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1、浅谈素质教育中的物理小实验向新华素质教育给物理教师提出了更高的要求，在物理教学中既要教给学生现代科学技术所必须的系统的物理知识，又要重视科学态度和科学方法与教育。物理学研究方法主要是观察实验方法和理论探索方法。对于七、八、九年级的学生来说，小实验的教学法显得特别重要，是他们获得物理知识，掌握技能技巧的重要途径。那么在教学中如何处理这些小实验呢？教学实践证明，应根据各实验的不同特点，采用不同的处理方法： 一、 教师要引导学生了解“小实验”的特点，使学生明确做此实验的目的，可以掌握哪些技能技巧，可获得哪些物理知识。如“用伏安法测电阻”测量性小实验，完成这一实验，学生可以进一步掌握电流表、电压表，滑
2、动变阻器的使用方法，进一步掌握电流与电压的关系，掌握有关的计算。在制作性小实验中，例如“自制橡皮筋测力计”、“自制量筒”、可以让学生了解这些测量工具的工作原理、掌握使用方法。制作“小孔成像”，学生可以在娱乐中获取知识。在思考性小实验中要求学生，观察物理现象，然后用所学的知识去分析，解释观察到的物理现象。例如“研究鸡蛋在盐水中的沉浮”、“分币升高了”、“研究液体的压强”等，做好这类实验有利于培养学生的实验操作能力、观察能力、分析综合能力和独立思考能力。在探索性小实验中，要求学生通过实验观察，记录数据，分析数据，总结出其中的规律。可以培养学生严谨的科学态度和探索精神。在设计性小实验中要求学生根据实
3、验目的，要求，运用所学的物理知识，拟定实验方案。这类实验有利于培养学生的创造性思维能力。其内容可分为：（1）给定实验器材，设计测量方法。例如“测细铁丝的直径”。（2）设计实验方案。例如“测自己的最大功率”。（3）设计实验电路。例如“开关控制电路”的小实验，给出器材，要求设计出满足一定要求的控制电路。二、 发动学生，人人动手做好课外小实验。有些小实验，所需的材料容易得到，制作难度不大，对于这类小实验可结合教材，让学生在课外独立完成。为了使学生顺利完成实验，增强他们的自信心，教师可以在实验前给予辅导。有些小实验向学生讲清实验原理、目的、方法和步骤，以及实验中应注意的问题。有些制作性实验，教师应尽可
4、能自己先动手做出样品，让学生观摩，以便仿照制作。为了调动学生参加小实验的积极性，可采取一些鼓励措施，如（1）小制作评比。（2）小论文评比。三、 结合教材，课内演示。有些小实验与教材内容联系较紧，其主要作用是为了巩固新课，加深理解，并用此检查学生对知识的掌握和应用情况。这类小实验可在讲完新课后在课堂上演示，引导学生观察和分析，并用所学的物理知识解释实验现象。例如：讲完光的折射后，演示“分币升高了”。有些小实验可作为引入新课的直观演示。这样可激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣。例如：讲“电流的磁效应”学生可以观察到当导线中通过电流时小磁针会发生偏转，没有电流时，小磁针回到初始位置。此时教师就可以
5、提出：“小磁针为什么会发生偏转呢？”学生的注意力就会被教师的问题而吸引，激发他们的强烈的求知欲，这样教师就自然引入新课。又如讲磨擦时，可先演示“筷子提米”会起到意想不到的效果。四、 以小实验为题材，开展课外科技活动。 教材中有些材料学生难以获得，有些小实验的材料可以购买，但超出了学生的经济承受能力，有的小实验的制作难度大，有的实验的灵活度较强，学生独立完成有很大的困难。为解决这些矛盾，这类实验可作为课外科技活动的内容。由学校实验室提供实验器材，在老师的指导下完成。例如“自制电铃”老师可将实验中的电铃解体，然后让学生组装。这样可达到动手动脑，培养能力的目的。又如：“开关控制电路”所需的器材，由实验室统一提供。还有如：“测用电器的电功率”等实验。其灵活性较强，难度较大，均可在老师的指导下，让学生分组实验，开展课外科技活动。这样会使学生的素质得到提高，使教学质量上一个新台阶。
浅谈素质教育中的物理小实验
