音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅.ppt

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1、音乐教学游戏化 与 幼儿学习素养 人格素养培育 南京师大教科院 许卓娅 两个视频问题讨论之总结 严师出高徒！但指导需具体明确：高级榜样、“三 精语言”表述与身体接触相结合。 坚信教学相长！必须给学生自我反思以及和老师交 流、讨论问题的机会。避免仅仅只有单项灌输。 有鞭策也要有鼓励！避免仅仅只有喋喋不休的“唠 叨”，或其他刺激负面体验的行为。 指导需要选择合适的时机；纠错需要重点练习。尽 量避免反复“走过场”，“炒冷饭”式的指导。 今天必须掌握的几个重要问题 观察模仿学习： 指导语中不要随便使用“代词”（ 这个那个这样那样），而必须使用概念词。 探究创造学习： 指导语中不要随便使用“空洞要求 ”

2、（不同、不一样），而必须给予“思路”的引导 。 合作分享学习： 必须创造机会并鼓励合作分享相互 帮助的学习，并同时进行“感恩”教育。 反思评价学习： 必须给予进行反思评价自我完善学 习的机会。必须给予主动质疑和主动验证的机会。 挑战 与成功 永远是 激动人心的 人生追求！ 先 求 人 格！ 后 求 卓 越 ！ 人格 含义之辨析 个人工作、学习、生活“态度和能力”的总称 品 质或素养 ； 教育的终极目标是：培养有基本的 道德感和社会责 任感 ，并且 有能力为社会服务 的人；（亚联董） 多元智能是没有价值立场的但 教育、课程和教学是 不能够没有价值立场的 （加德纳）； 我们培养出来的 科学家若缺乏

3、道德感和社会责任感 ，人类必将会用科学毁灭自； 。（爱因斯坦） 儿童内心的两颗种子：“自律性和自主性”必须同 时和谐发展。（陈会昌） 动力来自 内心的沸腾 很多人在生理上和生物上的需求得到了满足 ，但他们仍然不满意。因为缺少一种能够让 他们变得生机勃勃的动力。这样缺少主题性 的生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。 那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢？ 谁来回答你呢？ 没有别人，只有你自己！ 只有当 理想的光芒照耀 我们，而且它 和广大 人群的福祉相连 ，我们才会有大的 安宁和勇 气 。 所有的动力都来自内心的沸腾！ 勇气 智 慧 胸 怀 勇者无畏 智者无惑 仁者无忧 知识与智慧 之辨析 智慧

4、 需要知识但 不等同于 知识； 知识 可以生成 智慧 （感知、辨别、顿悟） 但 需要条 件 ； 知识只是 追求智慧过程中 的 媒介和产品 ； 把厚重的知识“念过滤 薄了 ” 剩下的即智慧 人的知识由“量智”和“性智”组成缺一不可，此 为“ 大成智慧 ”学； （钱学森） 美德即智慧 美德和创造为其方向，敏感和顿悟 为其特征，机智其为主要表现形式，科学与人文素 养为其底蕴和张力。 （苏格拉底） 自主 社会健康 自主心理健康 自主身体健康 马斯诺晚期 自我完善 指南说明四大原则 整体性 差异性 特殊性（做中学、玩中 学） 发展性（关注促进 学习 品质、 人格品质 发展） 语言 美术 科学 数学 社会

5、 健康 音乐 学 习 品 质 人 格 品 质 蜘蛛先生之“整体”结构图 解 教师教育支持之图解 、同一个活动可能同时达成不同领域的不 同学习与发展目标 、同一个领域的同一种学习与发展目标可 能会在不同时间不同活动中达成 一、学习与发展 整体性 的理解思路： 问题解决 学习 反思评价学习 合作分享学习 探究创造学习 观察模仿学习 模式删除与创建 模式微调与拓展 模式辨认与拷贝 核心：追求自我超越的成长快乐！ 1.观察模仿学习 -快、对、正 （强调应用概念词） 出现不同观察结果： （鼓励主动求证） a.不公布正确答案 b.不鼓励无谓争执 c.不主动提供再展示 d.不允许羞辱他人 2.探究创造学习

6、-快、新、正 3.反思评价学习 -自我觉错、纠错 （必备反思评价环节） 4.合作分享学习 -向他人学习，支持他人学习 5.问题解决学习 -发现 -澄清 -尝试 -总结 （持之以恒） 新歌教学游戏 -水手 学习方式 观察模仿学习 (模仿领袖 ) 探究创造学习 (表现职业 ) 合作分享学习 (相互借鉴 ) 反思评价学习 (发现 不一样 ) 问题解决学习 (纠正 想当然 ) 新歌教学游戏 -水手 游戏规则类型 输赢竞争游戏 (丢手绢 ) 领袖模仿游戏 (请你像我这样做 ) 情景表演游戏 (职业模仿表演 ) 智力挑战游戏 (水手在哪里 ) 身体接触游戏 (拍了就跑 ) 新歌教学游戏 -水手 学习与发展

7、领域 社会 (职业认知 ;号召与响应 ) 数学 (规律发现 ;位置表述 ) 健康 (积极努力 ;体能锻炼 ) 艺术 (音乐与舞蹈 ) 语言 (游戏规则表述理解 ) 幼教人应该认识的外国心理学家 认知学派的心理学家 皮亚杰 感知运动、形象、抽象思维 维果斯基 最近发展区、鹰架儿童学习 人本主义学派的心理学家 弗洛伊德 有病治病 马斯诺 无病防病心理养生 自我实现 求真求美 友爱归属尊重 生理、安全 发展性需要 成长快乐！ 缺失性需要 生存舒适 全世界原生态规则游戏基本类型 （体能智能；模仿创新；竞争合作） 情境表演游戏 (情境想象：含局部运动的表演手指游戏 ) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像 递

8、增再现 ） 输赢竞争游戏（追捉 争物 友 占位 比大 对攻 ) 控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传动作 传位点兵点将） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物 人 ） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具 ） 二、游戏化歌唱教学“傻瓜”流程 先渐进游戏用“无意注意”感知歌曲 再进行游戏化的“反思评价自我完善”学 习 最后进行“高级版本：放松游戏 偏理性；重 认知策略 教育：有意注意、有 意记忆在前；游戏在 后。 偏感性；重 反思策略 教育：无意注意、无 意记忆在前；游戏在 前。 100% 50% 000% 托班 小班

9、 中班 大班 小学 两种学习模式的权重分配比例 两种歌唱教学活动的选材 和 学习品质教育价值定位 理性 : 认知态度、策略教育 在前（游戏可能在后 ） 曲调本身规模大结构、旋法复杂。 歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。 感性 :游戏在前并贯穿始终（反思评价自我完善态 度、策略教育在中间） 曲调本身易记、易上口。 歌词中书面语言少，熟悉、易理解的词汇多。（可以根 据实际需要改编） 04.2.21在北京的洗礼 开放性教学实验的发现 “多事”的孩子 “补台”的孩子 “自明”或“不自明”的孩子 “感恩”或“不知感恩”的孩子 自信、不自信或自负的孩子 浮躁或淡定的孩子 组织力、协调力、建设力、

10、服务和自我服务力 感知力、想像力、探究力 20042014收集的相关案例 社会性发展 大树和小鸟（北） 划龙船（附） 踏浪（游） 森林狂想曲（长） 我的乐队我做主（安） 打字机（游、附、北空、北？一？） 20042014收集的相关案例 反思评价能力（含态度）人（打字机） 全体要求 8-10遍（晨光中华） (2014) 全体要求遍（游） 全体要求遍，坚决“自人好！”（附、一） 我就 你能把我 （附男） 生气、背对、做“反调”动作 但后回归 全体除人要求遍，遍后全体继续要求 你不会我们教你！（ 2004福建） 20042014收集的相关案例 幼儿其他综合（ 08 10） 狐狸和小兔（“舍己救人”，

11、任务条件综合认知 ，生理心理快速反应，沉着冷静，体能 . ） 教师自身素养 我怕羞 我怕失败 我“不屑”这个 我不懂，有怕问 “学习锥” 理论模型 美国：艾德加 道尔 听单词、阅读 研讨参与戏剧表演模拟 真实经验 真实情境中担负责任 的实际操作 意大利：蒙台梭利 你听过你忘记你看过你记住你做过你理解 （意义理解的水平是关键） 许多有识之士在不同时代都同样指出：不同 参与程度对学习结果的影响效率也不同。 90% 70% 50% 30% 20% 10% 00% 单纯听讲解 单纯看演示 听看讲解演示加思考复述加集体讨论 加练习操作 加实际操作 愤怒 悲伤 厌烦 （学习情境外 发呆 微笑 嬉笑 欢笑

12、（学习情境中 焦虑 的自娱自乐 ） 迷茫 的幽默创造） 玩 相 认真投入 玩 相 全世界原生态规则游戏基本类型 （体能智能；模仿创新；竞争合作） 情境表演游戏 (含局部运动的表演手指游戏 ) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像 递增再现 ） 输赢竞争游戏（追捉 争物 友 占位 比大 对攻 ) 控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传位） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物 人 ） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具 ） 三、团体律动游戏的基础流程 够用的 匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编 匹配故事 和动作 提供 适

13、宜 的 更高级 挑战 动作本身难度提升 空间、队形及难度提升 人际合作及难度提升 操作乐器道具及难度提升 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 合乐难度提升 其他 新挑战 时间的调控原则 1/5原则 故事动作 音乐感知 其他提升内容 充分享受和放松 坐姿熟悉上肢动作 站姿或许加熟悉下肢 独立自由移动 简单队形中移动 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 复杂队形中移动 空间渐进 T-S众 TS1-S众 T-T T-S1 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 S1-S1 合作教学流程 团体律动游戏范例之一： 大 西瓜 1 规模： 16拍； 速度： 84拍 /每分钟 每 8拍转换 1次

14、； 共转换 1次； 独立； 双手同。 团体律动游戏范例之一： 大 西瓜 2 规模： 16拍； 速度： 84拍 /每分钟 每 4拍转换 1次 ；共转换 3次； 独立； 双手同 团体律动游戏范例之一： 大 西瓜 3 规模： 16拍； 速度： 84拍 /每分钟 每 2拍转换 1次； 共转换 7次；独立；双手同 团体律动游戏范例之一： 大 西瓜 4 规模： 16拍； 速度： 84拍 /每分钟 每 1拍转换 1次； 共转换 15次；独立；双手同 团体律动游戏范例之一： 大 西瓜 5 规模： 16拍； 速度： 84拍 /每分钟 每半拍转换 1次； 共转换 31次；独立；双手同 游戏的 “适宜程度” 调控

15、(2) 调整教师的 语言 （精练、精确、惊艳） 调整教学的 流程 （层级、先后秩序） 调整教师的 示范方式 （教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师 示范幼儿示范幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作） 调整教师的提示 （时间、方式、近日和退出） 调整观察、操作的 空间状态 （秧田镜面；圆圈；行列） 关键词： 循序渐进 ；具体问题具体对策 做 “ 更加有效 ” 版本的设计 16-含 1 16-含 2 16-含 3 16-含 4 模式中转换频率提升 模式中动作种类提升 16-含 . 动作部位 ,数量 ,以及配合 16-转 31 16-转 15 16-转 7 16-转 3 16-转 1 16-转 .

16、 挑战 与 成功 永远是 激动人心的 人生追求！ 图 2.3 心流体验的八区间图 一定是对个体来说的 “ 双高 ” ！ 张力结构应用比重示意图 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 感官张力 肌肉张力 意识张力 角色张力 故事张力 情境张力 边界张力 成功张力 规则张力 重力张力 广场张力 密室张力 节奏张力 留白张力 随机张力 极限张力 博弈张力 中国早期儿童音乐舞蹈发展与教育 研究中心电子邮箱 密码： taiyuan16 第 十 届全国幼儿园音乐教育观摩研讨大会暨 第 六 届全国幼儿园创意戏剧游戏课程观摩研讨大会 2016年 10月下旬在 太原 召开 欢迎参与 我学习 我成长 我快乐！ 我感恩 我担当 我幸福！