《人教版四年级上册《幸福是什么》公开课教案和习题设计 - 四年级语文教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级上册《幸福是什么》公开课教案和习题设计 - 四年级语文教案及教学反思（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、人教版四年级上册?幸福是什么?公开课教案和习题设计 - 四年级语文教案及教学反思 ?幸福是什么?公开课教案之一教学要求1.使同学懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。教学重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点理解智慧的孩子两次话语中的深刻含义。教学时间2课时。教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天俺们学的这篇课文题目就是“幸福是什么。板书课题二、指名朗
2、读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自身出声读全文，考虑1.课文讲了一件什么事？写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并让他们自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们通过自身的劳动亲身体会到了幸福。2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？把一口老喷泉挖成了一口小水井板书：挖小水井四、分析课文的起因1.默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的？2.指名几个同学说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？把表示他们心情的语句划出来。4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。因为他们看到
3、自身的劳动有了效果并且给他人带来好处。五、朗读课文起因局部，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子七、安排作业读熟课文；查字典弄懂自身不理解的词语。第二课时一、复习提问，引入本课时，激发兴趣1.三个牧童挖小水井的目的是什么？为了让他人喝。2.由挖小水井引出了一个问题是什么？幸福是什么？3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面俺们继续学习这篇课文。二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人板书三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，答复他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再答复：这些体会
4、是怎么得到的？通过劳动得到的。四、朗读全文，把智慧的孩子两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？通过自身的劳动，尽自身的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。说说什么叫“有益？益就是好处。五、朗读全文体会“幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么1.自身考虑；2.小组讨论；3.大家讨论得出：本文告诉俺们幸福是靠劳动，很好地尽自身的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。六、谈谈你学了课文后有什么收获七、总结深化今天，俺们知道了什么叫真正的幸福。俺想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，俺们每个人都会尝到幸福和快乐。?幸福是什么?练
5、习设计之一【知识要点】 1.理解课文内容，懂得什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。2.练习概括中心思想。3.有感情地朗读课文。【双基同步训练】一、看拼音写词语。 ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )二、将以下带点字的音节补充完整。q _ _u huo铁锹树杈爪印养活三、给以下词语中的多音字标上正确的读音。互相( ) 相声( )好奇( ) 学好( ) 工作( ) 作弄( ) 都是( ) 首都( )四、近义词神奇假设清澈义务依照枯枝败叶五、反义词。谦虚幸福清澈快乐明白强健六、先理解词语，再解释带点字的意思。有益：谦虚：相互：七、从以下词语中找出四组反义词。混浊谦虚复杂清澈丑陋
6、窄小宽阔快乐谦逊漂亮简单悲伤_八、读懂课文后再填空。 1.十年前，三个牧羊的小朋友把一口老喷泉的泉眼_了，又挖了一道_，还把堵在泉口的_都挖开了，清亮的泉水流了出来。2.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过_，明白了幸福是什么。第二位青年通过_，明白了幸福是什么。第三位青年通过_，明白了幸福是什么。3.他们三个人都明白了幸福要靠_，要靠_才干获得。九、按课文内容填空。( )的小小朋友( )的头发( )的大树( )的青年( )姑娘( )的出口十、仔细阅读课文，答复以下问题。1.划出智慧孩子的两次谈话。答：2.细读课文，完成表格。(和后)3.你是怎样体会智慧孩子的话的?请举例说说。答：十一、给
7、下面的句子填上适当的关联词语，并任选两个造句。1.( )到那时候，你们还不知道幸福是什么，俺( )告诉你们。2.他们( )只做了一件小事，( )给他人带来了多大的( )好处啊!3.俺( )当过消防队员，( )做过花匠。4.( )俺给病人治好了病，使他们恢复了健康，( )俺感到很幸福。5.三个小朋友( )把泉眼疏通了，( )把堵在泉口的杂物清理了。十二、仿例子扩句。例：泉水填满小井。清澈的泉水慢慢填满那口小井。1.树叶飘落。_2.小鸟歌唱。_3.( )太阳放射( )光辉。_4.( )老师( )教育俺们。_十三、阅读下面的短文，然后答复以下问题。天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻
8、轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。1.文中哪一句话能概括全段的主要意思?在这句话下面用“_标出。2.文中哪些话写“姿态万千?用标出。3.文中哪些话写“变化无常?用标出。4.文中“像奔马的后面为什么要用省略号?【创新能力训练】一、本文通过讲述_的故事，告诉俺们_道理。二、智慧姑娘是怎样引导牧童去探究幸福的真正含义的。三
9、、读下面一段话，做作业。这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。俺弟弟特别喜欢它们，经常给它们喂食。鹅一看见他，就伸长脖子围着他转。1.这段话有( )句。2.写鹅的嘴巴、身上颜色的词有( )、( )。3.写鹅的动作的词有( )、( )、( )、( )。4.第( )句写弟弟非常喜欢鹅。【实践能力训练】幸福是什么，你现在幸福吗?谈谈你对幸福是怎样理解的。?幸福是什么?教学案例案例背景?幸福是什么?一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧孩子的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自身的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。幸福是俺们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，
10、那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是同学的体验所缺乏的。如何让同学从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，俺制定了如下的教学目标和学习战略。教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法目标：搜集处置信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自身给他人或者他人给自身带来的幸福，并懂得珍惜幸福。学习战略：1、搜集实际生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。2、联
11、系实际生活中的事例理解三个青年话的意义。3、编童话，深化理解。4、写读后感，内化情感。教学步骤：一、自学课文，理清脉络。二、紧扣主题，自读自悟。三、联系实际，深化理解。四、拓展延伸，多元感悟。案例描述：从课题入手读懂故事俺和同学们一起演唱?幸福拍手歌?，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里俺提出这样一个问题：“同学们，俺们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？同学顿时愕然“今天俺们来学习一篇童话故事?幸福是什么?，看看这个问题能不能从故事中找到答案。请同学上黑板板书课题，读题。接着俺请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？同学自由读课文，教师巡视，纠正不
12、当的读书姿势，留意同学的反映。同学汇报读书情况。张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。林雁玲：俺觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧孩子代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧孩子让他们自身去寻找。十年后他们明白什么是幸福。同学评价这两位同学的答案。生：张非的简洁。生：林的具体。师：这三位青年明白幸福是什么？生：幸福要靠劳动，要很好地尽自身的义务，做出对人们有意义的事情。师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。同学边读边画。填补空白，实现与文本的深层对话同学画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照
13、章执行。假设此时结束这一学习环节，外表看同学似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与同学的生活经历相去太远，小朋友们是无法真正体会到幸福的所在。于是俺相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？小朋友们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。俺于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。同学发挥自身的想象，编出了一个个动人的故事。例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比他人更懂得瘟疫的威胁，
14、可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。假设说开始同学只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：“老师，其实在俺们实际生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自身的生命。课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自身所了解的事迹。例如：俺们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员清扫卫生等等。在他的日记里写道：“
15、在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自身的责任，为他人尽到了自身的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。一向“叛逆的张柁，又一语惊人：“俺想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自身的职责记在心上，不能尽到自身的职责，反而坑害老百姓。俺想在小朋友们的心中已称出了幸福的重量。多元感悟，引发对生活的思索假设说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。黄星首先“发难：“老师，您幸福吗？俺非常肯定地答复了他。同时俺也反问同学们：“小朋友们，你们幸福吗？一石激起千层浪。教室里顿时哗然。“上个学期，老师让俺给几个成果差的同学补课，俺开始很
16、不愿意，可是后来俺看到他们在俺的协助下取得了进步，俺又感到很甜蜜。“俺幸福，俺有家长的呵护。“过生日的时候，看着一大堆礼物，俺会感到很幸福。当时有很多家长也坐在教室里听课，俺没有急于去给评判同学的答复，俺把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到小朋友健康生长，学习上取得好成果时的欣慰。还有很多家长说出了自身的见解。原来幸福是多元的，小朋友和家长的激情感染了俺，俺说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切温暖的包裹着俺们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好似春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮
17、光光。要下课了，可同学们的情绪依然高涨，俺安排了一项作业：以幸福为主题写一篇随笔。同学随笔：幸福就是分享张柁“大家好才是真的好。这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。不是吗？就像?幸福是什么?课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福；第二个青年到处流浪，但他为人们做出了奉献，所以他也幸福；第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让他人幸福，他人幸福他们自身就幸福。所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。愿每一个人都幸福，也希望让他人的幸福的人幸福！俺找到了幸福文俊杰幸福是什么？在他人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平
18、安安。俺上星期三找到了俺的幸福。俺们小队中的郑鹏飞，因为上课不认真，欠作业等原因造成成果非常差。俺是班上的数学尖子声，俺便开始辅导他。一开始，他也不认真，俺跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，俺说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是C。俺只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵有理说不清，还好最终他听懂了。时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，俺十分着急，可俺又明白此时不能焦急。就这样，俺焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学检验，他竟破天荒的考了80多分。俺一听到这个消息，俺真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在俺知道那就是
19、幸福！案例分析1、再造想象，实现与文本的深层对话。俺们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导同学在阅读的想象中适当逾越文本、适当逾越课堂，即让同学利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自身的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，同学仅仅从三个青年自身的表达中是很难体会到幸福的所在。于是俺便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。同学根据自身原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了实际生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再笼统，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。2、多元
20、感悟，表达语文的人文特征。童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自身的职责，做对他人有益的事。这个主题很显然对同学树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福确实有很多种含义，爱他人是一种幸福，被他人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。同学说不出这样概括的话，但他们说出自身的生活。俺们应该去肯定它。在这一课的最后，许多同学包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。和公开课教案一、歌声导入，齐唱?幸福拍手歌?二、揭题，解题三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。五、理解三个青年说的话。读句子想情景议
21、实际感情读六、依照以上的方法学习第二和第三个青年的话。七、汇报交流八、小结。老师演绎一首?幸福在哪里?。九、除了劳动可以给俺们带来幸福之外，生活中俺们还在哪些地方感受到幸福？分组讨论全班交流。十、小朋友们说出了自身的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。十一、总结。十一、作业：1、课外阅读毕淑敏的?提醒幸福?2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟?幸福是什么?预习解析重点生字锹：锹qio挖土或铲其他东西的器具。笔画数：14；部首：钅造句：爸爸正在用铁锹铲煤。牧：m放养牲口：牧童。畜牧。牧场。放牧。游牧。牧民。牧歌。牧群。治：牧民治理人民。古代治民之官：州牧。笔画数：8；部首：牜造句：小
22、时候妈妈经常给俺讲牧羊女的故事。重点词语有益：有好处。谦虚：虚心，不自满，肯接受批评；说谦虚的话。相互：互相。学习目标1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法目标：搜集处置信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自身给他人或者他人给自身带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课文重点?幸福是什么?一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧孩子的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自身的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。相关知识1、搜集实际生活中为他人谋利益的事迹
23、，积累生活经验。2、联系实际生活中的事例理解三个青年话的意义。3、编童话，深化理解。4、写读后感，内化情感。读?幸福是什么?有感“幸福是一个美好的字眼，许多人在追求它。然而，什么是幸福，人们理解各有不同。就拿俺来说吧，过去，俺以为过春节才是幸福，既能得到压岁钱，又能穿上新衣服；既能吃上好东西，又能逛五彩缤纷的灯会。总之，仿佛吃好穿好就是幸福。其实，俺也觉得这似乎太小朋友气了，但对于幸福究竟是什么这个问题俺总感到有些迷惘。读了?幸福是什么?这篇童话后，受到了启发，找到了答案。这篇童话故事主要写三个牧童通过一起的劳动，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草树木和动物们来感谢他们，祝他们幸福。牧童问：“
24、什么是幸福？智慧姑娘要他们自身去弄个明白，十年后再到这里相见。十年过去了，三个牧童果然在小井旁边相见了，他们各自谈了自身的幸福观。当医生的、干杂活的和留在村子里种地的，他们都感到幸福。智慧姑娘听了后说：“你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。掩卷深思，智慧姑娘一语道出了幸福的真谛，廓清了俺思想上的迷雾，不由为过去的幼稚无知而羞愧。吃好、穿好就是幸福，不见得。凡事要看具体情况。电影?红楼梦?里锦衣玉食的贾宝玉幸福吗？他最终自身都觉得那种“幸福难熬，撒手出家了。没有好的吃，没有好的穿，日子过得艰苦就倒霉福？也不见得。方志敏烈士为了革命，一生过的是清贫艰苦的生
25、活，可是，在他的?可爱的中国?的遗书里不是讲了他的一生是乐观、幸福的吗？为什么不同的人对幸福有不同的看法呢？反复思索，俺悟出一个道理：人生观决定个人的幸福观。怎样看待幸福，关键是俺们做一个怎样的人，一生该怎样度过才有价值。你看，有这样的一种人，他们一辈子只是为自身吃好穿好，碌碌无为地度过一生，那样的人认为的幸福不用说是低级的，他的一生也是无价值的。也有另外的一种人，他们懂得人生的意义在于奉献，而不是索取。让俺们选择，应选后者。俺们是新中国的少年儿童，俺们是共产主义的接班人。俺们的一生应该很好地尽一个共产主义者应尽的义务，做对人们有益的事情。人们幸福，俺们从人们的幸福中感到幸福。即使生活艰苦，虽
26、苦犹乐，幸福无比，你看，那些守卫祖国边境的战士们，他们远离家乡，吃的是压缩饼干，喝的是苦涩的地下水，住的是阴暗潮湿的猫耳洞，生活是艰苦的，但他们高尚的理想是“战死沙场俺心愿，祖国人民要平安，“亏了俺一个，幸福十亿人。他们无私奉献，换来的是国家兴盛，人民幸福。革命导师马克思说得好，“能使大多数人幸福的人，他自身自身也是幸福的。智慧姑娘，俺感谢你！你使俺变得幼稚多了，你使俺不只认识了什么是真正的幸福，而且，使俺懂得今后俺的一生应该怎样度过，该怎样做人！俺立志从小树立革命的幸福观，为人民的幸福而奋斗，俺的一生一定会沐浴在幸福的雨露和阳光之中。【点评】这篇读后感，先摆出未读前的问题“仿佛吃好穿好就是幸福；接着介绍所读的内容，明确知道“幸福要靠劳动做出对人们有益的事情；进一步联系实际，发表议论，标明态度“智慧姑娘，俺感谢你俺的一生一定会沐浴在幸福的雨露和阳光之中。全文顺序符合一般规律又有独到之处如开头先交代存在的问题，论述正面观点又不忘批判错误观点，结构谨严又内容空虚、语句沉着，很值得玩味。
人教版四年级上册《幸福是什么》公开课教案和习题设计 - 四年级语文教案及教学反思
