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1、浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策 - 龙期刊网 :/.qikan. 浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策 马延婷 学周刊中旬刊2023年第05期 【摘要】：p ：朗读教学在小学阶段非常重要，小学语文老师要不断进步自身的语文素养，在指导学生朗读上下大气力，寻找可行的方法，让小学语文课堂生动活泼、书声琅琅。 【关键词】：p ：小学语文 朗读教学 训练 指导 进步 朗读，就是要用标准的普通话，声音明晰、宏亮地把书本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。朗读在小学语文教学中的作用是不言而喻的，然而教学理论中的朗读却存在着很多问题。下面笔者就自己的考虑与认识谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。 一、
2、朗读教学的现状和存在的问题 1.朗读时间少。受课堂时间的限制，学生朗读的时间经常不到5分钟，为了追求课堂效率最大化，老师对学生的朗读训练往往一笔带过，课堂中的小组合作、交流讨论、表演展示挤掉了学生朗读训练的时间。朗读成了语文课堂教学中的一种形式，走了过场，并没有到达预期的目的与训练的效果。 2.朗读目的不明。我们都在强调朗读的地位，都知道朗读的重要性，都重视朗读作用的发挥，但在实际操作中对朗读环节的安排并不够到位，朗读的随意性强、内容简单、形式没有针对性。往往是“想让谁读就谁读”，或者“男生读了女生读、这边读了那边读、两边读完合着读”，看似热热闹闹，其实在安排学生朗读之前老师并没有对学生提出详
3、细的要求，没有安排详细的朗读任务，学生被老师牵着鼻子走，为读而“念”。这样的朗读只是形式重视了，没有任务、没有考虑、没有目的，不仅没有到达训练学生朗读的目的，反而会导致学生形成不考虑、不尝试、缺乏目的性的坏习惯。 3.朗读参与面窄。语文课堂教学中最根本的目的之一就是让学生会读。老师往往只关注个别优等生或朗读程度较高的学生，让他们示范读或领读，一节课40分钟，都没时间让大局部学生参与朗读，更不要说去指导那些朗读程度较差的学生了，朗读训练变成了少数学生的专利，大局部学生都是在非常被动地当听众，连最根本的朗读时机都无法得到，又怎么能到达会读呢？因此，朗读使相当一局部学生失去了时机和信心，没有起到本质性作用。 4.朗读指导单一。朗读指导方法简单、随意，常见的是老师在分析p 理解完毕时，让学生带着自己的感情生动地读读刚刚所学的段落，或要求学生读出温顺婉约的语气，或要求学生读出粗暴豪迈的语气。 有的老师即使指导了，但对要领把握不够，只注重声音、语气的形式，不重视内心独到的体验；只注重外表的朗读技巧，不重视语言的内涵寓意。经常会出现老师随随意便地告诉学生第 3 页 共 3 页
浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策
