双减背景下小学数学作业设计研究样文

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1、双减背景下小学数学作业设计研究根据教育部门扎实推进“双减工作落地见效的工作精 神,为进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学 科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动；要把课外作 业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简 单、机械、重复性的大量作业,达到减负增效目的；要 使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生 知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识,更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业 的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应

2、积极、正确地看 待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高 学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学 思维,增强数学问题解决能力。二、整体把握,明确作业设计原则通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存 在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容,与学习目标保持一致、与课程标准保持一致,并把 学

3、科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合 自己的作业。要注重趣味性,使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求,作业内容要适当,作业难度要符合 学生实际。作业形式要多样,应表达拓展性、综合性、开放 性、实践性要求。三、形式多样,优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作 业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和 主动性,既减轻了学生课业负担,

4、又提高了学习效率。(-)前置型作业,引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单 的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。例如,在教学“图形的密铺时,鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习,会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的 美,享受了成功的喜悦。（二）实践型作业,激发学生数学兴趣围绕现实问题,我们让学生动手实

5、践或是实际调查,激 发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如, 在教学1-10各数的认识后,设计“找找生活中的数字 实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识,同时也有助于 激发对数学的热爱再比如,在教学时分秒的认识后,设计“家庭作息 时间表实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩 固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业,整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学 生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在

6、逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识结构思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识之 间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价,保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而

7、且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述,“双减背景下的小学数学作业设计,能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生 对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学习。小学数学教师“双减政策下的有效作业设计学习体会与感悟暑退九霄净,秋澄万景清。9月11日晚小学数学“每月 名师公益讲坛第十三讲通过钉钉直播如期举行。省特级教 师XX老师为我们带来了“双减政策下的有效作业设计 的专题讲座。在落实“双减政策的大背景

8、下我们期待还生命和教育 美好,为孩子健康的体魄和心灵筑根。作为一名一线教师, 我一直在思考：双减要怎么减？怎样才能减了作业反而提高 能力？ XX从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导意见出 发为我们解读了作业设计的方向,指出“双减政策下的有 效作业设计要把握两个关键,并提出六大建议。结合自身对 作业设计的所思、所想、所悟,谈谈自己内心最深的感触:一、优化作业,发展每个孩子在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不 可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异 和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。: 教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点。为 了迎接“双减的

9、挑战我们也要不断尝试,优化周末作业, 设计适合本班学情的周末小练。利用周末再次梳理突破知识 难点。的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象,作 业评价不仅仅是老师单方面的评价,更应该让孩子用喜欢的 表达方式展示自己的成果,在分享中收获成功的体验。二、追本溯源,在关键处发力优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。只有 课堂教学质量提高了,才能有效落实作业。的确,想要让学 生高效得完成一份简约而不简单的数学作业,一定要先从课 堂进行变革。反思自己的备课过程,常常是在课堂的组织形 式上进行反复斟酌,备课耗费了大量的时间。学生没有过程 参与的学习,就不是真正的学习,但过分强调过程参与的学 习也是

10、低效的。：我们要抓住学生注意力最集中的时间段快 引入、寻突破、后拓展。讲座的最后,XX分享的“绘制一面标准的国旗主题研 学活动,再一次激发了我的思考。学生从只能完成一幅美术 作品到利用数学知识画标准的五角星,最后通过看电影、听 故事、查史料感受党的文化,这样的数学课堂巧妙的融入了 爱国主义教育及美学教育。数学作业应当是学生不断用心触 摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。“双减政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当! XX的引领犹如清风徐来。我定当践行为先,落实为上,率先 垂范,耕耘好校园生活。让孩子们长成一个始终对生命、生 活和学习充满热情的人。“双减背景下的小学数学作业设计要点“双

11、减背景下,需要数学老师从作业设计层面加以完 善。通过设计趣味数学作业、探究数学作业以及实践数学作 业,使数学作业保质保量,同时减少对学生课后时间的占用, 提高作业效率。一、设计趣味数学作业数学老师可以基于学生的情趣点,设计趣味数学作业。 作业内容和形式,在精而不在多,以有趣的数学问题引导学 生的思维,让学生将做作业当做是一项课后游戏活动,从而 减轻学生的作业压力,提高学生数学学习积极性。例如,圆柱和圆锥章节教学的作业设计中,数学老 师可以将以往单纯地让学生在课后进行大量习题训练,转变 为以趣味问题形式激发学生的思考热情,让学生通过数学作 业中的趣味游戏过程,增进对数学知识的理解和掌握。在圆 柱

12、和圆锥知识教学中,需要数学老师按照教学大纲的要求, 在作业中将相关的定义、定理等知识,融入到作业习题当中。 在趣味数学作业设计中,这个思路可以进行变通。数学老师 可以利用各种图片等信息,为学生展示更多有关圆柱和圆锥 的内容,让学生去进行观察和总结。如数学老师作业中的图 片,包括了学生经常看到的罐头盒、鞋盒、架子鼓、漏斗等, 让学生讲一讲哪些是圆柱、哪些是圆锥。当学生完成该环节 的作业内容后,可以让学生猜一猜,如果在圆柱或者圆锥体 上任意位置点上一个标记,如何在对应的平面图形中快速确 定这个标记的位置？这个趣味问题会激发学生的兴致,在完 成数学作业时,将整个问题作为一个游戏过程去参与。学生 通过

13、对圆柱和圆锥性质的掌握,在立体图形和平面图形之间 进行转化,如有的学生会拿出一个真正的罐头盒,在上边标 记一点后剪开,对比剪开后的平行四边形与圆柱体进行对比, 从而发现二者的联系,进而对相关数学知识有更深层次的理 解。二、设计探究数学作业数学老师设计作业时,可以通过探究性和延展性的作业 内容,对学生起到启迪和引导的作用。数学作业布置目的, 不是仅仅要让学生重复去学习和计算,还要基于探究精神的 培养,让学生在课后时间,能够增强数学技能水平。探究性 数学作业,内容不需要太多,也不会占用学生大量的课后时 间。探究性数学作业,以启发为主,可以活跃学生的思维, 让学生发现数学的奥妙。例如,简易方程章节教

14、学的作业设计,数学老师将 原有作业中,布置的大量计算题,改为一些具有探究性质的 开放式题目。这种探究性数学作业量不会很多,往往只需要 一个题目,包括一些对比分析和研究总结的解题过程,让学 生在探究中完成对简易方程知识的熟悉和运用。对于简易方 程作业题而言,数学老师可以按照分层探究模式,先提出一 个简单的计算问题,然后在此基础上,增加探究性的题设, 让学生逐步去思考和完成,这样既可以不让学生感觉数学作 业过于困难,也不会增加学生的作业压力,并能够在逐步探 究中树立学生的自信心。如作业题目的基础问题,与以往的 作业类似,如让学生解答在起点一致的情况下,两艘货轮在 不同速度下,到达终点的时间。学生解

15、答完成这个提问后, 会看到下一个探究问题,如这两艘货轮如果是相向而行,仍 然以原有速度,是否也会在同样时间到达终点？有的学生考 虑到路程和速度都一样,因此会回答肯定的答案。但是有的 学生基于开放性问题的特点,考虑的因素会更多,如海面上 的风向等,如果逆风行驶和顺风行驶,对于货轮的到达时间 将会有直接影响,因此会给出一个不确定答案,这就大大提 高了数学作业的效果。三、设计实践数学作业双减背景下,数学作业设计可以从实践角度进行优化。 通过将传统的书面作棠形式,转变为实践作业形式,让学生 通过实践参与来完成对数学知识的巩固,这样可以减轻学生 的作业压力,同时让学生愿意去完成作业内容。例如,统计表与条

16、形统计图章节教学的作业设计中, 数学老师要注重该知识内容与实践的联系。如果仍然沿用原 有的作业设计方法,学生只能在书本上进行统计表和统计图 填写,对于统计表、统计图的数学价值无法真正理解。在实 践作业设计中,老师可以鼓励学生通过小组作业方式来完成。 每个小组中的学生,都可以参与到实践中,如完成必要的统 计项目,或者进行统计数据记录和计算等。在实践作业中, 老师可以布置一些学生喜欢的内容,如统计小组成员弹跳力, 对比女生和男生弹跳力方面是否有明显差异等,从而让学生 在轻松愉悦的实践过程中,提高数学知识水平。“双减背景下的小学数学作业设计要点,老师需要考 虑到学生数学素质的提高,因此增加作业设计灵

17、活性和有效 性,让学生对作业感觉到不是压力,是一种动力。双减背景下小学数学低年级教学增效提质 措施为了贯彻国家的“双减政策精神,切实减轻学生的作 业负担,通过提高学科作业设计质量,创新作业类型方式, 更好地把握学科作业的育人功能,达到增效提质的结果,本 学期,我们数学科组特制定出行之有效的“增效提质措施。、培养乐学爱学的学习兴趣兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面 的工作都要依赖于兴趣。对于小学生来说,一开始就要让 他们对数学产生兴趣,使他们喜欢学习数学,感到学习数学 是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的,可 以创设情境激趣,利用媒体激趣,讨论交流激趣,动手操作 激趣,

18、启发诱导激趣等等。在教学过程中,教师应从课开始 到课结束都带有兴趣,让学生乐学爱学。二、创设生活情境,实现课堂提质增效小学低年级学生生活阅历和生活经验很少,因此他们的 认知能力和思维能力不够成熟,在课堂中很容易分散注意力, 不能专心地学习。针对小学低年级学生的身心发展特征,教 师应该采取更为合适的教学方式,吸引学生的注意力,使学 生自主地参与到学习当中。教师可以结合学生的实际日常生 活,为学生创设生活化的教学情境,进而拉近学生与数学学 习之间的距离,充分调动学生的学习积极性。三、采用合作学习,开展高效课堂教学教师应该突出学生在学习中的主体地位,进而才能增强 课堂的实际教学效果,落实“双减政策。

19、为了发挥学生在 课堂学习中的主观能动性,教师应该采取合作学习的方式提 高学生的课堂参与度,保证课堂的教学质量。通过学生之间 的合作、交流互动来取长补短,共同进步。遇到一些有难度 的数学问题时,可以让学生通过合作的形式互相交流,充分 发表自己的意见和想法,激活他们的数学思维能力,攻克数 学学习中的难题。四、设置有效练习,实现新知当堂巩固作为小学一、二年级的学生,他们刚刚接触系统化的数 学学习,教师应该从学生的实际生活出发,进而降低学生的 数学学习难度。还可以通过生活化的实践活动激发学生对数 学知识学习的积极性,让学生明确数学和日常生活的密切联 系,引导学生将数学知识灵活地运用到生活中。在帮助学生

20、 学习数学知识的同时,增强学生生活实践应用能力。在整节 课的课堂教学中,当教学任务完成后,呈现随堂练习,随堂 练习要和学生的实际生活密切结合,进而有效地调动学生完 成随堂练习的积极性。通过随堂练习可以帮助学生巩固和复 习数学知识,加深对数学知识的灵活运用能力。五、注重合理评价,面向全体学生教学基于“双减政策下,为了达成小学低数课堂的提质增 效,教师应该注重课堂的教学评价环节,要合理评价。通过 教学评价环节,对学生的自主学习过程做出全面的分析,不 断完善评价体系,运用多样化的评价方式,多角度增强学生 学习数学的自信心。针对小学低年级的学生而言,他们好胜 心很强,当学生完成课堂练习时,应该对学生的

21、练习结果进 行及时评价。六、联系生活实际,创造课堂效益我们在课堂教学中,教会学生知识不是最终目的,最终 目的是教会学生怎样学习,让学生学会学习的方法,让学生 真正变“学会为“会学,变“死学为“活学。让学生 能联系生活实际学习,能在生活中应用数学,这也正是素质 教育所要达到的目标。因此,老师应该充分利用好课上的40 分钟时间,把该讲的讲明白,把该做的做完,该批得批完, 这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课 以后。总之,作为教师,我们每个人都应该认真学习“双减 政策,抓住文件的精髓和关键。立足自身课堂,抓牢教学实 效。发挥出更大的价值和作用,深化教学改革,提高教学质 量,提升教学效率,因材施教,有教无类,满足家长多样化 的需求,并重视学生的人格教育,促进学生的健康成长。