教育心理学同步训练模拟试题及答案第二章

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1、教育心理学同步训练模拟试题及答案第二章 - 第二章教育心理学同步训练模拟试题及答案 典型真题评析： 1瑞士心理学家皮亚杰认为ll15岁的儿童思维已超越对详细可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( )。(2023年4月) A感知运动阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段 【评析】答案为D。此题旨在考察认知阶段理论的年龄阶段。1115岁进入形式运算阶段。 2人格的核心是( )。(2023年) A性格 B气质 C风格 D理想 【评析】答案为A。性格是人与人互相区别的主要方面，是人格的核心。此题旨在考察人格与性格的区别。 同步模拟训练： 一、单项选择题 1对心理开展变化的顺序，

2、以下表达不正确的一项为哪一项( )。 A反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变 B反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变 2个体动作开展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的开展规律，这种规律现象说明心理开展具有( )。 A差异性 B顺序性和定向性 C不平衡性 D连续性和阶段性 3初中阶段学生记忆力的开展( )。 A是稳定时期 B是最正确时期 C是较慢时期 D已开场有所下降 4从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。 A抑郁质 B粘液质 C多血质 D胆汁质 5在

3、以自我意识为核心的人风格控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。 A自我控制 B自我评价 C自我体验 D自我认识 6在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( )。 A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型 7少年期指( )。 A3岁6、7岁 B11、12岁14、15岁 C6、7岁11、12岁 D14、15岁25岁 8世界上最著名的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A比纳一西孟量表 B斯坦福一比纳量表 C比纳推孟量表 D书克斯勒量表 9以下对“关键期”理解不正确的一项为哪一项( )。 A关键期

4、最根本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B关键期是突然开场和停顿的 C鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在 D在开展的关键期间，假如能在一定时间内给以适当的良，就会促使英行为与才能得到更好的开展，反之那么会阻碍其开展 10研究材料说明，中学阶段思维开展的关键期在( )。 A初中一年级 B初中二年级 C初中三年级 D高中一、二年级 来_:考试大_老师资格证考试_考二、多项选择题 1心理开展的不平衡性表达在( )。 A个体不同系统在开展速度上的不同 B个体不同系统在开展的起讫时间上的不同 C个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 D个体不同系统在开展优势领域的不同 E同一机能特性

5、在开展的不同时期有不同的开展速率 2智力的群体差异包括( )。 A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D智商分数差异 E同龄团体差异 3以下属于学生间认知方式的差异是( )。 A场独立与场依存 B独立型和顺从型 C沉思型与冲动型 D辐合型与发散型 E外倾型与内倾型 4对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进展分析p ( )。 A性格的社会特征 B性格的理智特征 C性格的情绪特征 D性格的意志特征 E对现实态度的性格特征 5以下选项是对皮亚杰个体思维开展理论的表达和评价，其中正确是( )。 A阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知构造 B图式或认知构造的开展是一个连续建

6、构的过程 C皮亚杰将思维开展的过程分为四个阶段的顺序是：感知一动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段 D如今有些心理学家对皮亚杰的思维开展理论的某些观点存在质疑 E皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现 三、填空题 1自我意识的开展包括生理自我、_和心理自我三个阶段。 2心理自我开场形成和开展的时期为_ 。 3区别冲动与沉思认知方式的标准是反响时间与_。 4埃里克森提出了_，指个体组织自己的动机、才能、信仰及其活动经历而形成的有关自我的一致性形象。 5自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认识成分、_成分和意志成分。 6学生性格差异主要是指性格的特征差异和性

7、格的_差异。 7自我意识包括自我认识、_ 、自我监控三种主要成分。 8学生的认知差异主要包括认知方式差异和 。 9学习准备是一个动态的开展过程，包括_和_两个维度。 10_是人与人互相区别的主要方面，是人格的核心。 11美国 等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。 12自我体验是指个体对自己的_，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 四、名词解释 1心理开展 2人格 3最近开展区 4关键期 五、简答题 1性格与气质的关系? 2阐述学生的性格差异及其教育含义。 3简述认知差异的教育含义。 4简述人格开展阶段理论的教育意义。 六、阐述题 1青少年心理开展的

8、阶段特征有哪些? 2阐述埃里克森的人格开展理论。 参考答案： 一、单项选择题 1c解析心理开展有一定方向和先后顺序。在认识客体时，是从外部现象向内部本质演变因此C项错误。 2B解析略。 3B解析中学生记忆开展的最大特点。就是青少年时期的记忆力是人生中记忆力的最正确时期。 4A解析心理学上将气质类型分为抑郁质、粘液质、多血质和胆汁质等。多愁善感的林黛玉属于典型的抑郁质应选A。 5A解析由心理学常识可知，在以自我意识为核心的人风格控系统中，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。B、C、D项表述不正确，应选A。 6A解析在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且

9、错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。 7B解析少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期。 8B解析世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表，简称SB量表。 9B解析开展心理学家认为儿童心理的开展存在关键期，这是个体早期生命中一个比拟短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同种的刺激对之影响很小或没有影响。但关键期并不是突然开场和停顿的。 10B解析心理学研究说明，初二是中学阶段思维开展的关键时期，从此开场，中学生的抽象逻辑思维由经历型程度向理论型程度转化。 二、多项选择题 1ABCE解析心理的开展具有不

10、平衡性，见大纲中心理开展特征的阐述。 2ABC解析群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。 3ACD解析学生间认知方式的差异主要表如今场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型，独立型与顺从型是属于性格差异。 4BCDE解析对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进展分析p ：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。 5ABDE解析略。 三、填空题 1社会自我 2青春期 3准确性 4自我同一性 5情感 6类型 7自我体验 8认知才能差异 9纵向横向 10性格 11斯金纳 1

11、2情感体验 四、名词解释 1心理开展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2人格：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与别人的行为有稳定区别的综合心理特征。 3最近开展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种开展程度，一是儿童的现有程度，二是即将到达的开展程度，这两种程度之间的差异，即最近开展区。 4关键期：个体生命中一个比拟短暂的时期在此期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。 五、简答题 答案要点 1关系亲密、互相浸透、互相影响。 (1)气质可使同一性格者有不同的表现；(2)气质影响性格形成和开展

12、速度；(3)性格可制约气质的表现并改造气质。性格是个性中的核心，气质是附属。 2(1)性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。(2)性格的个别差异表如今性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征性格的 意志特征。性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型。(3)教育含义：性格会影响学生的学习方式。学习的速度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育

13、内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 3认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、稳固程度和学习的迁移。所有这些认知差异说明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式； 其次，采用适应认知差异的教学方式； 最后，运用适应认知差异的教学手段。 4教育工作要针对受教育者的个性特点。对不同的人格类型、不同的人格特质构造，教育的方式、方

14、法都应有所不同。 埃里克森的人格终生开展论，为不同年龄段的教育提供了理论根据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生开展造成障碍。人格终生开展论还告诉每个人你为什么会成为如今这个样子，你的心理品质哪些是积极的哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的根据。 六、阐述题 答案要点 1(1)少年期：11、12岁到14、15岁，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑已占主导地位，并出现反思思维，但抽象思维在一定程度上仍要以详细形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所

15、开展，但仍带有不少片面性和主观性。少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。随着身体的急剧变化，他们产生成人感，独立意识强烈，开场关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认可大大增强，社会高级情感迅速开展。道德行为更加自觉，能通过详细的事实概括出一般伦理性原那么，并以此来指导自己的行为。但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。 (2)青年初期：14、15岁到17、18岁，相当于高中阶段。这一时期是个体在生理上、心理上和社会性方面向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经历型”向“理论型”转化，开场出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相

16、联络的情感，道德感、理智感与美感都有了深入的开展，他们不仅能比拟客观地对待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识，然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否认常发生冲突。他们对将来充满理想，敢说敢于，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的开展，但同时也会出现与生活相脱节的梦想。 2该理论认为，儿童人格的开展是一个逐渐形成的过程。必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和承受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的开展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成

17、积极的人格特征，有助于开展健全的人格；否那么，危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向开展。(1)根本的信任感对根本的不信任感(0岁l5岁)。该阶段的开展任务是开展对周围世界尤其是对社会环境的根本态度，培养信任感。这种对人、对环境的根本信任感是形成安康个性品质的根底，是以后各个时期开展的根底尤其是青年时期开展起来的同一性的根底。(2)自主感对羞耻感与疑心(2岁3岁)。该阶段的开展任务是培养自主性。随着信任感确实立，儿童开场与父母别离，初步尝试独立处理事情。(3)主动感对内疚感(4岁5岁)。该阶段的开展任务是培养主动性。由于身体活动才能和语言的开展，儿童

18、有可能把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜欢尝试探究环境，承当并学习掌握新的任务。(4)勤奋感对自卑感(6岁11岁)。该阶段开展任务是培养勤奋感。假如儿童在学习、游戏等活动中不断获得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，假如由于教学不当或努力不够而屡次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。(5)自我同一性对角色混乱(12岁18岁)。该阶段的开展任务是培养自我同一性。自我同一陛指个体组织自己的动机、才能、信仰及其活动经历而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求慎重的选择和决策，尤其表达在职业定向、性别角色等方面。其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感(成年早期)，繁殖感对停滞感(成年中期)，自我整合对绝望感(成年晚期)。 第 13 页 共 13 页