教育技能（名词解释、简答题、论述题）

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1、教育技能名词解释、简答题、阐述题 - 1、班级文化：班级成员在实现班级目的过程中面向全体学生；进步科学素质；倡导探究性学习；34、练习指导技能包括：激发练习兴趣；指导解好的；知足常乐；强迫自己喜欢，你就会真的喜所创造的物质财富和精神财富总和。 课程与现代信息技术整合。 题策略；培养创造性地解决问题；反应调整；学欢；做一个比拟好的老师；不断拓展生活空间；2、非正式组织：班级成员根据个人爱好和某些4、老师是一门专门职业。目前我国对从事中小生对练习的自我评价。 学会静思；让自己的生活轻松起来，努力使工作共同需要因素互相结合，于班级成员个人属性学教育工作的老师的根本要求：小学老师必须接35、教学语言的

2、构成要素：语音；语调；节奏；富有成效；看高雅的书。 层面的人际关系形式。 受大专以上的教育，中学教育必须承受大学本科速度；响度；词汇；语法。 9、目前师德状况如何：体罚学生，令孩子身心3、班级互动：班级成员在一定的班级生活场景以上教育，在学习期间必须学习相关的理论、经36、教态变化的作用：教育作用、鼓励作用、启受损；歧视差生，背离教育宗旨；收受钱物，不中，按照既定的组织规那么或根据自己意愿来进展过严格的教学技能训练，教育实习合格才能毕发作用、强化作用。 良风气影响学生；忙于走穴，荒了课堂；言行出交互作用的过程。 业，从事老师工作。 37、教态变化的类型：身体的动作；面部的表情；格，不能为人师表

3、。 4、因材施教原那么：班主任在工作中，必须根据5、如何理解老师专业化制度的根本含义：老师眼神的交流；适宜的停顿；声音的变化。 10、怎样完善师德：学会关心、宽容学生、尽心班级学生的时代特点/年龄特征/个别差异/开展状专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，既38、板书的作用：增强语言教学效果，辅助口头尽责。 况，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育语言传递信息；提醒知识的构造体系和内联络；11、怎样养成专业化老师的个性品质：立志做一的采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最才能和职业道德的要求；国家有老师教育的专门突出教学难点、重点、关键点，帮助理

4、解和记忆；名出色的老师，不断追求卓越的教育信念，全面好的开展。 机构，专门教育内容和措施；国家对老师资格和激发兴趣，启发思维。 扎实的专业才能，培养自信、执着、乐学、善思5、以身作那么原那么：班主任在工作中要严格要求老师教育机构的认定制度和管理制度；老师专业39、板书的类型：提纲式；词语式；表格式；线的性格品质。 自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的开展是一个持续不断地过程。 索式；图示式；总分式、板图。 12、简述老师自我效能感的作用：影响老师在工典范，用身教来影响和感染学生。 6、老师专业具有双重学科性：老师既要掌握学40、事实性知识的讲解类型：表达性讲解；描绘作中的努力程度，影响老

5、师在工作中的经历总结6、班级管理：班主任与学生共同发挥作用，相科的知识和技能，也要掌握教育学的知识和技性讲解；启发性讲解；解释性讲解 和进一步的学习，影响老师在工作中的情绪。 互影响，互相作用，互相促进，最终到达共同发能。 41、概括性知识的讲解类型：归纳法、演绎法。 13、老师语言表达才能的要求：准确简明，富有展的过程。 7、在社会开展，教育改革的今天，正确的学生42、讲解的要求：明确教学目的；明确教材中的示范性；通俗生动，富有幽默感；条理明晰，富7、说理教育法：通过摆事实，讲道理，使学生观是：学生是需要受到尊重的人；要成认学生具根本概念；明确概念的内涵；明确教学方法。 有层次感；抑扬顿挫，

6、富有节奏感；真诚含蓄，进步认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作有宏大的潜能；学生是有差异的，每个人都有自43、讲解的原那么：运用丰富实例，使学生充分感富有启发性。 方法。 己的特长；学生是知识意义的主动构建者。 知；集中力量突出重点，抓住本质特征；联络已14、简述老师转化问题学生的才能：保持和平的8、异质小组：在性别，成绩，才能，个性，表8、教学过程中的四大要素：老师、学生、教学学知识，加深理解记忆；同时显示多种事例，便心态，降低对学生的期望值，换一种方式来评价现等方面有一定差异的具有互补的成员组成的内容、教学媒体。 于分化泛化；显示相反事例，及时稳固使用；教和对待学生，改善自己的教育教学方

7、法，宽容学小组。 9、老师教学技能的含义：教学技能是指老师在学方法多样，为学生创造有利条件。 生的错误，向学生学习。 9、个别心理辅导：针对每个学生的独特问题进课堂教学中，根据教学理论、运用专业知识和教44、演示技能的构成：心理准备；出示媒体；介15简述学科心理教育的根本思路：营造良好的课行讨论，促进当事人自我理解与改变的心理辅导学经历，使学生掌握学科知识，根本技能并受到绍媒体；指导观察；提示要点；核查理解。 堂教学气氛，解放学生的思维和个性，表达自学、方式。 思想教育等采用的一系列的教学行为方式。 45、导入的作用：集中注意，激发情感；建立学表现、互动、反思，在恰当的教学环节中训练学 10、

8、老师的课堂学习指导技能有：观察指导技能、习的框架和参考的基点；为学生创设良好的学习生相应的心理素质。 1、西方当代最具影响的德育形式：认知开展模倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、情境；激发学习的兴趣和参与的愿望。 16、简述生生互动的功能：实现面向全体；开展式、谅解关心形式、价值澄清形式、社会行动模讨论指导技能、练习指导技能。 46、导入技能的构：集中注意；引起兴趣；激发学生个性；培养学生思维；进步课堂效率。 式、完善人格形式。 11、从教学信息传播的过程出发分析p 教学信息交思维；明确目的；进入课题。 17、怎样实现生生互动：形成民主和谐的课堂气2、班主任工作的社会地位走向：班主任工

9、作将流过程中老师行为方式的构成要数，可设定：导47、设计导入应注意的问题：导入要有针对性；氛；让学生表现自己；让学生自学；提有价值的更加瘦重视、班主任工作的科学性和专业性将进入、语言、板书、教态、演示、讲解、提问、反导入要有兴趣性；导入要有启发性；导入语言要问题；运用恰当的反应方式、成立学习小组。 一步加强。 馈强化、完毕、教学组织等十项教学技能。 有艺术性。 18、如何培养自我提问的才能：营造宽松自由的3、班级中学生的“生成”表达在哪些方面：主12、老师的教学语言应具备的特征：教育性、学48、提问的作用：检查稳固知识，为学习新知识教学环境，从意识知和不知入手训练学生提问，体的自我生成、个人的

10、整体生成、个体的社会生科性、科学性、简明性、启发性、可承受性。 打下坚实的根底；引起学生的注意，激发学习兴鼓励学生提出高程度的问题，在自学过程中训练成。 13、老师课堂教学的板书设计应遵循的原那么：语趣；培养学生的思维才能，开展学生的智力程度；学生自我提问的才能，教给学生的提问方法。 4、班级组织的开展过程有那三个阶段：孤立探言准确，有科学性；布局合理，有艺术性；重点活泼课堂气氛，增进师生感情，促进教学和谐发19、简述无为教育的常用方法：垂范、倾听、激索、群体分化、组织整合。 突出，有方案性；书写标准，有示范性；层次分展；获得反应信息，进步教与学的质量。 励、体验、比照、迂回、空白、宽容。 5

11、、班主任传统角色要在哪些方面进展转换：有明，有条理性；形式多样，有启发性。 49、提问的要求：明晰与连接，停顿与语速，指20、简述老师产生心理问题的原因：社会对老师单一型向多元型、由权威性向对话性、由说教型14、讲解这种教学方式在教学理论中的意义：通导与分配，提示与探询。 的期望太高，老师本身职业的特点，当前的学生向感染型、由限制型向促进型、由被动适应型向过语言直观培养学生想象力；提醒事物的联络，50、提问的原那么：要设计适应学生个人才能的多难教，教育改革给当前老师带来前所未有的压主动创造型、由经历型向科研型、由时代型向未本质规律；通过逻辑性的讲解，引导促进学生的种程度的问题；要注意问题重点突

12、出，难易适度力，老师自身的原因。 来型的转化。 考虑；传递教学情感；在短时间内使学生获得较并且表达简明易懂；把握提问时机；要注意启发21、老师怎样通过自我调适来维护心理安康：树6、怎样贯彻启发疏导原那么：正面教育，晓之以多的知识。 性，循循善诱，因势利导；鼓励学生大胆质疑，立正确的自我概念；正确认识和对待失败；调控理；因势利导，促进转化；鼓励为主，动之以情。 15、常用的课堂导入法有：开门见山、以旧拓新、积极探究。 情绪；合理宣泄；不断拓展生活空间；要学会放7、心里安康教育的主要内容：人格教育、情绪直观演示、实验引路、借助实咧、审题入手、设51、反应的条件：反应必须及时，反应必须准确，弃；努力

13、克制职业倦怠；知足常乐、安贫乐道、教育、自我意识教育、个性教育。 疑激趣、故事引入。 具有可观察变量，具有可控制变量，可以排除干热爱生活；加强学习，努力进步心理素质；树立8、班级危机管理有哪几各阶段：危机预设、危16、老师获得反应信息的常用方法：课堂观察法、扰。 终身学习理念，积极参加继续教育；努力营造一机准备、危机确认、危机控制、危机善后。 课堂提问法、课堂考察法、理论操作法。 52、强化的作用：激发学生学习的积极性；促进个幸福和谐的家庭。 9、班主任工作的根本教育方法：说理教育法、17、老师在教学中应注意的教学组织原那么：教书学生参与学习，稳固学生的优良行为。 22、老师资格：国家对准备进

14、入老师队伍、从事鼓励法、典范示范法、角色模拟法、暗示法、契育人、尊重学生、重视集体、灵敏应变、沉着冷53、强化的类型：语言强化，活动强化，符号强教育教学工作的人员的根本要求。 约法。 静、合理民主。 化，接近强化与接触强化。 23、老师职业的社会作用：老师是人类文化科学10、班级管理中的柔性管理包括：自主管理、民18、教学设计的四大要素为：教学目的、学习者54、完毕的作用：对教学内容建立完好的印象，的传播者，在社会的延续和开展中起桥梁作用；主管理、合作管理、学习组织管理形式。 的特征分析p 、教学策略、课堂教学的评价方法。 强调重点和关键；前后联络，形成系统使新知识老师是人类灵魂的工程师，对塑

15、造一代新人的思11、在班级管理中，怎样施行自主管理：完善班19、对老师教学技能的评价具有哪些功能：导向纳入原有知识构造；拓展思维，促进思维开展；想品德起着特别重要的作用；老师是人类的潜能级规章制度，奠定自我约束的根底；健全班级组功能、鼓励功能、改良功能、鉴定功能、研究功获得反应，掌握思维进程；强化学习，检查教与的开掘者，对人的智力开展起着奠基作用。 织机构，坚持自我管理；发挥示范教育作用，探能。 学效果。 24、理想老师的根本特征：良好的形象；人格的索自我评价的途径；开展各项有益活动，实现自20、老师专业化培训形式有：技能纯熟形式、反55、完毕的要求：及时；简要；全面；深化；趣魅力；播送的学识

16、程度；较强的综合才能；崇高我开展的目的。 思性理论形式。 味；照应。 的师爱。 12、建立学习型班级要克制的障碍：局限考虑，21、为什么要转变教育观念：教育观念对教育改56、教学组织的作用：组织和维持学生的注意；25、怎样做到快乐教学：树立远大的教育理想；归罪于外，关注个别事件，经历学习的错觉。 革具有先导性和前瞻性；教育观念的转变是当代激发学习兴趣和动机；增强学生的自信心和进取做研究型老师；创造性教学；以自然的心态对待13、班级考试纪律建立从那几个方面进展：加强教育开展的必然；教育观念的转变是进步老师素心；帮助学生建立良好的行为标准；创设良好的学生，保持身心快乐。 学生的思想教育；强化考试常

17、规要求；建立考试质的核心。 课堂气氛。 26、老师专业化的含义：老师专业既包括学科专作弊处分制度。 22、教育观念转变有以下方面：教育功能观；教 业性，也包括教育专业性，国家对老师任职既有14、班主任管理学生成绩要注意什么：成绩要客师观；学生观；教学观；课程观；评价观。 1、要获得中小学老师资格，必须具备哪三个方规定的学历标准，也有必要教育知识、教育才能观真实、成绩的目的在于促进开展、学生的成绩23、教学技能训练的意义：教学技能是老师的职面条件：承受教育学和教育心理学培训并在统考和职业道德的要求；国家有老师教育的专门机应该得到尊重、运用现代化管理手段管理成绩。 业技能；教学技能是教学才能的一个

18、重要组成部中及格；体检合格；通过教育教学才能测试。 构、专门教育内容和措施；国家对老师资格和教15、班主任如何才能写好学生的操行评语：全面分；教学技能是老师搞好教学工作的根底；改变2、施行老师资格制度的意义：施行老师资格制师教育机构的认定制度和管理制度；老师专业的理解，深化分析p ；抓住特点，写出个性；循循善了师范生和在职老师的培训方法。 度是国家依法治教，使老师的任用走向科学化、开展是一个持续不断的过程，老师专业化也是一诱，语重心长。 24、学习指导技能的分类根据：构建学习理标准化、法制化的前提是依法管理老师队伍，把个开展的概念，既是一种状态，又是一个不断深16、班级总结的根本要求：实事求是

19、、突出重点、论；认知学习理论；多元智能学习理论。 住老师队伍关口，保证老师队伍整体素质的法律化的过程。 生动详细。 25、根本教学技能的分类原那么：目的性；激发性；手段；施行老师资格制度是形成开放式老师培养27、老师专业化素质的内涵：专业知识广博得17、班级文化对学生的积极推动作用表如今：教参与性；可观察性；可操作性；可测量性。 体系的重要环节和制度保障，有利于形成高质量人文知识、所教学科知识、教育学科知识；专育作用、凝聚作用、鼓励作用、标准作用。 26、教学技能培训的特点：培训目的明确、集中、的老师储藏队伍，为社会人员从教开拓一条渠业技能教学根本功、教学技巧、教学才能；18、班级文化的建立途

20、径有：进步学生的生命意便于掌握；便于提供鲜明详细的示范；使老师的道，吸引优秀人才从教；施行老师资格制度是推老师的专业态度专业理想、专业情操；专业识、确定安康的奋斗目的、营造积极的言论气氛、培训从艺徒式向科学化迈进；便于对教学进展定动教育人事改革、施行聘任制、调整整顿建立队自我。 创造和谐人际关系。 性与定量相结合的分析p 。 伍的制度性措施，有利于解决不合格老师问题、28、进步教学反思才能的方法：反思自己的知识19、挖掘班级活动资可从哪些方面进展：学校27、教学指导技能的作用：改变老师的教学观念；优化老师队伍；施行老师资格制度是全社会尊重构造；重新定位自己的教育观；审视自己的师生生活、社会生活

21、、家庭生活。 使学与教得到协调开展；为学生的可持续开展奠老师的标志，有利于表达老师的职业特点，进步观；改良自己的教学观；开展行动研究；注重反20、班主任心里辅导的主要途径有：开设以讲授定根底。 老师的社会地位和待遇。 思性写作。 为主的心理辅导课程、开设心理辅导活动课、结28、学习指导的原那么：明确指导目的；创设有利3、老师职业的特点：复杂性、创造性、示范性、29、如何进步老师的自我效能感：以认知行为矫合班级活动开展心理辅导、在学科教学中浸透心环境；加强元认知的指导；循序渐进有方案的指长期性。 正技术为手段进步自我效能感；虚心向同行、专理辅导、个别辅导、小组辅导。 导；因材施教有针对性地指导。

22、 4、合适做老师的人应具备的根本特质：富有爱家学习；正确归因教育教学成败；端正态度，努21、优秀老师应具备的三个条件：思想素质好、29、观察指导技能包括：创设良好观察环境；明心和同情心，喜欢并擅长与儿童进展交流与沟力拼搏，树立自信；不断学习，加深知识沉淀。 业务程度高、奉献精神强。 确观察目的；激发观察兴趣；教给观察方法；鼓通；淡泊明志，宁静致远，甘于贫寒；具有中等30、老师要求掌握的教学技能包括：教学设计能 励创造性观察和观察质疑；学生观察的自我评以上的智商，但不必太高；擅长反思和探究别人力；语言表达才能；教学监控才能；教学评价能1、新课程要求老师转变哪些新观念：教学行为：价。 的精神世界。

23、 力；指导学生掌握学习策略才能；运用系统自组重视老师的教转变为重视学生的学；教学方式：30、倾听指导技能包括：端正听的态度；激发听5、自我实现的老师除了专业高度开展以外，还织理论管理班级才能；转化问题学生的才能。 由授受式变为鼓励学生探究式学习、合作学习、的兴趣；教给听的方法；回忆概括与交流；学生应从一下几方面努力：做文化的人，做自我的人，31、教学评价才能的功能：诊断功能；鼓励功能；自主学习；教学角色：由传递者变为引导者、指倾听的自我评价。 做考虑的人，做有为的人，做快乐的人。 调控功能；教学功能。 导者、促进者；学生地位：由被灌输的对象变为31、阅读指导技能包括：明确阅读目的；调动阅6、老

24、师从事教育、教学工作应具备的根本素质32、素质教育怎样走进课堂：建立新型师生关系；主动构建者；师生关系：由权威尊重变为融洽、读情绪；指导阅读方法；提出阅读中考虑的问题；有：敏锐的观察力、良好的注意力、较强的记忆培养自学才能；促进生生互动；浸透心理素质教民主、和谐。 解疑与交流；学生阅读的自我评价 力、丰富的想象力、优良的思维品质、较高的创育。 2、根底教育改革的目的是：以学生的开展为本32、思维指导技能包括：排除心理障碍；指导思新素质。 33、自我效能感：指人们对自己是否可以成功地位，把学生身心全面开展和个性、潜能开发为核维的策略；创设问题情景；优化思维品质；鼓励7、怎样进步老师的移情才能：充

25、分理解学生；进展某一成就行为的主观判断。 心，从而改变我国根底教育课程脱离时代和社会创造性思维；学生对思维技能的自我评价。 经常反思假设我是学生；与学生分享自己的经34、人生境界：人的内在精神修养所到达的程度。 开展要求，脱离实际，无视创新精神和理论才能33、讨论指导技能包括：讨论前的准备；指导讨验；向学生倾诉自己的情感、掌握与学生沟通对35、淡泊宁静：淡泊是一种人生态度，宁静是一培养的状况。 论的策略；适时指点；归纳总结与交流；学生对话的技巧。 种平和的心态。 3、国家义务教育课程标准遵循根本课程理念是：讨论的自我评价。 8、教室如何保持身心快乐：你如今的状况是最36、自我实现：实现理想，充

26、分发挥自己的潜能，对某一事业忘我献身，将创造潜能发挥到极致。 37、想象：将人脑中已有的表象进展加工改造形成新形象的过程。 38、思维：指人对客观事物本质及其规律的间接的、概括的反映。 39、情感：是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体念。 40、理智感：在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。 41、移情：是指设身处地为别人着想，体验别人的情绪。 1、老师应具备那些素质：思想品德素质，职业道德素质，知识综合素质，个性心理素质。 老师个人修养对学生有何重要性：能激发学生潜能，能完善学生人格，能培养学生创造力。 师德修养有何功能：对教育工作的促进功能，对教育对象的教育功能，对社会文明的示范功能，对老师行为的引导功能，对老师工作的评价功能。 老师职业道德的新内涵的详细要求：良好的道德素质，广博的文化素质，过硬的心理素质。 师德新领域包括：热爱学生，关心学生；快乐工作，快乐教学；待人宽容，包容学生；尊重家长，团结协作。 影响师德修养形成的因素：社会经济关系的因素，社会精神文化的因素。 2023年6月25 日正式的中小学老师职业道德标准 有那些标准内容：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 第 17 页 共 17 页