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1、最新部编人教版初中九年级语文上册 9精神的三间小屋预习导学案 - 教育文库 九年级语文上预习学案 9 精神的三间小屋 资料链接 毕淑敏，女，汉族，山东人。中国作家协会会员，国家一级作家。作品很多都与医生这个职业有关，1989年参加中国作家协会，代表作品红处方。 有效预习 一、初读感知：朗读课文，把握主要内容，扫清字词障碍。 1.给以下词语中加点的字注音。 宽宥 襟怀 游弋 轻觑 濡养 坍塌 窗棂 疆域 憎恶 困厄 天赐 矗立 驰骋 储藏 惊骇 泥泞 栖息 和谐 二、细读考虑 1. 一般家庭住上三居室 ，算是有了容身之所，那我们的心灵是否也需要活动的空间呢？ 2. 在精神上，我们是否也需要有三间
2、小屋，可以盛得下情感、事业和我们自身？ 3. 我们的作家毕淑敏又是怎样构建精神上的三间小屋的？ 三、预习质疑学贵有疑初读课文，你有哪些疑惑？ 课后检测 1.解释以下句中加点词语的含义。 (1)便以位卑宽宥了自己。 _ (2)不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用。 _ 九年级上册第九课 第 1 页 共 4页 _ (3)在微风中就悄无声息地坍塌了。 _ (4)使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的场面。 _ (5)面对那句“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言,人们往往会自惭形秽。 _ 九年级语文上课中导学 9 精神的三间小屋 学习目的 1理解“精神的三间小屋”的深化内涵以及给我们
3、的生活启示。 2学习本文说理形象、文词优美的写作特点。 3品味文章富有哲理性的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 教学过程 一、初读课文，理清思路 1学生自读课文。 2按照议论文的根本构造特点给文章分层，理清作者思路。 明确：文章构造 第一局部(16)：引出话题如何布置我们的心灵空间。 第二局部(717)：分析p 人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。该局部可分为三层： 第一层(78)：分析p 如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层(913)：分析p 如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层(1417)：分析p 如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
4、 九年级上册第九课 第 2 页 共 4页 第三局部(1819)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此根底上把小屋扩建成精神大厦。 总结本文的论证思路： 二、再读课文，深化理解课文内容 1细读16段，答复以下问题。 第一局部可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联络，以及第一局部在全文中的作用。 第46段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵敏动的空间的考虑。这两层之间的关系是怎样的？这一局部是怎样引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的阐述的？ 【学习提示】 说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深化关系，一种是并列关系。 2阅读717段，小组讨
5、论，答复以下问题。 (1)第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？ (2)如何才能让第二间精神小屋巩固优雅呢？ (3)“否那么，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句中，“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？ (4)写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？ (5)根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联络，并分析p 作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。 3细读第1819段，概括这两段的内容。 三、品味文本特色语言，体会文本艺术特征 探究结论一：文本虽然为说理文，但是巧用比喻、拟人等修辞，说理形象，文辞优美，增添了文章的美感和可读性。 如“假如想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”，以“精神垃圾”指心中的九年级上册第九课 第 3 页 共 4页 第 5 页 共 5 页
最新部编人教版初中九年级语文上册9精神的三间小屋预习导学案
