小学教学论文小学英语高效课堂教学

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1、小学教学论文小学英语高效课堂教学深化课程改革，这篇小学教学论文构建高效课堂实践研究活动是一项长期而艰巨的任务，更是一项系统项目。我校对英语学科高效课堂模式的探索研究取得了一定的功效，近两年，我校英语学科教学质量稳步提升，跃居第一方阵。?英语大王是由广西师范大学出版社主办的探秘自然的英语学习刊物，面向小学中高年级学生，以故事、漫画、笑话能趣味内容，融合小学生需要掌握的知识点，具有情境教学功能和课外阅读功能，注重时尚性和趣味性，读者参与性强，注重读者互动，既反馈了最新的英语教研成果，又具有趣味阅读类英语期刊的可读性，是以华裔中小学生为主体组成的记者站遍布各大洲，是小学英语课堂教学的好帮手。摘要改变

2、课堂教学方式，构建小学英语高效课堂教学模式，是英语教师着力追求的目标。本文介绍了学校英语模式研究过程和研究成果，以模促研，有效提高了我校英语教学质量。关键词小学英语;高效课堂;教学探究为进一步提高小学英语课堂效率，实现优质、轻负、高效的课堂教学目标，我们积极探索，着力实践，构建了“自主探究、导学精练小学英语高效课堂教学模式。一、分析现状，求变首先，市区教育局出台的有关高效课堂建设文件，要求各校改革教学，探索高效课堂教学模式。其次，我校地处偏远，教学质量低位徘徊，“高耗低效教学现状困扰学校。改革课堂模式，是质量提升的一个重要途径。最后，由于我校英语教师经验缺乏，课堂教学呈现低效、无效状况，制约了

3、教学质量的提升。因此，形势所逼、开展所需，构建我校英语学科高效课堂教学模式，成为当务之急。二、确立理念，寻模学校确立了“自主探究，导学精练高效课堂教学模式，并成功申报为市级立项课题。模式中导学和精练是精髓，“导学为师生关系，通过创设情境、点拨启迪、评价提升等伎俩引导学生自主学习，包括导趣、导思和导行等。精练是体现课堂高效的形式，通过精心设计的训练达成目标。三、积极实践，探路(一)反复商榷，模式框架现雏形1.“校内探模第一，学习理论，丰厚内涵。组织教师学习英语教学理论，发展高效课堂建设专题沙龙，为高效课堂实施提供理论撑持。第二，学习课例，研究分析。依托集体备课、课堂教学研讨，组织英语教师观摩名师

4、精品课，为课以模促研打造小学英语高效课堂江苏省镇江市丹徒区黄墟中心小学殷涛堂模式确实定奠定根底。第三，课堂诊断，建立雏形。通过磨课进行课堂诊断、推敲教学环节，建立英语学科模式的雏形。2.“专家验模。请领导、专家来我校观摩课堂教学，现场指导论证模式的可行性并修改，建立初步模式。3.“骨干展模。骨干教师上模式展示课，对英语教师进行培训，引发思考;通过网络教研，实现大范围的校际联动，提供广大的交流平台。4.“校际定模。邀请区域内兄弟学校交流英语学科研究情况，互商互补，确定模式。5.“教师用模。努力实践用模上课，学校及时监控，教师掌握“高效课堂教学模式。(二)不断完善，模式内容渐饱满确立了英语教学“五

5、环节的课堂教学模式，即复习引入、预习展示、任务导学、新知训练、拓展提高。复习引入：即通过复习，轻松翻开学生思绪，引入新的人物、词汇、短语、句型获或课题，营造民主、平等、鼓励、和谐的课堂环境，呈现教学内容，温故而知新。预习展示：设置预习单，及时了解学生预习情况,并将一些疑难知识进行铺垫。任务导学：设置任务指导学生学习语篇，对语篇进行梳理和提炼，通常以任务活动或问题指导学生自主探究，解决问题。学生在教师的引导下学会“粗读“细读“精读的阅读办法。新知训练：对新知进行训练，重在根底，包括朗读训练，知识点的归纳与整理，针对语篇局部进行的根底训练等。稳固拓展：在新知训练的根底上进行，旨在运用，重在提高，体

6、现层次性、拓展性，如复述课文，知识问答，对话创编等。(三)活动助推，模式探究趋深入为促进模式的深入研究，我们发展了“学标达标树标系列活动。1.学标：召开发动大会、学习培训会、教师沙龙等活动，强化教师对“自主探究、导学精练高效课堂教学模式的认识，举办了“区高效课堂建设推进会、片区“课堂教学改革我先行暨“骨干教师高效课堂展示活动、“生本课堂，践模我先行课堂教学展示活动、“英语青年教师模式汇报课等活动，浓厚英语学科模式研究气氛，完善模式，制定并形成了学科模式评价规范。2.达标：发展各层次模式课达标考核工作：“校级层面，“片级层面、“市区级层面，实现人人用模，个个达标的目标。3.树标：推广英语教学模式，发挥模式成效，进行区域教学展示及网上晒课活动，模式研究走向深入。四、多管齐下，护航第一，重建管理制度。以学生为本，建立科学的教学管理机制，以教师为本，培养教师课堂教学的独立性和发明性，建立与学校英语学科高效课堂模式相合乎的评价体系。第二，加强常态课监控，推行点课制度，加大集体备课在课堂中执行力，确保课堂高效。第三，教学研究多元化，通过精品课程建设、集体备课及教学观摩、教学评优课，不断进行实践、反思和总结，转变教学方式，促进课堂效益最大化。第四，以课题规划课堂模式研究的实践活动，以市级课题为载体，推进有效教学。