2022年盘古开天地说课稿范文集锦六篇

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1、2022年盘古开天地说课稿范文集锦六篇回盘古开天地说课稿篇1尊敬的各位领导、老师、各位同学：大家好！我说课的题目是盘古开天地。我的说课分以下 几部分：一、说教材（一）盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的 第二篇精读课文。这是一个神话传说，讲述了一个叫盘古的巨人， 用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的 宇宙的神奇故事。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙 述具体而生动。故事极具想象力，文字诉述具体而生动。本单元 的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学 生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感 受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统

2、文化的情感。（二）课标明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我 根据中年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教 学目标，计划两课时完成。知识目标：认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇 宙、黑暗”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读 懂课文，能用自己的话复述课文。情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激 发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容， 体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读， 才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重 点我确定为：了解课文的故事内容，培养

3、想象力。难点为：用自 己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手 段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗 读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我 主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先 学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学 习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学 习课文。四、说教学程序为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突 破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：（一）图片激趣，走进神话上课伊时

4、展出图片，嫦娥奔月、夸父逐日、女娲 补天，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面，能 够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感 兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松 和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带 着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 不懂读的字或请教老师和同学。 找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学 生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的

5、梗概一一人类的老祖宗 盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当 学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题， 重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学 生带着这个问题再次自读课文。（四）细读品味，感悟精神这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读， 要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计 了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等 词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词

6、读到内 容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇 宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地” 的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天 蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身 体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过 去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清 晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高 度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。“语文

7、课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据 学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上 口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生 读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础， 再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽 致的体现，神话的特色也得到了彰显。（五）综合训练，拓展升华为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。1、想象创编叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就 在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达 到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小 小的神话家”的写话练习，让学生

8、模仿课文句式想象写话：盘古 的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读 写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。2、练习复述复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因 此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年 级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？ 我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板 书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习 复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用， 使学生顺利地学会复述课文。3、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我 想说”说一句自己最想说的话，

9、给他们一个倾泻清感的渠道。五、说板书设计靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教 学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个 板书：18：盘古开天地混沌初开f顶天立地f生成万物无私奉献创造了美丽的宇宙总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本” 的教学理念，将学生的自主性交给学生，让学生自主的参与学习， 加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保 持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求 做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。回盘古开天地说课稿篇2一、说教材（一）教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇 精读课文。本单

10、元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇 课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘 古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的 传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙 述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨 人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美 丽的宇宙的神奇故事。（二）教学目标根据教材特点，本课的教学目标我确定为：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故 事内容。能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。（三）重点、难点教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力。教学

11、难点：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手 段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗 读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我 主要采用了 “以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先 学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会 探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写” 的方法学习课文。四、说教学程序（一）动画激趣，走进神话上课开始播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图 片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听 的

12、音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时， 再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处 在一种轻松和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着浓厚的兴趣进入课 文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由 朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，或请 教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学 生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概一一人类的老祖宗 盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟当学生

13、找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳 理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙 的?让学生带着这个问题再次自读课文。（四）细读品味，感悟精神第一步：体会“开天劈地”的艰难。这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从 字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品 读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和 决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶 天蹬地”的动作，最后是

14、谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切 身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年 过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着 地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐 渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行 了高度的对话。第三步：体会“身化万物”的无私。我根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动， 想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师 生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。 有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉 献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。（五）

15、综合训练，拓展升华1、练习复述复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因 此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年 级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？ 我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板 书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的 引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥 梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。2、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我 想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。五、说板书设计板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书

16、设计在于精而准。我设计了这个板书:18：盘古开天地开天劈地创造顶天蹬地身化万物回盘古开天地说课稿篇3尊敬的各位评委、各位老师：下午好。站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走 出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走 来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会， 是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆 了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下 我在备课和上课过程中一些朴实的想法：在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践 活动，发展学生语言实践能力，提高学生语

17、文素养，努力实现工 具性和人文性的和谐统一：盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故 事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这 一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故 事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象 的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语 有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生 在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生 在读文中捕捉关键词语的意识。第三，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、 颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短

18、语，是对学生 进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读， 让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积 累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一 个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对 话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语 言。最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声， 任何一篇都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言 文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随 着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自 然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对 盘古

19、发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我 以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成 长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路 漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我 同行！谢谢！回盘古开天地说课稿篇41、分析背景：18、盘古开天地是人教版第五册第五单元的一篇课文， 本组教材以“中国传统文化”为专题，它是叙事性二，是一篇神 话故事。盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开 天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的 脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美

20、丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想 象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他 为开辟天地而勇于献身的精神。前几单元分别是 反映丰富多彩 的儿童生活、名人故事、秋的特点、对植物有趣的观察和发现。后几单元分别是壮丽的祖国山河、怎样看待问题，想问题， 用科学的思想方法思考问题、爱的奉献。它体现对学生进行献身 教育和爱国教育。从教材编排上也体现教材内容的多样化。2、教学重点：引导学生理解感悟盘古开天地的故事内容， 激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。3、学情：学生在第一教时，以对课文有所了解，学习了生 字，朗读了课文，理清了层次，在此基础上，进一步通过朗读感 悟，通过

21、盘古的行动体会献身精神。4、困难：朗读感悟中会遇到困难；（开天的艰难）想象空间 （身躯的变化）5、方法：教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通 过引导学生想象，来理解课文内容，（生字的复习，字的准确性， 读的方法指导）充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计 好疑难点，给学生一搭建平台。简笔画，体现学科的综合。说目标能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献 身两部分，感受盘古的伟大之处。积累好词句。回盘古开天地说课稿篇5一、说教材盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第四单元的 一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘 古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来

22、写的。课文处 处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大 的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事 极富想象力，文字叙述具体而生动。本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了 如下教学目标：1、知识与能力方面，要求学生认识本课的15个生字，能正 确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想 象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。2、过程与方法：合作探究，读写结合。3、情感态度价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力， 感受古代人民丰富的想象力。本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。 激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点

23、是学后能用自 己的话讲述这个故事。二、说教法与学法（一）设计理念盘古开天地一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传 奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。 这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知 “神奇”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读， 在师、生、文本对话中迸发情感。（二）学生情况分析三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的 阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主 要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运 用词语的能力，但对于刚上三年级不久的

24、学生来说，体会准确 的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积累的阶段，思想他 们今后学习的重点。（三）教法、学法指导根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上 就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、 评价和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧 来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑 时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予 鼓励。三、说教学过程（一）导入课题，激发兴趣导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话 的强烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入， 用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛

25、围中，从而激发 学生想读故事的强烈愿望。并引导学生去读。（二）检查读书情况简单评价在检查读的环节中，我采用抽生读，小老师领读、评价读、 重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难 懂的词语。（三）品读，理解在学会生字，读熟课文的基础上才能去谈对课文的理解。由 于上一环节学生读的时间不是很充足，所以在品读理解这一环 节，我注重大胆放手的原则，让学生去读：朗朗的读、美美的读、 诵读在交流的过程中，让学生大胆去说，说对内容的理解， 说读书后的体会、感受，让学生从容的进行字词句篇的品味、赏 析，放手让学生参与动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。 在学生不能完全自学的情况下，教师对学生

26、阅读的引导主要靠提 问来体现。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题 供学生思考。例如：画红线的句子在用词方面很有特点，你发现 了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的 变化等。四、教学效果导入时，我给学生讲了这个神话故事后就直奔主题，让学生 自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲， 从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，学生边说我边指导，并 分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在有感情朗读中体会盘 古的伟大、善良。课堂结束时设计的“我想就能”的引申说话练习， 在说江河时，我担心有的学生会说：“我想到江河里喝水，就能 喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡，

27、这样就能到盘古的 血液里玩”等不恰当的说法，这时我就引导学生联想目前盘古的 血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成“我想把江河里 的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有健康的血液”在课堂上我要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说， 并能积极的参与说出自己感受和认识，针对学生的回答，对其进 行潜移默化的教育。回盘古开天地说课稿篇6一、说教材盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟 地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络 非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的 宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用 生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，

28、赞美了他为开辟 天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地 的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用 自己的话讲述这个故事。二、说目标1、感知课文，认识“猛、缓” 10个生字。会写“暗、降” 等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个 词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地 和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的 特点。三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点， 给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内， 每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学

29、生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙 的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清 的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成 了地。”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或 相近的词，圈出）b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开 天地的艰难。）C、通过朗读，进一步体验。此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天 地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时， 我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气 来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声 势浩大，场面壮观。

30、四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以 下环节：a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声 音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢， 变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的 大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂 盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 ”b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出 来。C、浮想联翩：你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？他的（），变成了（）；他的（），变成了（）；他的（），变成

31、了（）每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上 尽情展示自己，还孩子发展的空间。说教学方法一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体 验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟 地的动画片）我觉得非常有必要。 情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板 书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。 可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有 一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光 明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事盘古开天 地 情景：想看看这位巨人？来

32、吧!播放Flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学 习兴趣，也利于学生理解词句。二、读中感悟，议中深入让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全 文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发 动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提 高。说效果整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景 象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学 生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一 课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研 读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也 无法进行。