结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法开题报告

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1、结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法-开题报告 - 结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法开题报告 一、课题提出的背景 语文课程标准明确指出：“阅读是搜集处理、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。”“学生-通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文教育的核心在于开启“智慧”。智慧是天赋与勤奋，用心与机缘共同作用的产物，是一种潜在的才能，甚至可以说是一种境界，难以复制和移植。而人的智慧的差异，就在于应用思维的才能。 阅读教学是培养学生语文素养、进步学生文化品位和审美情趣的重要手段。语文教育在根本训练中，最重要的还是思维训练，不要只顾语言文字方面，忽略了思维的训练。进

2、步学生的阅读才能，关键在于使他们具有敏锐的思维才能、良好的思维品质，深广的思维空间。要到达这一目的，就要优化语文阅读教学，培养学生主动、积极地探究文本信息的习惯和才能。因此，在阅读教学中，老师要擅长刺激反响，创造时机，唤醒、激活学生的思维，让学生自己去考虑，去同作者进展思维碰撞和心灵交流，获得自我的丰富与开展。 “增强目的意识，强化训练意识”是部编教材的一个“根”，因此，我们要结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法。 二、课题研究现状 我们通过查阅大量的资料，理解到国内外对小学生个性化阅读的指导研究可以说是百花齐放，众多的教育专家、学者和老师开展了很多研究，并且形成了丰富的研究成果，具有很好

3、的指导意义。美国心理学家马斯洛罗杰斯说：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人到达他能到达的最正确境界。”现代教育思想的内涵非常丰富：把平等+个性当作新世纪的追求，要“关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受”；教育在今天只有赢得了个性和个性开展，才能赢得社会开展的将来；要把个性生命开展的主动权交给学生；多一把尺子多一批人才等等无不散发着现代教育的馨香二十一世纪的现代教育就是以尊重学生主体地位，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。现代教育把个性化作为重要出发点，重视开展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一

4、个孩子的学习需求，促进每一个学生的开展。但是在教育教学过程中，课堂教学的个性化阅读还没有获得令人满意的成效，基于这种现状，我们决定对此进展研究。 三、课题研究的意义 语文课程标准明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。小学生阅读才能进步了，不但可以加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与兴趣的熏陶，同时也能开展他们的个性，丰富他们的精神世界。为了深化课程改革，确实有效地进步阅读才能，为学生终身学习和开展打下良好的根底，选定了这样的课题。旨在最大限度

5、地扩展小学语文阅读教学的时间和空间，既立足于教材，引导学生在各种课文的学习中求得学习的方法，同时在课文教学的根底上有机扩展，引导学生到更广阔的生活环境中去学习语文。真正做到“得法课内，得益课外”，到达课内与课外沟通、迁移，整体提升学生语文素养的目的。 四、指导思想和理论根据 一指导思想 从教学理论层面入手，立足课堂探求合适小学语文个性化阅读的指导的方法，探究出能有效培养学生个性化阅读才能、创新思维，进步学生语文素养的新途径。 二理论根据 1、国家课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的

6、识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。 2、 “个性化教育”理论 “个性化教育”是教育学、心理学范畴一个研究的热门课题，国内外致力于个性化教育研究的专家学者为数不少。对个性化教育的研究，一些专家学者已经获得了显著的研究成果。 3、 创新性学习理论。 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”。美国著名教育心理学家托兰斯认为，创造性是一个安康的人所具有的一种普通的心理才能。个性化阅读教学研究，启发学生各有所思、畅所欲言，让每个学生的个性都得到开展。 4、 “加德纳多元智力”理论 多元智力观认为，人的智力是多元性的，因此，儿童教育应尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念

7、；尊重儿童的差异性，因材施教，充分发挥儿童的个性特长，重视儿童的全面开展，“扬长补短”，开发儿童的潜能优势。 5、建构学习理论。建构理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着老师应当在阅读教学过程中要采用全新的教学形式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构学习理论、建构学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。 五、课题研究的目的 1、立足小学语文课堂，探究指导学生个性阅读，培养创新思维的方法，全面

8、进步学生语文素养。 2、在学生个性阅读指导过程中探究多元评价方法，促进学生个性化阅读，激发学生创新思维，培养学生创新意识。 3、在语文教学中指导学生个性化阅读，张扬学生的个性，让不同的学生在语文学习上都有不同的开展，让阅读教学表达学生主体地位，变被动为主动。 4、在个性化阅读教学的指导过程中，进步学生的感受、理解、欣赏、评价才能，实现思维的深化、个性化，全面进步学生的语文素养。 5、通过本课题的理论，激发学生的创新思维，初步培养学生的创新精神。 六、课题研究的内容 一激发学生阅读的兴趣，探究有效阅读途径 兴趣是学生积极主动阅读的根底，它能使学消费生积极的思维和学习的情趣，是开展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读才能的一个重要因素。 1、推荐合适的、学生喜欢的读物。 2、阅读的形式要多样化。 二培养学生阅读习惯，形成有效阅读方法 1、培养学生一边读书一边考虑的习惯。 2、培养学生联络上下文的习惯。 3、培养学生联络生活实际理解课文的习惯。 4、培养阅读时圈画批注的方法。 5、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。 三探究指导个性化阅读，探究促进个性化阅读，激发学生创新思维，提升学生创新才能的多元评价方法。 七、课题研究的方法 1、调查法：针对学生学习现状进展的调查，目的是为施行研究第 6 页 共 6 页