读后感结构模式

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1、读后感结构模式，与一般议论文“引议联结”的作文模式的一脉相承的。所以， 读后感的写作可以分为下面连贯的四个步骤：第一步：述读引在通常情况下，读后感的第一部分一般会是围绕感点，引述材料。这个“感”是由特 定的“读”生发的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”就是指围绕 感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文 的议论作好铺垫。在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章 的具体内容.第二步：感点议紧承“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事对所“引”的内容作 一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一

2、番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖 析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。感点的提出，要有与之相关的 所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远；感点也只能是空发 议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其 后才能有感点的成立。很多学生往往忽略了这一点，读完文章后，没有述读，只抓住感点进 行说理论证。这样的文章，并不能够算是完整意义上的“读后感”。第三步：发感联“发感”就是对“感点”中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分， 是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合 理性。需要强

3、调的是，所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之 外。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。发感还要联系实际，深入论证。联系实际， 既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的 种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。联系实际，要有针对性，必须紧扣感 点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不着边际。第四步：结感结结感是收束全文，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。但不管 这样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世；也要结得自然，顺 理成章收束全篇。如何写读后感！写好“读后感”要做到四点：一

4、、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解 文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、 选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中 选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。 三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。 关键词:读后感；感点；实际读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得 体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮

5、助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们 的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？一、读懂原文抓中心“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有 必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分 三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以小音乐家扬科为例，一是初读感知， 理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读小音乐家扬科我 们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭 毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生

6、评词析句，细读深思，体会用词的 生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细 体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章 的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一 步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的 社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感 悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领 会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。二、选择

7、重点作感点一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点” 什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是 凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度 最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可 面面俱到。例如三顾茅庐这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮 粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦 恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备 求贤若渴，礼贤下士。我

8、们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后 感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。三、读感结合有侧重写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说,“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样 具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文， 没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时 空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感， 总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实

9、际问题的思考。读后感，是 有“读”有“感”“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适 于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。 无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开 文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。四、联系实际谈感受这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感 的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以时光老人的礼物为例，可以这样去 引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里？你觉得应该珍惜时 光老人送的礼物吗？平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢？以后你会怎样 对待时光老人送的礼物呢？通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活 实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时， 不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面， 只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教 训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。