《不同年龄班开展幼儿自主学习活动的实践体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不同年龄班开展幼儿自主学习活动的实践体会（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、不同年龄班开展幼儿自主学习活动的实践体会上海市浦东新区天天乐幼儿园 唐珊陶行知先生在陶行知文集中有这样一种观点，即“智育注重自学”，强调 学生的自主学习精神，认为会学习才能有创造。在二期课改以终身教育、人本教 育为理念的今天，幼儿的自主学习有了更新的诠释和更重要的位置；同时也赋予 我们幼儿园教师以重任，那就是要还幼儿学习的权利，让他们想学、能学、会学 和自主的学；让孩子们充分体验学习的快乐，成为学习的主人，身心获得健康和 谐的发展。孩子的头上自有属于他们自己的一片蓝天，他们有权利自由地飞翔去探索去 发现，只有他们自己发现的世界才是真世界，只有他们自己建构的知识才是真知 识，如何为幼儿插上“自主
2、”的翅膀，助他们飞上学习的自由蓝天是新时代教师 的共同课题，为此我们根据不同年龄班幼儿的学习特点和阶段培养目标，开展了 促进幼儿自主学习的实践活动，获得以下经验与大家共享。一、在选择性活动中培养小班幼儿的学习兴趣我们认为小班的孩子年龄小，大多数孩子缺乏学习目的性，学习能力又相对 较弱，所以应该更多地培养他们学习的意识，让他们愿意学、乐意学。因此，在 小班阶段，我们通常开展一些选择性的学习活动，以培养孩子的学习兴趣，帮助 孩子建立学习的意识。（一）活动学科的选择在开展小班的学习活动时，我们有时会准备两个不同学科的活动让幼儿选择 如：告诉幼儿跟着张老师可以学唱歌，跟着李老师可以学绘画。让幼儿根据自
3、己 的兴趣爱好去选择活动，孩子就会较有兴趣地投入到自己选择的活动中。在这类 活动的开始时期，可能有的幼儿并不明白学习是怎么一回事，不会很有目的地根 据自己的需要选择学习内容，他们有时会根据自己喜欢的老师而做选择。但是有 几次经验以后，就会按自己的喜好去选择不同学科的活动，学习的意识逐渐明确（二）活动内容的选择小班学习活动的内容也是可选的，我们通常准备两个活动，让幼儿了解活动 的内容，然后让他们选择一项去参加活动。如：同样是语言活动，且活动目标的 难易度平行，其中一个活动是故事小兔乖乖，另一个活动是故事拔萝卜， 我们会让孩子自己选择今天听哪一个故事，参加哪一个活动。由于活动是孩子自 己选择的，他
4、就会带着自己的好心情去参加活动，让他感觉学习是一件快乐的事 情，愿意参与学习。（三）活动材料的选择在学习活动中如果有操作的要求，我们提供的操作材料不是单一的，而是各 有区别的。如：在装饰小动物花纹的活动中，我们不是统一运用蜡笔涂色的，而 是在不同的桌面上分别提供蜡笔、水彩、印章、水笔等，让幼儿选择自己感兴趣 的材料，去完成作品。多种材料的提供，满足了孩子的不同需求和与自己喜欢的 材料的互动，因此也有助于让孩子专注地完成自己的学习任务。（四）活动形式的选择小班时期，幼儿的自我意识比较强烈，我们在组织学习活动的时候也充分考 虑了幼儿的这一年龄特点，不强求幼儿参与简单划一的活动。比如：在科学活动 取
5、糖果的 活动中，我们鼓励幼儿个体大胆地去探索不同的从冰块中取出糖果 的方法，同时老师也带领部分比较胆小茫然无措的幼儿开展小组探索活动；在相 同的活动中，可以跟着老师进行小组学习活动，也可以进行个别化的探索学习， 活动的形式因人而异，也是可选择的。二、在启蒙性活动中丰富中班幼儿的学习方法和技能中班幼儿已经具备了初步的学习意识，学习的能力也日益提高，所以我们要 丰富他们的学习技能，让他们会学习、善于学习。因此，在中班阶段，我们通常 开展一些启蒙性的学习活动，以帮助孩子了解获取知识的途径，学习掌握一些学 习的基本技能，建立学习的自信心。（一） 了解知识的来源幼儿在经历了小班时期的主题学习后，已经有了
6、一些粗浅的、简单的解决问 题的方法，最常见的就是问爸爸、妈妈和老师，这种解决问题的方法是最直接的 也是很奏效的。但是随着孩子年龄的增长，知识面的不断丰富，主题学习的日益 深入，来自成人的答案就开始有了不确定性，让老师真切地感觉到“授人以鱼不 如授人以渔”。于是，让孩子了解获取知识的途径成了中班时期的培养目标之一。 围绕这一目标，我们在主题活动“在动物园里”的学习中设计了有趣的尾巴， 通过看图书、查找十万个为什么、听广播、看电视、上网搜索等方法，获取不 同动物尾巴功能的知识，让幼儿了解到除了问爸爸、妈妈和老师以外，还可以通 过这些途径获得知识。（二） 学习基本的技能幼儿的学习不是一个简单的信息输
7、入和输出的过程，而是需要对获取的信息 进行筛选和加工而后输出的过程，幼儿在获取知识信息的同时，有自我表达和表 现的需求。他们的表达语言是丰富的，用自己的声音和动作，用音乐和绘画等艺 术的手段，用自己特殊的图符等方式表达和表现自己的感受和内心体验。根据加 德纳多元智能理论，我们知道幼儿各方面的能力发展是不均衡的，因此在表达过 程中，我们允许幼儿用自己喜欢的方式，用属于他们的一百种语言来表达和表现 但是，这些表达和表现都是需要一定的基本技能来支撑和支持的，如语言表述的 流畅性、绘画运用的准确性、动作表现的仿真性、图符表达的清晰性等等。我们 教师要支持幼儿的自主学习，就有必要让幼儿学习掌握这些基本的
8、表达表现技能。 如：我们在科学活动观察西瓜虫的学习中，幼儿就学习了用气泡图的形式来 记录自己的发现；在动物气象员的活动中，我们鼓励幼儿用自己喜欢的方式 （儿歌、歌曲、动作等）来表达对不同动物预报天气的认识。通过这些活动，不 仅能使幼儿获得语言、艺术等领域的表现技能，满足幼儿表达的需要，也能使幼 儿的个性特点、想象力、创造力得以发展，产生成功感，提高学习的自信心。三、在合作性活动中提升大班幼儿的学习品质大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，语言表达能力、阅读兴趣和逻辑 思维的发展明显提高，表现与表达方式多样化，他们的合作意识也逐渐增强，在 相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。在一些合作性
9、的活动中，他们 会选择自己喜欢的玩伴，还会主动向其他伙伴介绍、解释游戏规则。我们针对大 班幼儿的这一年龄特点，通过小组合作学习，让他们会学习，并在学习中养成自 信、自醒、自励、自控的良好品质。与此同时，我们也辅之以小组间的竞争学习 力求将合作学习推向一个新的高度。（一） 小组内的合作学习小组合作学习是幼儿在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分 工的互助性学习。幼儿在主题探索活动中自主地表现表达，参与活动的准备、材 料的收集，并运用自己的表征语言，共同建构知识网络。如：我们在开展我们 的城市的主题学习中，大班幼儿自主结伴，分成若干个小组，有的探索“黄浦 江上的桥”，有的探索“黄浦江下的
10、隧道”，有的探索路边的“咕隆咚售货 机”，还有的探索“城市的高楼”。在合作学习活动过程中，幼儿始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我 设计、自我控制。大家一起商量，分工合作；有的收集资料，有的组合画面，有 的负责介绍；当同伴遇到困难时，会去帮助他或是求助老师；当自己遇到困难、 一人无法解决时，也会找同伴协助等等。通过这些具体的合作情景，幼儿运用已 有的知识经验和技能，充分发挥自己的特长，逐渐习得合作的策略；而教师对整 个活动过程的干预和控制也降低到最低限度，仅仅在幼儿失去信心时不能坚持时 求助必要的帮助时给予幼儿适时适度的支持。（二） 小组间的竞争学习如果说小组内的合作学习能发展幼儿的不同特
11、长，发挥幼儿个体优质资源， 共同完成一项学习任务的话；那么小组间的竞争学习，则将合作学习又推向了一 个新的高度。有时候，我们是组织幼儿分组探索同一个内容，然后进行分享交流 有时候是分别探索不同的内容，再进行成果汇报。在我们的城市的主题学习 时，就是采用后一种形式，在主题的的前期和中期，都是以小组合作学习的形式 探索自选的内容；而在主题学习的总结时期，就是小组间的竞争学习，即各组的 成果汇报，“黄浦江上的桥”、“黄浦江下的隧道”、“咕隆咚售货机”、“城 市的高楼”等分别进行了成果展示。在小组竞争中，幼儿既要展示和维护自己小 组的作品（需要多种学习技能的支撑，是多元智能的总和），又要能够以良好的
12、心态接受来自其他小组成员的评价（包括赞扬、质疑和批评），还要去评价其他 小组的成果（是欣赏和赞美、善意的建议还是挑刺和忌妒）。在这样的过程中， 幼儿学习的自主性得以淋漓尽致地发挥，教师的行为一方面是引领幼儿释疑，导 入更深入的探索；另一方面是给予幼儿正面的评价并帮助幼儿建立良好的心态对 待他评和自评，这样幼儿学习的品质就会潜移默化地获得有效提升。小、中、大班幼儿有着不同的年龄特点，也决定着他们不同的学习特点，因 此，在幼儿的自主学习活动中，教师应尊重幼儿的年龄特点，充分理解和尊重幼 儿的兴趣和爱好，更多地给予幼儿时间和空间，努力成为幼儿自主学习的支持者 合作者、引导者，为幼儿的学习插上“自主”的翅膀，助他们在自己的天空中飞 得更高、更远
不同年龄班开展幼儿自主学习活动的实践体会
