《生命生命》课文原文

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1、生命生命课文原文生命 生命作者:杏林子我常常想,生命是什么呢？ 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞 去,骚扰着我、趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我 的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双 翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜 明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它！ 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,居然冒出一截 小瓜苗、那小小的种子里,包罗着一种多么强的生命力啊！ 竟使它能够冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝 中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声 沉稳而有

2、规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单 单属于我的。我能够好好地使用它,也能够白白地糟蹋它。 一切全由自己决定,我必须对自己负责、 尽管生命短暂,然而,我们却能够让有限的生命体现出无 限的价值。因此我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白 流失,使自己活得更加光彩有力。生命生命教学设计【教学目标】1、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的 感悟这种写作结构特点;2、通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的考虑，明白 得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限 的价值、3、学习仿写生命生命的事例片段,理解并学会运用动 作与环境等细节描写。【教学重难点】1、感悟作者对生命

3、的考虑,明白得珍爱生命,让自己活得 更加光彩有力;2、学会事例感悟的写作方法,并学会运用细节描写、【教学流程】一、名言导入（课件出示给同学们带来两则关于生命的 名言）1、齐读、背诵。2、师:今天我们接着来学习生命生命（生齐读课题, 二读,读出感情）。上节课,我们明白了作者杏林子通过飞蛾 求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟,接 下来,让我们走进这三个故事中。二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。学习第一个事例,发现习作密码、1、师（出示第一个事例）:请女生齐读这一段,记住读出感情。（齐读）2、评析第一自然段,通过读，理解文本。 齐读后，提问学生：我看到了一只 的飞蛾、从哪里看出来

4、？ 现在，请您们带着感动，一起读吧!请全体齐读、与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,然而它所表现出 来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是（课件出 示）生命生命！，生命是-那样强烈!那样鲜明! 阅读链接：一只惊天动地的虫子师：昨天，同学们读了主题阅读中的一只惊天动地的 虫子这篇文章，现在请同学们默读 P80 的第四段，考虑：这 是一只 的虫子。 课文的第一段与这段文字作比较，您发现了什么习作 密码？发现写作的结构是：具体事例+对生命的感悟、板书：事例+ 感悟学习第二个事例，关注环境描写。 师：与命运抗争的不仅有动物，还有植物。请看课文第二个事例，这次请男生来齐读、 请用如此的句式来讲一讲：我

5、看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。 请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子、师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显 得更加艰辛,但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典 型的事例材料。 请同学们齐读这段文字，要释放出您的感情来读、（第二 遍读）即使没有泥土与阳光,即使只能活几天,它也要让这几 天焕发光彩,这就是生命,生命！生命就是-不屈向上,茁壮 生长。 图片链接，渲染情感（出示显现顽强生命力的图片）看完这三幅图片,您想讲什 么？请用这个句式来讲一讲:我看到了,我感悟到了生:（略）师:是啊,这些植物用不屈的生命力告诉我们,（课件出示）这就是生命,生命,生命就是-不屈向上,茁壮生长、学习

6、第三个事例,拓展升华。1、多种形式朗读课文、 指名朗读：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震憾,这就是 我的生命,单单属于我的。我能够好好地使用它,也能够白白 地糟蹋它、一切全由自己决定,我必须对自己负责、 师生合作读：对待生命，有两种态度，一种是好好地 使用它;一种是-白白地糟蹋它、作者杏林子的态度是 一切全由自己决定,我必须对自己负责。 教师配乐朗读：这是杏林子对生命的态度，她的一生也 在实践着这句话、请看杏林子的简介。生命是独独属于您自己的,您要对它负责,这就是-生 命生命。2、资料拓展：有一个人,她天生没有四肢,但坚毅乐 观引出尼克胡哲的资料、身残志坚的她们热爱生命,珍惜生命,使自己活得光彩 有力、接下来,我们也仿写一个生命片段,注意运用习作密 码-事例+感悟、三、读写联动,课堂练笔、1、热爱生命的现象无处不在，除了这些，您还明白哪 些？请同桌之间互相讨论,讲讲您想到的现象,同时从这个 现象中您感悟到了什么。2、学生课堂练笔、3、教师评议、3、练笔展示。