中学综合素质知识点梳理

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1、中学综合素质知识点梳理 - 综合素质 第一章 职业理念 第一节 教育观 1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。 以进步国民素质教育为根本宗旨 面向全体学生的教育 2、素质教育观的内涵 促进学生全面开展的教育 创新教育是素质 促进学生个性开展的教育 教育的核心 以培养学生的创新精神和理论才能为重点的教育 外延：连接的、全方位的、全过程的、终身的教育活动 3、施行素质教育的途径 国家政策保障 推进新课程改革 学校管理、课外教育活动、班主任工作重要途径 4、新课改带来的教学转变 教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” 教学从“学生知识”转向“学生学习” 教学

2、从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 教学从“关注学科”转向“关注人” 5、施行素质教育的方法 发挥老师的作用 调动学生学习的主动性和积极性 积极开展理论活动 6、素质教育与应试教育的区别 全面素质与片面素质的区别德育为先，五育并举 价值取向的区别培养符合社会进步所需要的人才 教育方针的区别施行了党的教育方针 教育对象 教育目的 才能培养 教学方法 学生评价 应 试 教 育 侧重知识传授，无视德育、体育、美育、心理教育和消费劳动教育 只重视技能训练，无视才能培养 以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重 挑选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准 素 质 教 育

3、 德育、体育、美育、心理教育和消费劳动教育全面进展 重视各种才能的培养 启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担 开展性评价，评价方式多元，评价主体多元 主要面向少数学生，无视大多数学生 面向所有学生 教学内容 教学内容较难，过于侧重学科体系，降低教学内容的深度和难度，弱化学科无视综合性及应用性内容，存在着脱体系，重视综合，教学内容结合学生经离学生生活实际，无视理论等问题 验、联络实际 注重开展性，终身教育，终身学习 教学着眼点 局限于学校 7、素质教育的施行障碍 对素质教育的误解 沉重的课业负担 第二节 学生观 1、“人的全面开展”的思想我国确立教育目的的理论根据

4、2、人的全面开展的根本内容 人的开展同其所处的社会生活条件是相联络的 旧式分工造成了人的片面开展 机器大工业消费提供了人的全面开展的根底可能 社会制度是实现人的全面开展的社会条件 教育与消费劳动相结合是培养全面开展的人的唯一途径 3、“以人为本”的学生观 坚持以人为本，必须面向全体学生 坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点 坚持以人为本，必须以促进学生全面开展为目的 4、“以人为本”学生观的内涵 1学生是具有独立意义的主体 学生在教育活动中处于主体地位 学生具有个体独立性，不以老师的意志为转移 学生在教育活动中具有主体的需求与责权 2学生是开展的人 学生的身心开展具有规律性 学生具有宏

5、大的开展潜能 3学生是具有个性与差异的人 人的全面开展是以成认学生差异和个性开展为根底 学生的个性与差异要求实在贯彻因材施教的教育理念 5、中学生的开展特点主要表达在：身心开展、主体性开展和详细教育内容开展三个方面。 6、全面开展学生观的根本要求 1身心开展：中学生生理安康要求得以实现，中学生的心理安康要求得到充分满足 2主体性开展：建立正确的自我认识，培养起全面开展的人所需要的自觉开展、主动开展的意识 3中学生社会文化素质：涉及到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几大方面的内容 在德育方面，要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观、具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素质、民主

6、与法律素质等 在智育方面，要使学生具有终身学习的愿望和才能，掌握适应时代开展需要的根底知识和根本技能，学会搜集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与理论才能 在体育方面，要具有强健的体魄、顽强的意志 在美育方面，要形成积极安康的生活方式和审美情趣 在劳动与技术教育方面，要初步具有独立生活的才能、职业意识、创业精神和人生规划才能 7、教育公正与中学生的共同开展 促进全体学生的共同开展要以教育时机均等入学时机均等和教育过程中时机均等为根本原那么 有差异的学生的共同开展性别、民族、地域、家庭背景、身心开展程度 8、教育公正与中学生个性潜能差异性开展的辩证统一关系本质要求 分

7、阶段教育与个性开展的辩证统一 分阶段教育同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。分阶段教育背后的教育观是，学生有才能上下之分，因此给予学生的教育时机要按照才能的上下来分配。因材施教背后的教育观是，学生的个性开展潜能不同，因此要给不同个性开展潜能的学生提供最有利于其开展的教育时机。 教育公正与中学生个性开展的辩证统一 9、构建良好的师生关系 1师生关系的功能：教育功能、鼓励功能、社会功能 放任型：无序、随意、放纵 2师生关系的根本类型 专制型：命令、权威、疏远 民主型：开放、平等、互助 3辩证统一的师生关系 教学上的授受关系 人格上的平等关系 社会道德上的互相促进关系 4建立新型的师生关系的根本

8、要求 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 第三节 老师观学高为师，身正为范 1、老师职业的根本特性 具有一定的职业声望 需要经过严格的职前专业训练 具有专业自主性 有自己的专业标准 老师理论是现代教育科学重要的专业研究领域 2、老师职业角色的特点 传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者 3、现代老师角色转换 老师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进者 老师从课程的忠实执行者转变为课程的建立者和开发者 老师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的理论者 老师要从学校的老师转变为社区型的开放的老师 4、老师行为的转变 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待

9、教学上，新课程强调帮助、引导 在对待自我上，新课程强调反思 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 5、中学老师的专业素质 1专业根底 中学老师的通识素养，构成通识素养的知识是一般专业人员世界观、方法论方面的知识 与中学老师专业理论活动直接相关的学科知识 2专业品质 教育思想根本特征：自觉性、深入性 教育情感 A、对待事业：忠诚于人民的教育事业 1.依法执教，严谨治教 2.爱岗敬业，廉洁从教 B、对待学生：热爱学生 1.全面关心学生 2.尊重和信任学生 3.严格要求学生 4.理解和宽容学生 职业道德 5.解放和放飞学生 C、对待集体：具有团结协作的精神 1.互相支持，互相配合 2.严于律己

10、，宽以待人 3.弘扬正气，摒弃陋习 D、对待自己：以身作那么，为人师表 1.高度自觉，自我监控 2.身教重于言教 3教育教学知识与才能 老师专业知识：包括本体性知识、条件性知识、理论性知识和一般文化知识 专业才能核心因素：包括信息才能、教学才能、表达才能、组织才能和教育科研才能 6、中学老师专业开展的过程 1老师职前专业开展阶段 专业教育 专业理论方式：参观学校活动、教育现场观察和教育实习 2老师入职专业开展阶段 岗位专业的学习 团队活动的参加 岗位经历的积累“教育反思”是老师岗位专业经历积累是否有成效的一个重要标志 3老师职后专业开展阶段 终身教育具有两个根本特征：一是贯穿人生始终的一种教育

11、形态，具有时间的延展性；二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态更多的是一种教育理论和教育观念 终身教育观念对老师专业开展的要求 1.不断更新专业知识 2.掌握现代科学技术开展的新动向 教育观念方面 3.理解教育学、心理学开展的新成果，进步教育才能 4.在互动式教学中向学生学习 更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革、促进教育开展的先导，也是全面推进素质教育的前提 1.加强学习，强化继续教育，拓宽领域 2.更新老师的知识构造 知识才能方面 3.更新老师的智力构造 4.更新老师的才能构造 7、中学老师专业开展的途径：正规专业教育、非正规专业教育和校本专业开展 8、

12、中学老师专业开展的方法：专业知识学习、教育反思、教育研究特点：理论性、理论性 9、中学老师职业责任 针对学生个人：促进中学生全面开展首要责任 针对社会：推动社会进步向前开展 第二章 教育法律法规 第一节 教育法律法规概述 1、教育法律：广义泛指一切国家权利机关制定、发布的对教育活动进展标准的文件。狭义国家立法机构根据宪法制定的对教育活动进展标准的文件。 2、教育法规：由国务院和地方权利机关制定的教育行政法规和地方教育法规，同时把国家教育行政部门制定的标准性文件也纳入教育法标准围内。 3、教育关系：人们为实现一定教育目的、完成一定的教育任务通过交往而形成的关系。如：教与学的关系，学校老师与家庭、

13、社会的关系等。 4、教育法律关系：由教育法律所标准的教育关系。法律强迫性 教育权利 教育义务 5、教育法律责任：教育法律关系中的主体未能履行自己的义务，根据教育法律的规定要承当的法律后果。主要表现： 受合法权利所需要的行为要求的约束，义务人不得回绝或变更法定的义务 未履行义务受法律追究的约束，义务人不得推卸应承当的法律责任 承受法律制裁的约束，义务人必须服从最终的法律制裁决定 6、中学老师的法制修养主要有两个方面：掌握教育法的根本知识；整体把握教育法律法规体系 第二节 我国主要教育法律法规解读 1、教育法 1995.9.1 教育根本法 性质：我国教育法律法规体系中的根本法 地位：第一部教育大法

14、 2、义务教育法 2023.9.1 教育单行法 3、老师法 1994.1.1 教育单行法 4、未成年人保护法 教育单行法 5、预防未成年人犯罪法 教育单行法 6、学生伤害事故处理方法 教育规章 7、国家中长期教育改革和开展规划纲要2023-2023年 教育政策 1总体战略 教育公平的关键是时机公平 教育公平的主要责任在政府 把进步质量作为教育改革开展的核心任务 2开展任务 根本普及学前教育 稳固进步九年义务教育程度强迫性、免费性和普及性 加快普及高中阶段教育 全面进步高等教育质量 加快开展继续教育 重视和支持民族教育事业 关心和支持特殊教育 3体制改革 人才培养体制改革 深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是进步人才培养程度 考试招生制度改革 第 12 页 共 12 页