗的电能是多少， （2）略从这两题来比较一下人教版教材内容和我省中考纲要要求的区别：试题涉及的知识点中考纲要要求人教版教材内容A串并联电路的总电阻与分电阻的定量关系理解欧姆定律，能运用其数学式I=U/R进行简单的计算、分析一些简单的实际问题等。没谈到总电阻与分电阻的定量关系B电功的定量计算能运用关系式W=UIt进行简单的计算。没谈到电功的概念及其定量计算这套教材中凡是教材内容低于课程标准或中考纲要部分的，本学期我们八年级物理备课小组都根据实际情况编写了相应的校本
6、教材。已经付诸于实践的有下面几个课时的教材：简化电流表、电压表所在的电路、如何检查断路故障、欧姆定律的应用2、电阻的串联和并联、电能和电功。在本文的后面将附有自编的校本教材。三 通力协作，充分利用教材留下的个性化设计的空间。在导入新课上精益求精，比如；在第5章第1节电荷的导入方法上，如果用摩擦后的笔杆靠近碎纸屑来观察摩擦起电现象的方法，可见度低，还不够吸引学生，我们组内的老师经过反复筛选，最后确定两种导入的实验方案：1.把塑料梳子靠近水平面上静止的乒乓球，然后在头上梳几下再靠近乒乓球，第一次球不动，第二次小球可以随梳子跑。2.用烧杯慢慢倒下一股细细的水流，还是用摩擦前后的梳子靠近水流作对比。在
7、教学设计上随机应变，比如：第7章第1节探究电阻上的电流跟两端电压的关系，教材没有采用以往直接运用控制变量的方法同时对电流和电压、电阻关系进行讨论，而只要求学生探究“电阻上的电流与电压的关系”，并且教材通过要求更换定值电阻反复进行实验的方法，一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面通过对数据更深入的分析，得出电流与电阻的关系，从而降低了探究的难度；针对本节的教学，我们备课组经过认真讨论认为：对于素质较好的学生，如果他们在设计实验的时候自觉地利用控制变量的方法同时对电流和电压、电阻进行讨论、设计，我们应及时给予鼓励和支持；对于素质一般的学生，如果能按照教材上的提示设计并完成实验我们更应该给予支持和表扬。这也许就是因材施教吧。第3节测量小灯泡的电阻的教学设计中，还可以设计实验“测量定值电阻的阻值”。把这两个实验数据共同分析对比，找出异同。现行的人教版物理教材已经成为我们师生的良师益友，集体备课不仅充实着、丰富着我校的校本教研活动，而且在集体备课的过程中我们与教材越来越熟悉、关系越来越紧密，创造性地开发、利用教材的热情越来越高。
发挥集体备课功能创造性地利用现行教
