课程改革中几个问题的反思与探讨

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1、课程改革中几个问题的反思与探讨 埇桥区栏杆初级中学 周步明 关键词：课程改革 教师 学习态度 反思 探讨 摘要：教师在新课程理念指导下的教与学的行为开始了自己 的理性思考，逐渐地从课改的参与者进入到实验者。同时也对存 在的一些问题提出反思和探讨。比如：教师的角色转换，考试评 价的方法以及学生的学习态度等。2003年秋季以来，根据区教育局的安排和部署，我们学校开 始了新课程改革，参加新课程实验的教师克服了种种困难，积极 参与，坚持扎实地开展新课程改革，经过一番的努力，我校的课 程改革已取得一定的成绩，老师们对在新课程理念指导下的教与 学的行为开始了自己的理性思考，逐渐地从课改的参与者进入到 实验

2、者。同时也对存在的一些问题提出反思和探讨。一、存在的问题与教师在角色转换中相应的行为。经过两年来的课改，仍存以下几个问题和困惑。1、新的教育观念没有真正的转变，新课程理念不明确，对这 场新课改能否成功，效果如何，仍持怀疑观望态度。特别是今后 的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改 法能否适应今后的中考心存疑虑。2、学生的素质不高，文字组织和口头表达能力差，在小组讨 论或教师提问时怕发言或者是该说的不说，不该说的乱说，加上 班生数多（70 人以上），教师要如何调动学生积极参与，如何激励 学生的学习兴趣，如何引导，控制和驾驭好一堂课难度较大。3、如何处理好 “知识、技能”的学习与

3、 “情感、态度、价值 观”的培养之间的矛盾。4、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用 老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正使用教材，而 是教教材。所有存在的问题，统一起来都是观念问题。百年大计，教育 为本，教育大计，教师为本。课程改革“成也教师、败也教师”。 因此，要搞好新课程改革，就必须要求教师切实做好教育观念和 职业角色的转变。过去我们普遍认为，教师 “传道、授立、解惑也”，在教学中， 以教师为中心，传授知识是教师的主业。但随着教育改革的发展 一种以学生发展为主旨，兼容多种教学方式的课堂教学观念已经 开始成为越来越多教师的共识。新时期教师的角色转换，应当从 知识传授者

4、向学生发展的指导者，促进者转变；向学者型，科研 型的教师身份转变。也就是说教师在传授必要的基础知识，基本 技能的同时，还应当是课堂学习活动的设计者，学习进程的组织 者，学生自主学习的指导者，此外还应努力成为研究与创新终身 学习的践行者，才能适应社会发展和知识创新的需要。教师要做好观念转变，进入新的角色，必须在以下几个方面 有相应的行为：1、教师主要任务是帮助学生学会学习，注重学生掌握学习方 法，引导他们养成良好的自学习惯和自学能力，强调学习能力的 培养。2、教学中应善于调动学生的求知欲望与科学态度，保护好学 生的好奇心，发现欲，进而培养学生的科学精神和创造能力。3、要能促使学生积极参与课堂学习

5、过程，善于创设适宜的教 学氛围，强调教学活动应能鼓励学生之间的协作与竞争，激励学 生，争取成功。4、教师应鼓励学生的求异思维和批判意识，鼓励学生大胆发 表自己同同学之间，老师之间的不同看法或相反意见，敢于标新 立异，树立自己的新观点。5、老师在知识背景和学科结构上还应该跨越学科的专业界 线，贯通理论素养，实践技能和教学技术三个层面，成为一个在 学校教育领域全面发展的人。老师不仅是知识的再现者，而应该 在教育过程中善于传递知识并创造性的生产知识。6、要敢于大胆地打破教材教参的束缚，打破旧的教学模式的 约束，大胆创新，更多依靠积累的经验资料，在教学改革中敢于 突破，要大胆地使用新教材，不要局限于教

6、教材,并且尽可能的开 发校本课程资源.总之，教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课程条件 中的知识传授者，学生自主学习的促进者，教育过程的研究者。二、考试模式与评价机制的探讨。新一轮课程改革中，评价的功能和技术都有了根本性的变改 这是课改的核心环节，这个环节改得好与坏，直接关系到新课程 改革能否取得成功。因此，新课程调评价功能要关注学生的个体 差异以及发展的不同需求，促进每个学生发展。评价内容要重视 学生多方面潜能的发展。重视学生的学习过程和学习态度，尤其 是创新精神和实践能方面的进步与变化。评价方法也是多种多样 即通过行为观察，问题研讨，研究性学习，情境测验，成长记录 等对学生学习全过程进

7、行综合评价。新的评价机制主要突出两点：一是强调综合评价，通过教师 对学生，学生本人，学生对学生，社会对学生，家长对学生的发 展过程来综合评价。二是强调过程性评价，用发展的眼光对学生 进行评价，因为课改的基本思想是：最终为了每个学生的发展。 这些无疑都是正确的，也是新课程改革的核心和发展趋向。但我 个人认为：在强调综合性评价，过程性评价的同时，也不要忽视 必要的甄别和选拔考试，不要忽视学生的学业成绩。应该把这几 方面有机的结合起来。综合评价和过程性评价，应体现在学期或 学年，甚至学生毕业时的评价，用发展眼光关注学生的整个发展 过程，通过操行评定，学习成绩总评，对学生的整体素质做出综 合性的评价。

8、而各学科的阶段性单元性测试则是检查学生在某个 章节某单元的知识的掌握情况，要用综合评价，过程性评价就有 点难了。可以说是用大炮打麻雀。再说用适当的考试形式来检查 学生学业成绩，督促学生认真地去学习和掌握基本知识和基本技 能，也是很有必要。至今还没有一个专家学者提出要在我国取消 甄别和选拔考试。可以说在今后一段时间内，选拔考试还是我国 选拔人才有效的办法之一。因此我想坚持适当的选拔考试还是必 要，只是不要把它看成唯一的标准。要注意度，不要过频、过难 过繁、过滥。四、如何看待学生的学习态度。当前素质教育和基础课程改革强调的一个方面，就是要让学 生自主学习，培养独立思考，独立分析问题解决问题和探究精

9、神 强调对学生进行 “减负”，要求教师要努力创立新的美好学习情 景，寓乐于教，激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，让 学生在没有压力下轻松愉快地接受知识。这些在理论上无疑是正 确的。但是我们也应该清楚，世间上没有自然平坦的大道可走， 没有天上掉下来的现成知识可享受。俗语说：书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。古往今来凡学业有成者，莫不经过多年甚至穷 其一生为之奋斗，历尽千辛万苦而成之一。古人云：读万卷书， 行万里路，司马迁花毕业精力读书终成春秋，杜甫 “读书破万 卷，下笔如有神”，清代纪昀凡书必读，终于修成四库全书。 马克思写成资本论花费了40 年的功夫，在图书馆中坐过的凳 子和搁脚的水泥地

10、深深地留下了他磨出的痕迹。阵景润摘取数学 王国中的桂冠，经历了多少人们无法承受的磨难，据说他演算过 的稿纸可以用车来载。这些都说明要获取真正的知识不是一件容 易的事。我们不提倡甚至反对古人那种头悬梁，锥刺股的学习方 法。但是中华民族吃苦耐劳，勤奋学习，积极进取的传统美德也 不能丢。学习如逆水行舟，不进则进。因此，我们在寓乐于教， 让学生愉快轻松学习和“减负”时候，千万不要忽视帮助学生端正 学习态度，教育他们只有在知识王国中辛勤耕耘者，才有可能达 到知识的光辉顶点。五、如何面对本地本校的实际，实事求是地构建切实可行的 课改方案。当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的 基础知识和基本

11、技能，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手 培养学生接授信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题 的能力以及交流合作的能力。因此，如何面对本地本校的实际， 实事求是地构建切实要的可行又符合新课程实施方案是排在全体 实验教师面前一个重视课题。大家从听专课的讲座，看光盘中典 型课例，都清楚地知道，这些讲座课例，都带有一定的普遍性、 示范性和客观的指导性，因此都是经过精心的组织、演练、加工 筛选、编辑而成，听起来很重听，看起来很好看，做起来却是难 上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和 综合素质与我们的实际相距甚远。课改的前一段时间，我们的老 师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，

12、不断强调发挥学生的主体 作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等 的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓 主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导 学生合作学习，注意重视“情感、态度，价值观”的培养。但这一 切在实践中做得吃力，生硬，而且形式化和表面化，收效甚微。 原因所在是没有根据本地本校的实际，刻意呆板的模仿所至。就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨 的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本认为课堂上学生 可以随心所欲提问题，老师在讲课中谁 “想到什么”，“谁灵感来了” “不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可

13、离开自 己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板 上板书，这样才能把 “为了每一个学生的发展”变为现实。这样课 堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样 值得大家共同探讨。俗语说：没有规矩不成方圆，饭得一口一口 吃，话得一个一个讲，如果大家都随意打断他人的讲话，随意中 断老师讲课，如果课堂没有中心，没有主题，那将如何提高课堂 教学的实效性？我个人认为，在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教 学模式，要用全新的新课程理念，根据本地本校的具体实际和现 有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方 案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集体 中学习，该教师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要 用足时间，引导学生积极发言，不要呆板地规定一节课中教师讲 几分钟，学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观” 的培养 ，也不能忽视 “知识、技能”的学习。要使课程改革落到 实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化， 表面化，花样化。课程改革中几个问题的反思与探讨埇桥区栏杆初级中学周步明2005年6月