学校教育对个人发展的作用

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1、学校教育对个人发展的作用古城营小学路鸿娟小小的书包，小小的人儿。从踏进校园的那一刻起，学校教育， 注定在我们的人生中起着巨大的作用。那究竟什么是学校教育，学校 教育对个人的发展又有什么作用呢？一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学 校教育是人一生中所受教育最重要组成部分，是指个人在学校里接受 计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观 念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是 个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育 越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。这种社会作用体现在 多种方面。首先，学校教育是人类传承文明成果

2、的一种方式和途径，它代表 社会对人的要求。根据一定社会政治经济和生产力发展的要求，按照 一定的目的和方向，选择适当的内容，采取有效的方法，对人进行系 统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学知识和技能。让学生 掌握他们应当掌握的知识和技能一直都是学校教育的主要任务，即所 谓的“传道，授业，解惑”。通过老师的帮助，站在“巨人的肩膀”上回 望过去，探索未来。在学习知识与技能的过程中，形成相互激励，争 当优秀的积极进取的氛围，使得青少年获得终身学习和终身发展的动 力、热情和必备的基础。从而长成对社会有用的人才。其次，学校教育以班级为一个集体，一方面促进青少年迅速学会 共同生活，另一方面也很好的锻炼

3、了青少年的人际交往能力和沟通合 作能力。学会共同生活：它的有效途径之一就是参与目标一致的社会 活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中 获得实际的体验，从了解自身、发现他人、尊重他人到与他人和谐相 处。这使青少年学会更好地融入群体与社会当中。增强人际交往和沟 通合作能力：卡耐基曾经说过：“ 一个人的成功，只有15%靠他的专 业技术,85%则靠他的人际处理能力。由此看来,单单拥有专业知识， 很难达到成功。这也是众多家长在为孩子选择家庭教育还是学校教育 时，难以取舍的关键点。也许在学科知识方面，高薪请来的家教老师 确实会给予孩子更多的发展空间，但对于孩子而言，每天面对的人除

4、了父母，便是家教老师，生活圈子过于狭窄，缺乏与不同人沟通交流 的能力，进入社会后很难与人建立良好联系。人际关系，乃至人脉就 更无从说起了。除此之外，学校作为教育机构，为青少年多样化的发 展提供可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性， 也使得他们在纷杂的事物中学会选择，具有正确的价值判断能力，同 时也使青少年拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止成为可能。 他们学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，懂得 承担责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任。学校教育好处颇多，但为何现今却屡被诟病？其实，学校教育亦有其弊端，也就是所谓的负向功能。教育在个 体发展中

5、处于主导作用，但是，这是“应然的”。在现实的教育活动中， 并非所有教育都对个体的发展起正面的促进作用。学校教育对个体发 展的负向功能有显性和隐性之分，在我看来，二者具有关联性。不同 于显性负功能（如体罚等）很容易察觉，隐性负功能不易被察觉，并 且对人的负面影响是持久的，甚至影响人的一生。隐性负功能最多体现在应试教育中，而学校教育最大的体现恰恰 也是应试教育。这种教育体制下，学校缩减音乐课，体育课的时间， 用于强化学习专业知识。我们都知道，个人素质包括德智体美劳五个 方面。学校教育单单加强“智”的方面，并不能使人得到全面发展，个 人素质全面拓展在现今中国的学校教育中是无法实现的。其实，无论老师，

6、还是家长，他们都明白，素质教育比应试教育 好得多得多，但他们为什么不这样做？为什么还要逼着孩子报各种补 习班？因为全班45个同学，44个全报了，你的孩子成绩就会不如人 家，你敢不报吗？说到底，学业成绩在中国整个教育机制中的重要性 已经深入骨髓，想更正观念，并不是朝夕之事。同时，应试教育体制下，学生承担着巨大的心理压力。是没有好 的成绩对父母无法交代的压力，是不读好的学校前途就无望的压力。 种种心理压力，最终转化为生理反应，隐性负功能转化为显性负功能， 疾病便产生了。疾病增加，是隐性负功能的又一体现。疾病主要是由 心理的失衡、锻炼的减少和活动的单调引发的。面对学习与升学的巨 大压力，学生往往感到

7、紧张、压抑甚至恐惧，进而引发失眠、抑郁、 免疫力下降等功能性、器质性疾病。加之，体育课程是学校教育时，难以取舍的关键点。缺乏锻炼机 会，生病增加便成为情理之中。去年临近高考之际，湖北惊现“吊瓶 班”，满满一个班级的同学边吊水，边自习。在应试教育的逼迫下， 他们不得不为一次考试取得高分，牺牲自己休息的时间和强壮的身体。 吊瓶班掉起的不是刻苦，而是残酷。是高考的残酷，是应试教育的残 酷，更是学生健康成长的悲哀。同样因为应试教育，考试内容实行“客观化”“规范化”，学校和教 师追求高分数，实施答案“标准化”，严重扼杀了学生的创造力和想象 力。听过这样一个故事。一个只有六岁的小女孩正在上绘画课，她坐 在

8、教室的后排画的很认真。而她的老师评价她几乎从不注意听讲。于 是老师饶有兴趣的走过去，问她：你在画什么？”她说：“我画的是上 帝。”老师说：“可是没人知道上帝长什么样子。”在老师的坚持中，小 女孩放弃了那副画着上帝的画。上帝究竟是什么样子的呢？谁也没有 真的见过，既然这样，为什么是不可以画，而不是允许学生张开想象 的翅膀，自由发挥？同样的例子，语文课要求造句，“碎了一地的”,，”“碎 了一地的玻璃碴子”，虽然不是那么富有美感，但谁能否认它是错误 的，为什么一定要换一个句子呢？标准答案在老师的心中是“神圣”的 存在，对于孩子来说，却是梦魇。教学的标准化，最终形成个体思想 的标准化，使人的创造力和想

9、象力无从发展。应试教育尤其严重的中国，在经济上也有体现。现今中国已成为 “世界工厂”，加工制造都在中国，核心科技却寥寥无几。这是无疑创 造力严重匮乏的结果。爱因斯坦在学校教育中是不被看好的。学校要 求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被 教师呵斥、罚站。老师说他是“干什么都不会有作为”的笨学生，同龄 人笑他是傻瓜，甚至是弱智。而最后，他却成为改变世界的科学家。也许正如毕加索所说：“孩子是天生的艺术家。”问题 是我们长大后是否依旧能够保持艺术灵感。我们随着年龄的增长而丧 失了创造力，甚至可以说，我们所受到的教育让我们丧失了创造力。 此外，学校教育“站在巨人肩膀上”的回瞻性和现实未来的不确定性本 身就是对立的。学校教育与世事发生不同步，不论社会如何进步，学 校教育如何飞速发展，都不可能超越现实发展的速度。换言之，只要 接受学校教育，我们永远都是滞后于社会发展的。这是教育本身的特 点决定的，并不能为我们所改变。接受学校教育的同时积极接触社会， 积极接受新鲜信息，才会更好地发展。学校教育我们如何走向成功， 却无法让我们真正体味到成功与失败、顺境与挫折都是人发育不可缺 少的营养。THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考