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1、基于CDIO形式的计算机信息管理专业教学研究-教育文档 - 基于CDIO形式的计算机信息管理专业教学研究： Through the analysis of the current problems in training model of higher occupation education of puter information management specialty， this paper proposed the teaching reform of training mode based on CDIO education idea bination of school， stu
2、dents， enterprises， as a guide with enterprise project ，as the goal with the cultivation of prehensive ability， as the core with the mission drive， the practical teaching introduces enterprise project， improving curricular system effectively . It has made project teaching and enterprise project furt
3、her integration. 信息产业作为我国根底性、战略性支柱产业，带动性大、创新性强、浸透性广，对于拉动经济增长、转变开展方式和维护国家平安具有非常重要的现实意义。为此，社会对信息管理技术专业人才的需求也与日俱增。市场需求、政策推动为高等职业技术教育信息化人才培养和开展提供了契机。但传统的教学形式重视理论教学，轻视理论实训，无视综合素质培养，学生普遍存在解决实际问题才能差、动手才能弱、专业面窄等问题，难以满足社会需求。因此，改革传统的教学方法和架构，进展教育理念创新和教学形式改革，重视理论实训和综合素质的培养，已成为高校教学改革的迫切任务。目前 ，国内一些高校的工科院系正积极借鉴CDI
4、O 的理念改革教学形式。 1 CDIO工程教育形式概述 CDIOConceive-Design-Implement-Operate是由美国麻省理工学院等四所大学组成的跨国合作组织，经过探究研究出的工程教育新形式。CDIO指的是产品生命周期上的构思C、设计D、施行I 和运行O四个环节1。 CDIO 形式的主要目的，是以C-D-I-O的产品生命周期为教育背景，以产业需求为导向，培养学生理论联络实际的才能、创新精神和协同才能，是“工程化教学”和“学中做，做中学” 教育理念的概括和表达。CDIO 教育理念直接参照工业界的需求，培养适应产业开展的创新型工程人才。目前，国内高职院校在困境中探究计算机信息管
5、理专业教学改革，寻求最正确的工程教育形式。高职计算机信息管理专业应放在整个社会系统里进展研究，根据社会需求培养高等应用型人才。新的人才培养形式应打破传统的根底课、专业课、理论课的学科框架体系，建立以才能为本位的人才培养新形式。 基于我院计算机信息专业存在的问题和CDIO形式的先进性，我院结合CDIO 的四个方面才能大纲对计算机信息管理专业人才培养重新定位，确立了新的培养理念和目的，构建了相应的培养体系，如图1。并在此根底上进展了理论和理论教学方面的改革和探究。 2 基于CDIO形式的教学改革措施 我院在本专业教改中，利用计算机专业和科大讯飞公司产学研合作的优势，将学校与企业进展无缝对接，企业一
6、线工程师参与课程设置和教学内容的建立，根据实际工作中的任务，进展岗位群分析p 和才能定位。专业老师根据制定的工作岗位进展工作任务分解，从现实生活中寻找符合课程教学方案、有工程理论背景的设计工程，建立情境教学、工学结合的工程化课程教学，最终确立以就业岗位所需工程理论才能和创新才能为目的的CDIO人才培养形式2，并在此根底上进展专业培养方案、课程体系、教学形式、师资建立等诸方面的探究。 2.1 制定基于CDIO形式的专业培养方案 基于CDIO形式的计算机信息管理专业教学大纲是由校企双方按照信息管理专业等岗位技能要求和职业才能要求共同制定的。确立以工作任务为驱动，实际工程为导向的课程设置，搭建情境教
7、学、工学结合、双证融通的课程体系。在教学内容上参照国家劳动和社会保障部和信息产业部组织的计算机职业资格证书试、国家计算机技术与软件专业技术资格考试大纲，鼓励学生积极参加资格证书考试，使得学生毕业后，既能获得毕业证书又能获得职业资格证书。详细内容如表2所示。 计算机信息管理专业教学改革以实际开发任务为驱动，强化实验、实训、顶岗实习三个教学环节，在三年的教学方案中，根据教学方案和才能开展规律，让学生带着解决企业实际工作任务建立的五个小型实训工程的追求进展课程学习，即掌握计算机软硬件安装，掌握 数据库系统设计，组建一个校园网，开发一个小型电子政务网站，开发一个MIS系统的工程工程。在教学内容中设计的
8、实际工程案例，有效培养了学生职业才能和团队协作才能等，满足企业用人的条件。 2.2 基于工作过程的工程化课改 CDIO形式强调从个体才能到综合才能的培养，如何将学生才能培养过程详细化并确定详细可行的培养方案，一直是高职教学的焦点。专业科目课程作为专项职业才能培养的载体，需突出职业才能的培养。学院借鉴CDIO理念，建立了基于工作过程工程化教学开发课程体系，其根本思路如图3所示：以就业岗位职业才能为起点、以设计施行综合工程为载体、以解决工作实际任务为主线，构建以工程为主导、知识和才能培养一体化的情境教学工学结合的课程体系。 2.3 打造具有CDIO才能的师资队伍 要培养具有CDIO才能的学生，前提
9、是老师要有相应的素质。即 CDIO老师=高职老师 + 企业工程师。任课老师必须具有具备丰富的专业知识、解决企业实际工程才能。为此，学校制定“走出去，引进来”的老师培养方案，选派专业老师到企业学习交流、顶岗理论，定期承受企业培训。支持老师在职提升学历，鼓励参加全国计算机技术与软件专业技术资格程度考试和职业资格证书考试，打造了具有丰富教学经历和理论工作经历的“双师型”教学团队。学院还定期从企业聘请专业技术人员来校进展教学要工作，举办专题讲座、开展工程实训，将企业理念，企业文化和职业素养引入校园，持续提升专业老师的综合素质和工程才能。 3 详细课程理论案例 在教改中，基于CDIO形式的教学理念表达在
10、学科课程体系施行和整体教学安排上，同时浸透在详细专业课程的教学理论中。本文以ASP应用程序设计课程为例，简要阐述基于CDIO教育理念的工程教学法在专业课程中的一些详细应用。 工程教学法是通过老师引导学生完成假设干个实际企业工程来到达实现教学目的的方法，方法是在教学环节在中有机结合课堂理论与工程理论，培养学生的实际动手才能、自主学习才能和创新才能。工程化教学实现三个方向的转变，即以老师为中心转变为以学生为中心，以课堂授课为中心转变为以理论操作为中心，以教材学习为中心转变为以工程实现为中心。这也是CDIO教育理念所提倡的在专业根底、个人才能、合作精神和创新才能四个层面上进展综合素质培养的教学形式3。我们在工程化教学法的根底上，按照CDIO教育理念进一步整合和深化，保障学生在掌握专业知识的同时，增强其感性认识，有效进步动手才能、综合才能和团队合作才能。例如我们在ASP应用程序设计的教学中，如图四，结合工程对象和工程应用背景，选择有代表性的工程做主线，以工程实训贯穿始终，以“用”导“学”，以第 6 页 共 6 页
基于CDIO模式的计算机信息管理专业教学研究
