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1、体积和体积单位教学设计一、内容：体积和体积单位二、教学目标：知识与技能：使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义以及一个单位体积的大小；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。过程与方法：通过学生的动手制作、观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。情感态度与价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。三、教学重难点：教学重点：形成体积的概念和掌握了解常用的体积单位。教学难点：形成体积概念。四、教学准备：教具：一个玻璃杯，里面盛五分之二体积的水，若干石块；1
2、立方分米和1立方厘米的正方体模型，三条长1米的正方体框架条；一个长方形、一个长方体；一个自制的体积为9立方厘米的正方体。学具：每人制作多个一立方厘米、一个一立方分米；软体能砌下来的蔬菜、豆腐或橡皮泥等物体，一把小刀。五、教学过程：（一）、实物感知物体的体积。让学生拿出自己准备好的正方体或积术，摆不同大小的长方体和正方体。感知物体占有一定的空间。（二）、探究体积概念。1、演示：拿出一个盛有25杯水的透明杯，再拿出准备好的小石块若干，请一名同学上台在水里加石块。其他同学仔细观察，当石子放入水中后，水面会有什么变化？讨论：水面为什么会上升？（因为石头把水推上去了，为什么能推上去？因为石头把下面的位置
3、占了，那个位置叫什么？用一个准确的词来表示是？-空间）2、引出体积概念。通过刚才的比较，我们发现，物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。同学们举的这些例子中老师取出两个楼房和桌子，大家比较一下这两个物体所占的空间有什么不同？（一个大一个小）不错，这也就是说物体所占的空间有大小之分，我们把这种物体所占空间的大小就叫做物体的体积。请同学重复一遍体积的概念，请一名同学板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（三）、探索学习常用体积单位，深化理解物体的体积概念。1、比较两种体积大小差异大的物体。2、比较两种体积大小接近的物体。3、引出体积单位。师：你们知道他们的书包有多大了吗？字典具体是多大
4、吗？刚才这两种体积非常近似的物体他们的体积大小又怎么表示呢？还有高大的楼房、山脉，细小的黄豆粒等，所有物体的体积大小的区分除了数字的大小以外，还有一个很重要和关键的量，是什么？-体积单位。（1）、通过长度、面积单位引出体积单位。（2）、认识立方厘米（cm）A：请学生拿出手中的小正方体，量一量它的棱长是多少。原后告诉学生，这就是1立方厘米B：从书本中找到描述1立方厘米的话，画出来再读一遍。C：用橡皮泥或者蔬菜、或软体的食物（如豆腐）砌出1立方厘米大小的部分。选几位同学的成果全班展示。（3）、认识立方分米(dm)方法同上（4）认识立方米(m)通过活动让学生感知立方米有多大师拿出三条长为1米的教具条
5、，拼接在一起，组成一个三维的图形，请同学搭建在教室的墙角，组成一个体积为1立方米的正方体，全体同学先观察，后请学生估计这个立方米里能装多少人，然后让学生亲进去体验。（5）、试一试估计一下身边物体的大小。”（6）、学生交流尝试用体积单位描述身边物体的大小。（四）、引导学生反思整理，形成体积概念。师：“通过今天的学习你知道了哪些知识？哪些知识你觉得很重要？通过今天的学习你能解决生活中的哪些问题？你还想知道有关体积的哪些知识？在今天的学习中，你最感兴趣的学习活动是什么？”（设计意图：引导学生进行反思性学习应该引起教师的关注，反思整理让学生理清所学知识，感悟学习过程，体会学习方法，积累学习经验。同时在学习反思中，也让学生体验到学习的乐趣，增加学生的学习自信心。（五）、启发课后观察操作，深化巩固课堂知识，培养学生自主学习意识和能力。师：“今天大家的学习很投入，也学了不少有关物体体积的知识，我也很高兴。其实学习不单是在课堂上学习，也可以在课外学。比如今天学习后，大家就可以去观察一下生活中的一些物品所占空间，想一想怎样用今天所学的体积单位来描述它，如一枝钢笔大约有20立方厘米等。”师：“课后，同学们请同学们思考立方厘米、立方分米、立方米之间的关系（设计意图：将学生的学习从课堂引到课外，由理论引向实践，培养学生的应用意识。）
体积和体积单位教学设计(2)
