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1、骑桶借煤 啼笑皆非-骑桶者教学设计设计思路本单元的话题是虚构。而虚构作为小说的灵魂，是我们在鉴赏小说时不可忽视的小说写作技巧。小说的虚构并不能等同于道德意义上的“说谎”，它是艺术的编织与编造编织、编造已有的世界，还编织、编造一个不存在的世界。骑桶者是奥地利著名小说家卡夫卡的短篇小说。本文延续了卡夫卡小说的一贯主题：人与世界的不通融性，而在写作技巧上情节也坚守了他一贯的特点荒诞，且夸张有趣味。故事发生在第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天。文中的主人公一个穷的买不起煤的人，想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着桶飞着去的。结果可想而知，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了
2、冰山区域。小说的情节很同学们应该比较乐于读。但由于大多数同学接触的外国小说并不多，对卡夫卡这种大师级人物更是不曾“谋面”，成功把握住小说蕴含的主题应该不是件容易的事。所以本次课程设计的重心在于对虚构确认，在教学方法上尽量实施“自问自探”的以学生为主体的尝试教学模式，探究小说主题。课时安排：一课时课型：新课讲授教学目标知识与技能1. 探究小说的主题。2. 体会小说虚构与情感真实的有机结合。3. 培养学生的小说鉴赏能力。过程与方法1 在教学过程中，以学生为主体，通过自主合作探究发现问题，解决问题。如：我为什么要骑着桶去借煤？假如你是煤电老板或老板娘，你会把煤借给“我”吗？“我”为什么有文中所述的遭
3、遇？在探究中解读小说的主题。2 教学方法：“自问自解”，合作探究，启发点拨；借助多媒体情感态度与价值观1. 让学生感受基层劳苦大众的艰辛，增强社会责任感，以期同学们都能以一双悲天悯人的充满爱的眼睛去看待周遭的一切。2. 让学生学会真诚、勇敢交流，消除人与人之间的隔膜。告诉他们即便是身处困境，我们依然不能彻底弃绝世界，要用一颗乐观的心，与人类交流，与世界对话。教学重点1. 分析骑桶者的形象。2. 探究“老板娘到底有没有看到我？”。教学难点1 继续贯彻实施“自问自探”的尝试教学模式2 理解小说的主题。3 领会“虚构”对小说表达的重要性。教材分析这篇小说选自高中选修教材（人教版）外国小说欣赏第八单元
4、第二课。这一单元主要是让学生理解小说虚构的特点，另外渗透小说人物、情节、主题等知识，培养学生阅读欣赏小说的能力。学情分析本小说是全书的最后一课，学生通过之前的学习已初步具备了外国小说的阅读能力。本课要突破小说的主题和虚构的特点，激发灵感，让学生在以后的创作中，都能挥动想象的翅膀。教学过程一、 名人评论导入作为犹太人，他在基督徒中不是自己人；作为漠不关心的犹太人，他在犹太人中不是自己人；作为说德语的人，他在捷克人中不是自己人；作为波希米亚人，他不完全是奥地利人；作为保险公司的雇员，他不完全属于资产阶级；作为中产阶级的儿子，他又不完全属于工人；在职务上他也不是全心全意的，因为他觉得自己是作家；但是
5、他连作家也不是，因为他把全部精力献给家庭；而在自己的家庭里，我比最陌生的人还要陌生。 【德】安得特斯教师点拨：他是一个没有归所的作家，他没有自己的祖国、自己的宗教，没有家庭的温暖、爱情的甜蜜，甚至在职业上他也是一个介于职员与作家之间的 “边缘人”。 二、 知人论世期待学生的第一问？这么怪异的卡夫卡到底是个什么样的人呢？师生合力借阅资料共同找答案。明确：弗兰茨卡夫卡，奥地利小说家。出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，23岁获法学博士学位。卡夫卡长期担任公司职员， 21岁开始利用工作之余的时间进行写作，他写作勤奋，但不以发表、成名为目的，工作之余写东西是他解决心灵苦闷的手段
6、。代表作品城堡审判变形记。他的小说采用变形、扭曲、实验性的手段来表达普遍的孤立，展示人如何在世界迷宫中找不到出路，只剩下绝望和屈从。三、 形象与情节1、 讲故事。教师点拨：六要素综合法:时间 地点 人物 事件的起因 经过 结果明确：一个穷的买不起煤的人，想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着煤桶飞着去的。结果可想而知，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。2、听过这个故事,你最初的感受是什么?明确；虚构与真实四、 触摸主题关于虚构和真实我们计划围绕几个问题进行研讨！【自主探究1】：骑桶者为什么要骑着桶飞去借煤？明确：天气寒冷，家中无煤，我必须快马加鞭，飞着去比走着去
7、要快；物资匮乏，家里的煤桶轻的可以飞起来，以此来博得老板的同情；害怕失败，准备随时飞走。【自主探究2】：假如你是这位煤店老板，你会借给他吗？为什么“我”不拎着煤桶走着去借煤？ 明确：情况紧急要求不高 态度很诚恳有多余的煤富有同情心【自主探究3】：故事的主人公最终借到煤了吗？为什么？责任在谁呢？（AB辩论展开，积极热烈）教师补充点拨：老板和老板娘没借的真正原因是：没看到，没听到明确：骑桶者作为一个物资匮乏者，真的是想骑着桶飞去能更快借到煤吗？那他为什么不直接冲进店里，让他们发现，但是他没有这样做，他停在空中，在空中呼喊，他不敢和老板娘直接接触，他害怕被拒绝，害怕老板娘鄙视的神色。他至始至终都没有
8、和老板娘正面交流，这样的不通融性是谁造成的，当然“我”这个骑桶者有很大责任。这正好说明在当时的社会中，人与人之间缺乏关爱，缺乏沟通交流。这正好又是小说要表达的主题。五、 虚构分析小说中“我”飞着去借煤，是虚构的，但小说的思想情感是真实的。它们是怎样有机的结合在一起的？下面男同学负责“真实”，女同学负责“虚构”，大家结合文本稍作分析，看看虚构对小说的重要性！分析明确：“我”的生活现状是真实的，但“我”去借煤的整个行动可能都是虚构的，虚构的故事中表现出的“我”的形象情感又是真实的。小说中“我”的飞翔，老板娘用围裙把“我”扇走，“我”浮升到冰山区域，不复再见，这些情节是虚构的。“我”的处境，老板伏案
9、写字，老板娘织毛衣，老板和老板娘的对话，这些都是现实生活场景。这些现实生活场景也让“我”的飞翔显得合情合理。虚构嵌入现实，就和现实浑然一体了。小说开头写“我”家里没有煤时，“我”眼中的景物都带上了悲凉的色彩。“火炉里透出寒气，屋子里充满了严寒；窗外的树僵立在白霜中；天空犹如一块银色的盾牌，挡住了向他求救的人。我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。”这都展现了“我”内心的悲凉。“我”骑着桶只是在空中呼喊，不敢冲进店里，展现了“我”害怕看到老板娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。老板娘没有借给“我”煤时，“我”喊着“你这个坏女人”，表现了“我”对老板娘的憎恨。小说借助骑桶飞翔这一虚构情节展现了“我”内心真实的纠结、痛苦与自卑。综上：虚构的情节有更为丰富的内涵，为读者解读作品提供了更多的层面；虚构的“超人”使人物形象更有立体感，和模糊感，使人物心灵更真实生动，最终表达了更具多面审美魅力的主题。六、 放飞想象请大家以“挥着翅膀的女孩”为题，采用虚实结合的手法写一段充满想象与联想的文字。七、 板书设计 对劳动大众的同情，对有产者的批判骑桶者最卑微的要求失败 学会沟通交流，消除人与人之间的隔膜
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