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1、第7 课时较大数的估计(1)教学目标通过多一些、多得多、少一些、少得多对数的大小进行估计、判断，培养学生的数感与在生活中应用数学知识的意识和能力。教学重难点重点：通过多一些、多得多、少一些、少得多对数的大小进行估计、判断。难点：掌握多一些与多得多。少一些与少得多在表示数的大小上的区别。教学准备教师：橘子、苹果、柚子等水果，课件。学生：商品价格调查表。教学过程一、情境引入1引导：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃哪些水果呢？出示橘子、苹果、柚子这三种水果实物。引导：看到这三种水果，你想说些什么？2质疑：如果用这样的袋子，你能装下1个橘子吗，1个苹果呢？1个柚子能装下吗？3导入新课。师：我们今天就
2、来研究这三种水果的数量中所隐藏的数学问题。(板书课题：较大数的估计)二、互动新授1教学例1。(1)出示3堆水果：橘子、苹果、柚子(苹果的数量先不出现)。(2)议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系？请同学们仔细观察这3堆水果的大小。这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢？个数为什么不同？你觉得哪种水果的个数最多？为什么？哪种水果的个数最少？为什么？你觉得哪两种水果的个数相差比较大，哪两种水果的个数相差较小？出示“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”这四个词语。引导：你明白这些词语的意思吗？你能用这些词语来描述橘子和苹果个数的关系、柚子和苹果个数的关系吗？让学生在练习纸上完成填空并
3、和同桌互相说一说。集体交流订正。a橘子的个数比苹果的个数多一些。b苹果的个数比橘子的个数少一些。c柚子的个数比苹果的个数少得多。d苹果的个数比柚子的个数多得多。质疑：为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些？柚子的个数比苹果的个数少得多？(3)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。引导：已知苹果有900个，那么橘子和柚子大约有多少个呢？让学生自由估测。交流橘子可能有多少个。质疑：橘子可能会是800个吗？为什么？质疑：橘子可能会是1500个吗？交流柚子可能有多少个。质疑：柚子可能会是1000个吗？质疑：柚子可能会是800个吗？(4)练习：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成教材第16页的表格。2完成教材第17页“课堂活动”第1题。三、巩固练习完成教材第19页第10题。1读题，明确题意。引导：你从图中知道了哪些数学信息？2让学生用“多一些”等四个词语描述学生人数之间的关系。3集体交流订正。重点引导学生展开对同样的两个数据用不同的词语来描述的对比。例如幼教部的学生比小学部的少得多，反过来可以说小学部的学生比幼教部的多得多。四、课堂小结你今天学会了什么，还有什么收获和体会？(学生自由发言)教学板书第7课时较大数的估计(1)多少多一些少一些多得多少得多
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