记一次“一课多研”园本教研活动

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1、记一次“一课多研”园本教研活动南通市海安县海安镇中心幼儿园 执教、记录 谢小丽活动意图：某天晨间接待时，一位幼儿家长拿来一叠画纸向我“诉苦”，说孩子老师教的 故事、儿歌记不住，整天瞎编故事，还边画边讲，自得其乐。我一看，还真有点 连环画的架势。那一刻，我被孩子丰富的想象，细腻的笔触深深地震撼，为自己 墨守成规地只注重孩子完整复述而汗颜，我们自认为所谓完美的教育结果是以牺 牲孩子的多少天性为代价的，可知识技能与情感、想象间的教育尺度又该如何把 握？这次活动设计的灵感即来源于此。大班语言活动目标：1. 引导幼儿对圆进行实物联想并添画。2. 通过贴、画等方式仿编故事并讲述，能合作将仿编的故事做成一本

2、简单的 图书。2. 激发幼儿的发散性思维。活动准备：1各种小动物图片、16K白纸及记号笔每人一份，动物由幼儿涂色。2. 视频展示台，电视机，订书机，黑板，卡纸等。活动过程：一、游戏：顶气球，活跃气氛 幼儿分两组拉成两个圆圈，一组一个气球，手把气球顶起，不能掉地上，比赛 哪一组坚持的时间长。二、圆的联想T:今天，我请来了一个小客人，一起来认识吧（在视频展示台上出示一个卡通 圆）它叫圆圆，有个神奇的本领变魔术，他能变成圆圆的东西，你猜他会 变成什么？（幼儿说，教师在展示台上添画。幼儿在画有一个圆圈的白纸上自由添画并在 展示台上展示，介绍）三、故事想象、讲述1. T:有一天，圆圆觉得在家没意思，他想

3、出去旅行，遇到一只小猫（贴上小 猫），小猫想去外婆家，一条小河挡住了去路，圆圆说：别急，别急，我来帮 助你（教师边画边讲）。设疑：小猫怎么啦？它为什么这样？圆圆会变成什么怎么帮助它？2. T :圆圆告别了小猫，继续旅行，遇到一只小鹿撒开腿奔跑（有一只狮子在追），圆圆说：别急，别急，我来帮助你。（教师边画边讲）。 设疑：小鹿在干什么？心情怎样？圆圆会怎么帮助它？3. 圆圆告别了小鹿，继续旅行，遇到一只乌龟在找帽子，圆圆又帮助了它。 设疑：乌龟在找什么？圆圆怎么帮助它？将三幅图订在一起，加上封面，做成一本书。四. 仿编故事，制作图书1. 集体制作T:我们把圆圆在旅行路上发生的事情连在一起（将三幅图

4、叠起来）就变成一个 有趣的故事，还可以做成一本故事书呢。回忆：一本书有封面、封底、页码等，封面上有题目，要用订书机装订等。引 导幼儿给故事起个名字。2. 分组合作T：个人做一本书太慢，怎么办？（分组合作）幼儿自由组合，四人一组，每人选一个小动物，贴在纸上，想想他遇到什么麻 烦事？圆圆会变成什么帮助它，幼儿边操作边讲故事。选择一组幼儿在集体中讲述，并为他们装订成书，其余幼儿到图书角中继续完 成。第一次研讨： 执教者：本次活动的意图是通过对圆的联想，故事的想象激发幼儿的发散性思维；提高语言表达能力；初步学会制作简单的图书。我自信地认为活动可 以顺利进行，完成任务，可实践打破了我的预想。活动拖拖拉拉

5、进行了近五十 分钟，而且最后一个环节，一个幼儿在集体中讲述，其余幼儿只顾自己的画， 没几个人在听。幼儿仿编的故事很单调，情节大同小异，最后不了了之。很遗 憾，这次活动我觉得基本是失败的，我在反思是不是课的容量太大了？要求太 高？对幼儿原水平估计不够？谢老师：我认为活动设计挺巧妙，准备简单，形式新颖。但整个过程冗长， 被提问的幼儿太多，可以引导幼儿自由讨论。同时教师应该对自己的语言进行 精加工，做到简洁而生动。另外，我注意到有的幼儿会说，但画不出，也是时 间拖延的原因之一吧，建议在活动室布置一些圆形实物或图片，既烘托气氛又 为孩子的画提供参考。张园长：我觉得第二个环节没有必要让每个幼儿都在白纸上

6、进行一次圆的 添画，最后环节有画的机会，这里只需要让他充分的想象并说出来，既让幼儿 有足够思考的时间又避免了重复，而且只在圆圈上添画太局限了，是不是可以 将局部有圆的物体都纳入， 这样，仿编故事的环节中，想象的空间更广。最 后，我想建议一点：如果能强调助人为乐这一品德，使故事主题更富意义，目 标取向更有价值就更好了。朱老师：我想老师如果能引导孩子把原故事中有趣的情节表演出来，会使 活动更丰富、气氛更活跃，同时避免了太多语言的解释。徐老师：我赞成朱老师的建议，幼儿长时间处于问答中，注意力容易分散， 产生思维疲劳。周老师：原故事的三幅画除动物直接贴上外，其余都要边说边画，对老师 的简笔画技能要求很

7、高，我发现老师在画时需要占用一定的时间，而且侧身不 容易画好，是不是可以在图上预先准备一些背景，老师只画圆圆变成的事物。执教者：我是想通过这一过程为引导幼儿自己仿编故事、作画作铺垫。周老师：我认为那样并不影响你对孩子的引导，应该相信孩子的想象和模仿能力，他会根据自己故事的需要添画简单的背景。执教者：谢谢各位老师的建议，我会认真思考，重新设计。经过本次研讨，我将活动根据老师们的建议作了修改如下： 活动目标：目标 1 改为： 理解词语愁眉苦脸、慌慌张张、东张西望，知道帮助别人，自 己也快乐的道理。活动准备： 在活动室增加了圆形实物、图片吊饰。活动过程： 第二个环节，让幼儿充分说，取消了自己添画的过

8、程。而且教师不局限于在圆圈上的添画，将局部有圆的，或局部有圆弧形的物品都纳入。第三个环节增加了对词语愁眉苦脸、慌慌张张、东张西望的表演和理解。强 调圆圆帮助了别人自己也快乐的道理。减少提问的频率，多引导幼儿自由讨论。第四个环节引导幼儿先互相讲述自己仿编的故事，再集中讲，要求幼儿注意 倾听别人的故事。第二次研讨： 执教者：这次，我感觉过程紧凑了些，目标基本达成了，幼儿能关注别人的 故事而不是只关心自己的。但是我还是觉得孩子仿编的故事太依赖于原故事的情 节，少突破。是不是应该在活动前进行一些经验性的预知？张老师：我认为应该为幼儿提供经验性的准备，最后环节中幼儿需要想象动 物可能遇到的麻烦事以及圆圆

9、变成什么帮助他，这其实有一定的难度，孩子的思 维难免定性于原故事，我想是否可以将想象动物可能遇到的麻烦事前置到活动准 备中，调动孩子在生活中、图书中、电视中看到的、遇到的经验。为活动最后的 故事仿编作铺垫。傅老师：我觉得张老师说得有道理，孩子的经验储备不够，是造成其仿编不 精彩最重要的原因。如若在活动前进行一次以想象森林动物的麻烦事为主题的谈 话，丰富孩子的感性经验，也许会有效果。王老师：第一个环节“顶气球”虽然活跃了气氛，但引起了幼儿的过度兴奋， 而且时间太长，对幼儿玩的兴致来说又太短，意犹未尽，使其很长时间无法转移 注意力。执教者：我同意，但这个游戏很有趣，孩子爱玩，可不可以也放在活动准备

10、 中。众老师：这样比较好。 经过这次研讨，我又进行了新的设计如下：圆圆的旅行（大班语言）活动目标：1. 理解并愿意用动作表现词语愁眉苦脸、慌慌张张、东张西望，知道帮助别 人，自己也快乐的道理。2. 引导幼儿对圆进行实物联想；乐意根据原有故事结构，通过贴、画等方式 仿编故事、讲述并合成图书。3. 激发幼儿的发散性思维。活动准备：1在活动室布置圆形实物、图片吊饰。2各种小动物图片、16K白纸及记号笔每人一份，动物由幼儿涂色。3. 视频展示台，电视机，订书机，黑板，卡纸等。4. 与幼儿玩“顶气球”的游戏，想象森林动物的麻烦事。活动过程：一、亲近幼儿，拉近距离1. T :我的朋友在哪里？（与幼儿击掌，

11、拥抱）朋友多的感觉真好！今天还有一位神秘的小客人也想和我们交朋友，一起来认识一下吧！2. 出示圆圆图片，引发幼儿联想T:圆圆有个神奇的本领变魔术，他能变成圆圆的东西，你猜他会变成什么？（将幼儿说的物品在视频展示台上简单勾画）T:圆圆还变成了许多东西藏在教室里，你能找到吗？二、故事想象、讲述1. T：有一天，圆圆想出去旅行（与幼儿一起绕场地转一圈），遇到一只小猫 （贴上小猫）。设疑：小猫怎么啦？什么表情？（表演、理解愁眉苦脸） 教师边画边讲：小猫想去外婆家，一条小河挡住了去路，圆圆说：别急，别 急，我来帮助你。提问：圆圆会怎么帮助它？（自由讨论，回答） 教师边画边讲：圆圆变呀变呀，变成了一个游泳

12、圈。小猫趴在上面过了河， 高兴地对圆圆说“谢谢你，我们交个朋友吧”，圆圆帮助了朋友心里很高兴。2、3 的结构同 1，圆圆先后又遇到慌慌张张逃跑的小鹿、东张西望地找帽子 的乌龟。三. 仿编故事，制作图书1. 集体制作T:我们把圆圆在旅行路上发生的事情连在一起（将三幅图叠起来）就变成一个 有趣的故事，还可以做成一本故事书呢。回忆：一本书有封面、封底、页码等，封面上有题目，要用订书机装订等。引 导幼儿给故事起个名字。2. 幼儿仿编故事T:每人选一个小动物，贴在纸上，想想他遇到什么麻烦事？圆圆会变成什么帮 助它。幼儿边操作边讲故事。先完成的幼儿相互自由讲述。3. 集体讲述请个别幼儿在集体中讲述，按照先

13、后顺序，在画的右下角标上页码，幼儿自选 老师在第一环节中画的简笔画为封面封底，订成图书。 活动延伸：其余幼儿到图书角中自由组合，讲述、制作图书。活动结束后，老师们在活动室又自发地组织了一次讨论，大家一致认为在 仿编环节中，幼儿思维活跃，想象丰富，没有局限于原故事的内容。部分幼儿 的讲述很精彩，能将原故事的词语如：愁眉苦脸、慌慌张张等灵活运用于自己 的故事。执教者的反思：经历了两个星期的一课多研教学研讨，老师们从目标的定 位，活动的准备到实施做了全方位的研讨，这是一次集体挑战也是一次专业成 长，令我受益匪浅。本次活动，旨在语言教学中，在知识技能与情感、想象间 的教育尺度上寻求一个平衡和突破。也许没有尽善尽美的教育，但只要我们本 着真正尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重教育的规律的原则，少些急功近利的 思想，立竿见影的要求，孩子天马行空的想象力和鲜明的个性就不会被抹杀， 这些可贵的能力和品质将成为孩子今后更好地学习、生活的动力源泉。