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1、走进生活 感悟数学钟祥实验小学 寇琴 数学新课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求我们应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活数字走进学生视野，进入数学课堂。那么，在教学过程中，如何让生活问题走进数学课堂，使学生感悟数学呢？下面浅谈我的几点教学感受： 一、联系生活实际，感受数学魅力。 数学是和现实生活联系最密切的学科之一，许多数学知识都来源于生产、生活实际，教师要善于挖掘生活中的素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己的身边，
2、感受数学的应用的广泛性。 如教学百分数的意义时，我先让学生想一想，说一说，在那儿见过百分数，这个百分数你怎么理解？学生跃跃欲试，有的说：“纯牛奶100%，全是牛奶，不含杂质。”有的说：“羊毛衫含羊毛80%，就是毛衣的含量占其中的80份”多好的认识啊！在此基础上，我顺着学生的思维轨迹进一步引导学生深化理解百分数的意义，教学效果非常好。 又如在教学“循环小数”一课时，我先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像。自然美引发了学生的兴趣。接着，老师启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天有从东方升起，周而复始，无穷无尽。”老师接着说：“那
3、么，数学中有没有循环现象呢？”请试算（1)13 (2)14.222 在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义。通过学生联系自然界中循环现象，为“循环小数”的概念奠定了基础，收到良好地效果。 二、捕捉生活素材，体会数学乐趣。 生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在教学中，教师要从学生的生活环境中发现并创造数学。即强调从学生熟悉的生活环境和生活经验出发进行教学。教学新知识时，学生的生活环境和已经积累的生活经验可以成为构建新知的事实材料，这种事实材料直接影响着学生对新知识的理解和掌握。 如学习了乘、除法间的关系后，在教学中我设计了这样一个情节。小丽来到老师家，看到桌上的鱼缸高兴地说：我发现您
4、家的鱼缸也有数学问题，也能列出一乘两除的算式。我趋势引导：同学们，你们能猜出这些算式吗？此时同学们的注意力都集中在图上（3个鱼缸，每个鱼缸有5条鱼），略加思考后异常兴奋地举起了手看到同学们获得知识的愉快感，我继续启发：“看看咱们的教室里，想想生活中能不能找出乘法或除法算式。”此时再次掀起学生思维的高潮。这种创设情境，引发学生思考，充分利用学生生活经验，生存空间去发现新知识的“原型”，使学生感受到生活中的数学无处不在。三、 探讨生活未知，激发数学兴趣。数学来源于生活，在现实生活中，小学生的知识比较肤浅，生活中有许多不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣呢？在教学中，
5、我们要联系生活实际，激发学生的兴趣，只有对某种事物产生兴趣，他们才能积极、主动地去探索新知。 比如在教学“圆的认识”时，我是这样引导的：“在生活中，你们见到哪些物体的表面是圆的？”学生列举的很多：圆桌的桌面是圆的，车轮的截面是圆的，教师又问:“车轮为什么要做圆的而不做方的呢？”教师的追问，使学生产生了好奇，使学生迫切想知道答案，个个都参与到数学学习中，主动学习。 又如在教末尾有零的有余数的除法时，我是这样引入：“同学们，今天老师给你们讲个八戒分桃的故事。一天悟空不在家，八戒带着20个小猴到花果山摘了90个又大又甜的桃子，他说：90个桃子平均分给你们20个小猴，每个小猴4个桃，还剩下一个桃，那剩
6、下的就归俺老猪吧！为了让小猴们相信，他还列了一道算式：9020=41 同学们想一想，八戒分得对吗？”同学们纳闷了：每个小猴4个桃，20个小猴共80个桃，应该还剩10个桃，可算式的余数怎么是“1”呢？这时，同学们紧锁眉头，急于想解开其中的疑团四、 回归生活空间，增强数学能力。 数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用中，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的适用价值。能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，从而提高数学能力。 在学习了长方形、正方形的面积计算及组合图形的面积计算之后，让学生运用掌握数学知识解决生活中的实际问题。如：老师分到了二室
7、一厅的新房（出示平面图），让学生算这二室一厅的实际居住面积有多大。要计算新房的面积，我们先要测量出哪些长度的数据？在给出一定的数据后让学生进行计算。计算中还会碰到怎样处理一些没有直接知晓的数据的问题。我还让每个学生回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学，在生活中用。再比如教学“百分数应用题计算利息”问题，结合教学实际，我让学生到附近银行调查了解一下什么是利率一年期和三年期、五年期的利率分别是多少？在调查一下三年期、五年期的国债利率。通过走访银行工作人员，学生了解了近几年银行利率的变化情况，学生懂得了一些金融知识。在了解概念的基础上，我引导学生思考：假设用1000元存入银行，哪种方式更合算？为什么？通过学生的计算，学生真正感受数学的用处真大。总之，数学教学应尽量贴近学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而提高数学的能力。
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