《猫》教学案例

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1、 几点反思这学期的轮流试教课，我所执教的猫，得到了听课老师的好评，原因有三：一、注重背诵，积累丰富。学生每天在课前交流本单元所积累的好词好句，这已经是我们语文课的惯例。学生收集、整理、摘抄、背诵的过程就是阅读积累的过程。同一主题，不同词句，学生们在课前5分钟的交流中，开阔了视野、丰富了积累。假以时日，学生们肚子里有了东西，说话、写作时才能得心应手。难怪听课老师说这班学生语言丰富、思维活跃，能出口成章，这都是平时积累背诵的结果。二、学生提问，学生答疑，学生板书，主动发展。 课堂教学中改变了提问的方式和学习方式。由教师提问、解答转变为学生提问、自主学习、交流答疑。学生自主提问、自主答疑、自主板书，

2、老师相机归纳整理，并引导学生从课题、内容、作者、背景、写作手法等方面提出质疑。三、字典进课堂，动手操作中学习字、词。1. 课堂教学中改变了学习生字、词的方法。学生在预习时自学生字、词，课上只检测生字。每人准备一本字典，学习过程中遇到不会的字、难认、易读错的字，及时查字典学习。把以前的“动嘴念、动脑记”，引申到现在的“动手查”，巩固了字词音、形、义的学习。学生亲手操作，对所查生字印象深刻。从查字典的学习中，学生不仅学到了字音、字义、组词，还有多音字、形近字、近义词等方面的拓展延伸。学生学习字词的视野和途径被拓宽了。当然，本节课还有诸多不足与遗憾，听课老师也给我提出了中肯的建议。比如：在查字典后，能否让学生把所查重点字音、组词批注在书上，这样印象深刻，便于巩固识记。还有就是本课阅读教学中的大问题，从哪儿看出猫的古怪？可以先让学生在小组内交流想法，在全班范围内交流句子，然后再有序板书。这样体现了学生从不会到会，从一知半解到丰富理解的真实过程。在以后的教学中，我会关注到这些细节，注重学生动手写，注重学生学习的过程。