2021年中小学教资《教育教学知识与能力》练习题

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1、2021年中小学教资教育教学知识与能力练习题1、校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分,就课程类型而言, 它们属于（）。A.学科课程B.活动课程C,显性课程D.隐性课程【答案】D【解析】本题考查的是课程的类型。按照课程的设计形式,课程可分为学科课程和活动课程。学科课程是指根据学校培养目标和科学发展,分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。活动课程主张打破学科逻辑系统的界限,是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础,通过引导学生自己组织有目的的活动系列而编制的课程。根据课程的呈现方式,课程可分为显性课程与隐性课程。显性课程亦称公开课程,是指在学校情境中以直接的

2、、明显的方式呈现的课程。隐性课程亦称潜在课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校风、学风等。题干中,校风、教风和学风属于隐性课程。因此答案选D。2、在近代教育史上,反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A,夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭【答案】C【解析】本题考查的教育家的思想。斯宾塞是英国著名哲学家、社会学家和教育家,科学教育的倡导者。斯宾塞是实证主义者,他反对思辨,主张科学只是对经验事实的描述和记录;主张教育目的在于为完美生活做准备,为实现此目的,教育应该切实适应社会生活的生产与需要。题干中,提出教育的任

3、务是教导人们为完美生活做准备的教育家是斯宾塞。因此答案选C。3、“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论? A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论【答案】B【解析】本题考查的是影响人的发展因素的理论。“唯上智与下愚不移”,意思是只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的,“生而知之”,意思是人生下来就知道,表达了人的智力、能力是由遗传决定的。因此,题干中的古语体现了遗传决定论。因此答案选B。 4、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上,以促进对知识的理解。他采取的学习策略是（）。A,复述策略B.组织策略C,计划策略D,精加工策略【答案】

4、D【解析】本题考查的是学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年做出的分类,可将学习策略分为三部分:认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略可分为复述策略、精加工策略、组织策略。复述策略的方法主要有:利用无意识记和有意识记、排除抑制干扰、整体记忆与分段记忆、画线、圈点批注等。精加工策略的方法主要有：记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。组织策略的主要方法有：列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）、利用表格（览表、双向表）等。题干中, 晓春上课记笔记,属于精加工策略。因此答案选D。5、教育活

5、动与其他社会活动最根本的区别在于（）。A.是否有目的地培养人B.是否促进人的发展C.是否促进社会发展D,是否具有组织性和系统性【答案】A【解析】本题考查的是教育的本质。教育作为社会活动中的一种,与政治、经济、文化等其他社会活动都会对人的身心发展产生影响。但是只有教育是有目的地针对人的身心发展产生直接影响的活动。因此,有目的地培养人是教育区别于政治、经济、文化、人口等其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性,即教育的本质。因此,题干中教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的地培养人。因此答案选A。6、学生课前预习,带着不懂的问题去上课,以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（）。A

6、.有意注意B,无意注意C.无意后注意D.有意后注意【答案】A【解析】本题考查的是注意的分类。根据有无目的和意志努力的程度, 可以把注意分为:（1）无意注意,是指没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意;（2）有意注意,是指有预先目的,需要付出一定意志努力才能维持的注意;（3）有意后注意,是指事前有预定目的,不需意志努力的注意,是由有意注意转化而来的种特殊形态的注意。 题干中,带着问题去上课以便更有针对性地注意听讲是有意注意。因此答案选Ao7、国外最早的教育学著作是（）。A.理想国B.政治学原理C.论雄辩家D.论演说家的教育【答案】D【解析】本题考查的是教育学著作。昆体良的论演说家的教育（又称为

7、雄辩术原理）是西方最早的教育学专著,主要探讨有关雄辩术的各种理论问题,系统论述了雄辩家的培养和教育,是古代西方第一部系统的教学方法著作。干扰项论雄辩家是西塞罗论述教育的主要著作,发表于公元前55年。在此书中,他谈论个演说家所必需的学问和应该具有的品格,以对话形式展开,不是系统的教育学著作。因此答案选D。8、在现代学制发展过程中,西欧19世纪形成了 “双轨”的学制。这里的“双轨”（）。A.衔接并且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D,不衔接但对应【答案】C【解析】本题考查的是学制的类型。学制主要分为:（1）双轨制:19 世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道:轨是为资产阶级子女设立的,从学校、

8、中学到大学,具有较强的学术性;另轨是为劳动人民子女设立的,从学校到中等职业学校,是为培养劳动者服务的;（2） 单轨制:19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制,其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从学校、中学到大学,各级各类学校相互衔接;（3）分支制:20世纪上半叶苏联建立的种学制。因此答案选Co9、“玉不琢,不成器;人不学,不知道。故古之王者,建国君民, 教学为先。”学记中这句话反映了（）。A.教育与经济的关系B.教育与文化的关系C.教育与政治的关系D.教育与科技的关系【答案】C【解析】本题考查的是教育与政治的关系。题干意思为：“玉石不经过雕琢就不能成为玉器;人不通过学习就不会明白道理

9、。所以,古代的君王建立国家,管理百姓,都把教育放在首要的位置。”强调建立国家、管理百姓需要先实施教育,这些都反映了教育和政治之间的关系。因此答案选Co10、人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃,当某些代表新质要素的量积累到定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）。A.顺序性B,不平衡性C.阶段性D,个别差异性【答案】C【解析】本题考查的是人的身心发展的规律。个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。题干中,量变引起质变,出现新的年龄特征,表明人的

10、发展具有阶段性。A选项,顺序性是指个体身心发展是个由低级到高级、由简单到复杂的过程。B选项,不平衡性指人的发展同一方面在不同年龄阶段发展不平衡,也指不同方面在不同时期的发展不平衡。D选项,个别差异性指不同学生的速度与水平、个性倾向性等方面都不相同。因此答案选C。11、马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（）。A.德智体美劳全面发展B,人的身心全面发展C,人的劳动能力全面发展D,人的独立个性全面发展【答案】C【解析】本题主要考查的是马克思的思想。马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说,其中,全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。因此答案选

11、Co12、与群众体育、竞技体育相比,学校体育的突出特点是（）。A.娱乐性与竞技性B,普及性与文化性C,教育性与基础性D,全体性与全面性【答案】C【解析】本题考查的是学校体育。学校体育的特点则在于其教育性和基础性,即通过传授身体锻炼的基本知识和技能,养成学生自觉锻炼身体的习惯,来达到促进学生全面发展的目的。题干中,与群众体育、 竞技体育相比,学校体育的突出特点是教育性与基础性。因此答案选 Co13、研究者关注事件,揭示教育现象,采用“课描”的写作手法,以讲故事的方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为（）。A.实验研究B.调查研究C,叙事研究D.行动研究【答案】C【解析】本题考查的是教育研究方法

12、。叙事即叙述故事,即以口头或书面的方式讲故事。因此叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。这种研究强调个人经验的原始性、情境性和真实性。叙事研究中的种特殊形式是教师自传型叙事,即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进,以促进自身经验的积累和生长。题干中,以讲故事的方式呈现研究结果的教育研究方法被称为叙事研究。A选项,实验研究是指用实验的方法研究问题的 种研究类型,是研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件, 人为地变革研究对象,从而验证研究假设,探讨教育现象因果关系, 揭示教育工作规律的种研究。B选项,调查研究法是在教育理论指导下,通过运用问卷、访谈、作品分

13、析、测量等方式,有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料,进行整理分析之后,从中概括出规律性结论的种研究方法。D选项,教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究称为行动研究。行动研究重点在于解决“怎么办”的问题。故正确答案为C。14、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展具有（）。A,相对独立性B.历史局限性C,社会制约性D,社会能动性【答案】A【解析】本题考查的是教育与社会。教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。主要表现为教育与生产和政治经济制度发展的不平衡性,还表现为教育发展本身所具有的继承性。题干中,旧的

14、社会制度下可能会出现新教育的萌芽,新的社会制度下也可能存在旧教育的延续,说明教育的发展可以独立于一定的政治经济制度而存在,表明教育发展具有相对独立性。因此答案选A。15、在教育研究中,透过单向玻璃的隐蔽性观察属于（）。A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D,非参与性观察【答案】D【解析】本题考查的是教育研究方法。观察法根据观察者是否参与被观察对象的活动,可分为参与性观察与非参与性观察。非参与性观察, 是指观察者以局外人的身份进行侧面的观察。题干中的观察体现了非参与性观察。干扰项隐性观察是指被调查者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时,被观察者虽然看不到观察者

15、,但是不能就此得出被观察者没有意识到自己的行为已被观察和记录。因此答案选D。16、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求其在手腕上套根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为（）。A.强化干预法B.厌恶干预法C.转移注意力D,延迟满足法【答案】B【解析】本题考查的是心理辅导的方法。厌恶干预法是将要戒除的目标行为与某种不愉快的惩罚性刺激结合出现,以对抗原已形成的条件反射,形成新的条件反射,用新的行为习惯取代原有的不良行为习惯。 题干中,老师让李刚在感觉自己想要上网时就用橡皮筋弹自己一下, 这是运用惩罚性刺激减少不良行为的体现,属于厌恶干预疗法。因此答案选B。17、通

16、过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）。A.行为分析B.文献分析C.作品分析D.调查分析【答案】C【解析】本题考查的是教学研究的方法。作品分析法是对调查对象的各种作品,如对笔记、作业、日记、文章等进行分析研究。本题的干扰项是B项,文献分析指的是分析学术文章和专著。因此答案选C。 18、沙赫特辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是A.环境B,生理C,刺激D.认知【答案】D【解析】本题考查的是沙赫特一辛格的情绪理论。沙赫特辛格提出的两因素情绪理论认为,情绪是生理唤醒、认知因素、外界环境因素在大脑整合的产物,其中认知因素起主导作用。因此答案选D。19、教育研

17、究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘与揭示事件背后的教育思想、教育理论和教育信念的研究方法是（）。 A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D,叙事研究法【答案】D【解析】本题考查的是教育研究方法。教育叙事研究法是指以叙事、 讲故事的方式开展的教育研究,教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育本质、规律和价值意义。题干中,教师通过描述与分析发现教学规律,体现的即是叙事研究法。B项调查研究法,是研究者通过问卷、访谈等方式,有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料

18、, 对取得的第一手资料进行整理和分析,从而揭示事物的本质和规律, 寻求解决实际问题的方案的研究方法。C项行动研究法,是指在教育情境中,由教育实践者（通常指教师）进行,目的在于改善教育专业的实践,采取批判、自省、质疑的研究精神,借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究法。因此答案选D。20、隐蔽图形测验中,要求被试在较复杂的图形中把隐蔽在其中的简单图形分离出来。有些被试能排除背景因素的干扰,从复杂图形中迅速、容易地分离出（知觉到）指定的简单图形。这些被试的认知方式为（）。A.整体型B,序列型C场独立型D.场依存型【答案】C【解析】本题考查的是认知风格。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参

19、照,不易受外来因素影响和干扰,习惯独立对事物做出判断, 能够快速从复杂情境中分离出简单事物。题干中,能从复杂图形中迅速知觉到指定的简单图形属于场独立型。A选项,整体型倾向于从整体上把握学习任务,即把各种信息包括不相关的信息概括为个整体,在较高的层次上加以把握,并指导自己的行为。B选项,序列型其行为特征是按部就班,常根据简单的序列关系把信息联系起来,以指导自己的行为。D选项,场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。因此答案选C。21、有目的、有计划地对事物或现象进行观察获取资料的研究方法是A.历史法B.问卷法C.

20、观察法D.文献法【答案】C【解析】本题考查的是教育研究方法。观察法是研究者在自然条件下, 通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地对研究对象进行系统考察,从而获取经验事实的研究方法。题干中,对事物进行感知以获取资料,是观察法。A选项,历史法,是指研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实,加以系统客观分析研究, 从而揭示其发展规律的一种研究方法。B选项,问卷法,是指以书面提出问题的方式搜集资料的种研究方法。D选项,文献法,泛指查阅有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体。因此答案选Co 22、当人们听到种自己觉得可怕的声音时,往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为()。

21、A.感觉适应B,感觉对比C.联觉D,感觉后像【答案】C【解析】本题考查的是感觉的特性。本来是种通道的刺激能引起该通道的感觉,现在还是这种刺激,却同时引起了另种通道的感觉, 这种现象叫联觉。例如,看到红色会觉得温暖,看到蓝色会觉得清凉。 A选项,感觉适应是由于刺激物持续作用于同一感受器,使感受性发生变化的现象。B选项,感觉对比是不同刺激作用于同一感觉器官, 使感受性发生变化的现象。D选项,感觉后像是在刺激作用停止后暂时保留感觉的现象。因此答案选C。23、作为青年教师,除自我学习之外,也应通过集体备课和同事研讨教研组活动,分享教学经验,提高教学水平。这突出教师专业能力是 ()。A.沟通与合作能力B

22、.激励与评价能力C.教育教学设计能力D.组织与实践能力【答案】A【解析】本题考查的是教师专业能力。教师的专业能力包括教育教学设计、组织与实施、激励与评价和沟通与合作能力。沟通与合作强调教师与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。题干中,强调教师集体备课、同行教研、分享教学经验体现的教师专业能力是沟通与合作能力。因此答案选A。24、维果斯基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是()。A.文化层面B.系统层面C,技术层面D.规范层面【答案】B【解析】本题考查的是维果斯基的理论观。维果斯基认为在评价人类发展时,应从四个相互联系的层面进行:微观发生发展、个体发

23、生发展、系统发生发展、社会历史发展。因此答案选B。25、教师的知识结构中,小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。A. 一般性知识B,条件性知识C,本体性知识D.实践性知识【答案】C【解析】本题考查的是教师的知识结构。本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识。题干中,小学英语教师所拥有的英语学科知识属于本体性知识。因此答案选C。26、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容, 预设学习活动方式的过程是（）。A.课程评价B.课程实施C,课程组织D,课程设计【答案】D【解析】本题考查的是课程设计。课程设计是拟定一门课程的组织形式和组织机构,是以一定的课程观为指导,制定课程标准、选

24、择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动,是对课程目标、课程经验和预设活动方式的具体化过程。因此答案选D。27、优秀运动员的成功,往往要追溯到启蒙教练的培养,这说明教师劳动具有（）。A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性【答案】B【解析】本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长。题干中,优秀运动员的成功要追溯到启蒙教练的培养说明教师劳动的长期性。A选项,教师劳动的创造性,主要表现在:因材施教、教学方法上的不断更新,教师需要“教育机智”。C 选项,教师劳动的示范性,主要是指教师的言行举止,如人品、才能、 治学态度等都会成为学生学习的对象。D选项,教师劳动的复杂性,

25、主要表现在:教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。因此答案选B。28、我国学校德育包括的三个组成部分是（）。A.思想教育、品德教育和纪律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和纪律教育【答案】C【解析】本题考查的是学校德育的组成。学校德育由三个部分组成: 道德品质教育、政治教育和思想教育。另有四个组成部分的版本还包括法制教育。因此答案选C。29、面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,体现了义务教育具有（）。A.公共性B.民主性C,免费性D.强制性【答案】A【解析】本题考查的是义务教育制度。义务教育的公共性也称义务教育的

26、国民性,是义务教育的一个重要特征。它指义务教育要面向全体学生,提供普遍的、无差别的公共教育服务。题干中,实现城乡区域和校级的均衡发展正是公共性的体现。因此答案选A。30、“再生产科学所需要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有（）。A.引导性B.简捷性C.直接性D.实践性【答案】B【解析】本题考查的是教学活动。教学过程的简捷性主要体现在最短时间内获得大量的系统的科学文化知识,与题干中关键词“小时内就能学会二项式定理”描述相符。因此答案选B。31、我国首次颁布中华人民共和国义务教育法确定实施九年义务教育的时间为（）。A.

27、1982 年B. 1986 年C. 2000 年D. 2006 年【答案】B【解析】本题考查的是义务教育法。1986年4月全国六届人大四次会议通过了中华人民共和国义务教育法,以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育,标志着中国义务教育制度的确立。中华人民共和国义务教育法,第二次修订是2006年。因此答案选B。 32、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。 这种现象表明影响人发展的因素是（）。A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践【答案】B【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的主要因素

28、有遗传、环境、学校教育和主观能动性。其中,环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。社会环境因素是个体发展的现实条件,包含各种外部影响因素, 如民族、地域、历史、文化等等。题干中,不同时期、地域、民族的人表现出很大的差别,体现了社会环境影响人的发展。因此答案选B。 33、我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（）。A. “癸卯学制”B. “五四三学制”C.“壬寅学制”D. “六三三学制”【答案】A【解析】本题考查的是我国学制的发展。癸卯学制即奏定学堂章程 是1904年颁布并实施的学校制度,包含从小学到大学的完整体系, 由普通教育、师范教育、实业教育三大系统组

29、成。因此,我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是癸卯学制。因此答案选Ao 34、社会成员经由教育的培养、筛选和提高,可以在不同的社会区域、 社会层次、职业岗位以及科层组织之间转换和调动。这种教育功能是()oA.社会流动功能B.文化传递功能C.社会改造功能D,人口控制功能【答案】A【解析】本题考查的是教育的功能。教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高,能够在不同的社会区域、社会层次、 职业岗位以及科层组织之间转换、调整和变动,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。因此答案选A。35、我国制度化学校教育体系包括()。(1)幼儿教育(2)初等教育(3)中等教育(

30、4)成人教育(5)高等教育A. (1)(2)(3)(4)B. (1)(2)(3)(5)C. (1)(2)(4)(5)D. (2)(3)(4)(5)【答案】B【解析】本题考查的是学校教育结构。学校教育结构是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式,通常可以从层次结构和类型结构两个方面来分析。从层次结构上来看,我国现行学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次;从类别机构上来看,我国现行学校教育可以划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。因此,幼儿、初等、中等、高等教育是学校教育体制的基本内容。因此答案选B。36、在教育目的价值取向问题上,主张教育

31、是为了使人增长智慧,发展才能,生活更加充实幸福的观点属于（）。A.个人本位论B,社会本位论C.知识本位论D.能力本位论【答案】A【解析】本题考查的是教育目的的价值取向。教育目的的基本价值取向分为个人本位论和社会本位论。个人本位论主张教育是为了使人增长智慧,发展才能,生活更加充实幸福。社会本位论主张教育的目的是为了培养合格的公民和社会成员,教育要为社会发展做贡献。题干中,主张教育是为了使人增长智慧,生活更加幸福的观点属于个人本位论。因此答案选A。37、下列属于学校教育制度内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C,课程标准D,课程设置【答案】A【解析】本题考查的是学制的内涵。学校教育制度简称学制,

32、指个国家各级各类学校的教育系统,它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。题干中,属于学校教育制度内容的是修业年限。B项教学大纲、C项课程标准、D项课程设置属于课程内容。因此答案选A。38、在我国近现代改革中,明确规定将学堂改为学校,实行男女平等, 允许初等学校男女同校的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】C【解析】本题考查的是我国学制的演变。壬寅学制也称奏定学堂章程,是中国颁布的第一个现代学制,但只颁布而没有实行。癸卯学制也叫钦定学堂章程,主要承袭了日本的学制,反映了 “中学为体,西学为用”的思想。规定男女不许同校,轻视女子

33、教育,是中国开始实施的第一个现代学制。壬子癸丑学制,改学堂为学校,废除了尊孔读经,取消了进士出身奖励,确定了妇女的受教育权利和男女同校制度,同时筹办各级女子学校。该学制施行到1922年,是中国教育史上第一个资产阶级性质的学制。壬戌学制,以美国学制为蓝本, 规定学校六年,初中三年,高中三年。因此答案选C。39、马克思认为,造成人的片面发展的根本原因是（）。A.个人天赋B.社会分C.国家性质D.教育水平【答案】B【解析】本题考查的是马克思关于人的全面发展学说。马克思认为造成人的片面发展的根本原因是社会分。马克思主义关于人的全面发展学说:（1）人的发展同所处的社会生活条件是相互联系的;（2）旧时分工

34、造成人的片面发展;（3）机器大工业生产提供了人全面发展的基础和可能；（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件;（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。因此答案选B。40、孔子日；“上好礼,则民莫敢不敬。上好义,则民莫敢不服。上好信,则民莫敢不用情。夫如是,则四方之民襁负其子而至矣,焉用稼? ”这段话表明孔子的施教内容（）。A.具有灵活性B.脱离社会生产C,具有全面性D.结合社会生产【答案】B【解析】本题考查的是古代教育的发展。题干这句话的意思是说,统治者如果尊崇礼仪,那么百姓没有敢不尊敬他的；统治者如果推崇道义,那么百姓没有敢不服从他的;统治者如果讲究诚信,那么百姓没

35、有敢不说真话的。如果能够做到这样,四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔,哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢?奴隶社会教育的典型特点是具有阶级性和脱离社会生产。孔子当时以劝导君主施行礼、义、 信,谋求天下的长治久安为使命,不希望他的学生学稼、学圃,这正是奴隶社会教育脱离生产劳动的体现。因此答案选B。41、马克思关于人的全面发展学说指出,造就全面发展的人的唯一方法是A.脑劳动与体力劳动相结合B.智力与体育相结合C,知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合【答案】D【解析】本题考查的是马克思主义的全面发展观。马克思认为全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。教育与生产

36、劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。因此答案选D。42、否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪特性? A.生产性B,永恒性C.相对独立性D,工具性【答案】C【解析】本题考查的是教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点,具体体现在:（1）教育具有质的规定性,教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（2）教育具有历史继承性,任何教育都具有历史继承性,教育要注意继承与发扬本民族的传统。（3）教育与社会生产和政治经济制度发展的不平衡性,教育与生产的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。题干中

37、,否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承违背了教育的相对独立性。因此答案选C。43、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（）。A.经济发展水平B,科技发展水平C,人口结构状况D.基础教育水平【答案】D【解析】本题考查的是教育与社会的发展。教育是提高个国家国民素质的重要手段,其中,基础教育水平是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。因此答案选D。44、晓东在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,这个单词在他头脑中只能保持几十秒,这种记忆现象是（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆【答案】B【解析】本题考查的是记忆的分类。按照保持时间,记忆可分为:（1） 瞬时记

38、忆,也称感觉记忆,是记忆系统的开始阶段,储存时间大约为 0. 11秒;（2）短时记忆,是指人脑中的信息在1分钟之内加工编码的记忆;（3）长时记忆,指信息在记忆中储存时间超过1分钟以上, 直至几天、几周或数年,甚至终身不忘。题干中,晓东对单词的记忆保持了几十秒,按照保持时间属于短时记忆。因此答案选B。45、近年来,越来越多的“带一路”沿线国家留学生来我国学习, 并把中国文化带回自己的祖国。这反映了教育具有（）。A.文化传承功能B.文化创造功能C,文化更新功能D.文化传播功能【答案】D【解析】本题考查的是教育与社会的关系。教育对文化的影响包括传递保存、传播交流、选择提升、创造更新。A选项,文化传承

39、功能体现的是教育通过培养人来传承文化,为特定社会服务,实现个体的社会化;B、C两项,文化创造、更新功能体现的是教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才;D选项,文化传播功能体现的是教育通过传播文化,使不同国家和民族的文化相互交流、交融,促进文化的优化和发展。题干中,“带一路”沿线国家留学生来我国学习,并把中国文化带回自己的祖国。这是不同文化体之间的传播。 因此答案选D。46、马克思认为,复杂劳动等于倍加的简单劳动,这主要说明教育具有哪种功能?（）A,经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能【答案】A【解析】本题考查的是教育的经济功能。马克思认为,复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动,是

40、由于教育和训练的结果。教育之所以能促进经济增长,带来社会经济效益,其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力,可以把简单劳动变为复杂劳动,从而可以创造更多的价值。因此这体现了教育对经济的影响,即教育的经济功能。因此答案选A。47、教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威【答案】D【解析】本题考查的是教育家。赫尔巴特是传统教育学代表人物,他强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威是现代教育学派的代表,反对赫尔巴特传统教育,他提出教学的新三中心论,

41、即儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心。因此答案选D。48、在当代,教育被人们视为种投资,种人资本,这是因为教育具有（）。A.政治功能B,经济功能C.文化功能D.人口功能【答案】B【解析】本题考查的是教育的经济功能。人力资本理论认为教育是 种投资,且应加大对教育的投资,提高劳动的素质与能力,从而促进经济的发展与增长。这种理论反映了教育可以促进经济的发展,即体现教育的经济功能。题干中,教育被人们视为种投资,是因为教育具有经济功能。因此答案选B。49、“庶”与“富”是“教”的先决条件,首次提出这教育观点的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D,墨子【答案】A【解析】本题考查的是孔子的教育思想

42、。孔子提出了 “庶、富、教”的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提,是实施教育的先决条件。因此答案选A。50、“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论? A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论【答案】B【解析】本题考查的是影响人的发展因素的理论。“唯上智与下愚不移”意思是:只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的;“生而知之”意思是:人生下来就知道。表达了人的智力、能力是由遗传决定的。因此,题干中的古语体现了遗传决定论的观点。因此答案选B。51、“君子如欲化民成俗,其必由学乎。”学记中的这句话反映了 A.教育与

43、经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系【答案】C【解析】本题考查的是教育与社会之间的关系。“君子如欲化民成俗, 其必由学乎”出自礼记学记。意思是:君子如果要教化人民, 形成良好的风俗习惯,一定要从教育入手,其反映了教育与政治的关系。表达了当政者如果想要感化民众,使民众遵守社会秩序,形成淳厚的良风美俗,只有通过教育这条渠道。因此答案选C。52、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于A.是否有目的地培养人B.是否促进人的发展C.是否促进社会发展D,是否具有组织性和系统性【答案】A【解析】本题考查的是教育的本质。教育作为社会活动中的一种,与政治、经济、文化等其他社会活

44、动都会对人的身心发展产生影响。但是只有教育是有目的地针对人的身心发展产生直接影响的活动。因此,有目的地培养人是教育区别于政治、经济、文化、人口等其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性,即教育的本质。因此,题干中教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的地培养人。因此答案选A。53、英国教育家沛西能认为,教育是天生的而不是获得的表现形式, 是扎根本能的不可避免的行为。这观点属于（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B【解析】本题考查的是教育起源学说。教育起源学说有神话起源说、 生物起源说、心理起源说、劳动起源说。生物起源说的主要观点是: 教育活动远在人类

45、出现之前就已经产生;教育活动不只存在于人类社会,也存在于动物世界中;教育起源于动物将天赋的本能传给后代的现象,人类社会的教育只是在此基础上的继承和发展。生物起源说的代表人物是:法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国的教育学家沛西能。因此答案选B。54、国外最早的教育学著作是（）。A.理想国B.政治学原理C.论雄辩家D.论演说家的教育【答案】D【解析】本题考查的是教育学著作。昆体良的论演说家的教育是西方最早的教育学专著,主要探讨有关雄辩术的各种理论问题,系统论述了雄辩家的培养和教育,是古代西方第一部系统的教学方法著作。干扰项论雄辩家是西塞罗论述教育的主要著作,发表于公元前55年。在此书中,他谈论个演

46、说家所必需的学问和应该具有的品格,以对话形式展开,不是系统的教育学著作。因此答案选D。55、在心理辅导中,小学生有时会把辅导老师当成自己的父母,以获得情感的满足,这种心理现象属于（）。A.共情B,移情C,同情D.亲情【答案】B【解析】本题考查的是小学生心理健康教育。移情是指来访者对分析者产生的种强烈的情感,是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到分析者身上的过程。小学生把心理辅导老师当成是自己的父母属于移情。共情也叫同理心,是指体验别人内心世界的能力。 因此答案选B。56、按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由教育行政部门规定的课程属于（）。A.理想的课程B,正式的课程C.领悟的课程

47、D,运作的课程【答案】B【解析】本题考查的是课程分类。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次:（1）理想的课程:指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开真题的逻辑:教育教学知识与能力（小学）. inddl72020/4/1618:54:36真题的逻辑：教育教学知识与能力（小学）18设的课程。（2）正式的课程：教育行政部门规定的,列入学校课程表中的课程。（3）领悟的课程：任课教师所领会的课程。（4）运作的课程：课堂上实际实施的课程。（5）经验的课程：学生实际体验到的课程。题干中,教育行政部门规定的课程属于正式的课程。因此答案选B。57、人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃,当某

48、些代表新质要素的量积累到定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）。A.顺序性B,不平衡性C.阶段性D,个别差异性【答案】C【解析】本题考查的是人的身心发展的规律。个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。题干中,量变引起质变,属于个体发展具有阶段性。A项顺序性是指个体身心发展是个由低级到高级、简单到复杂的过程。B项不平衡性指人的发展同一方面不同年龄阶段发展不平衡; 同时也指不同方面在不同时期的发展是不平衡的。D项个别差异性指不同学生的速度与水平不相同、

49、个性倾向性等方面都不相同。因此答案选C。58、在现代学制发展过程中,西欧19世纪形成了 “双轨”的学制。 这里的“双轨”（）。A.衔接并且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应【答案】C【解析】本题考查的是学制的类型。学制主要分为:（1）双轨制:19 世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道:轨是为资产阶级子女设立的,从小学、中学到大学,具有较强的学术性;另轨是为劳动人民子女设立的,从小学到中等职业学校,是为培养劳动者服务的。（2） 单轨制:19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制,其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到大学,各级各类学校相互衔接。（3）分支制:是

50、20世纪上半叶苏联建立的种学制。 因此答案选C。59、教学过程有哪些基本规律?（教育知识与能力（中学）真题） 【参考答案】（1）直接经验与间接经验相统一的规律。（2）掌握知识与发展能力相统的规律。（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。60、为便于学生理解和记忆,教师将某个英语单词编成小故事。这是运用了（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D,元认知策略【答案】C【解析】本题考查的是学习策略。根据迈克尔等人做出的分类,可将学习策略分为三部分:认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中, 认知策略可分为:（1）复述策略,方法主要是利用无意识记和有意

51、识记;排除抑制干扰;整体记忆与分段记忆;画线、圈点批注等。（2） 精加工策略,方法主要是记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）;做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。（3）组织策略,主要方法是列提纲;利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）;利用表格（一览表、双向表）等。题干中,将单词编成小故事属于精加工策略。因此答案选Co61、教育具有自身发展的规律,在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一特征? A.阶级性B,生产性C.目的性D,相对独立性【答案】D【解析】本题考查的是教育的特性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运

52、行规律和发展特点,具体体现在以下几个方面:（1）教育具有质的规定性;（2）教育具有历史继承性;（3）教育与社会生产和政治经济制度发展的不平衡性。题干中,教育具有自身发展的规律体现了教育的相对独立性。因此答案选D。62、简述我国当前教育方针的基本内容。（教育知识与能力（中学） 真题）【参考答案】全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。63、学生学习了自然数以后,再学习整数。这种学习属于（）。A.上位学习B,下位学习C.类属学习D.组合学习【答案】A【解析】本题考查的是学习的类型。根据新知识与

53、原有认知结构的关系,学习可以分为:（1）下位学习,也叫类属学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。（2）上位学习也叫总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了 种上位关系。（3）并列组合学习,是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习。题干中,整数包含自然数,是自然数的上位概

54、念,先学习自然数再学习整数,属于上位学习。因此答案选A。64、18世纪法国思想家卢梭认为,“儿童的自然”决定教育目的。 这种教育目的的价值取向属于（）。A.个人本位论B,社会本位论C,国家本位论D,生活本位论【答案】A【解析】本题考查的是教育目的的价值取向。教育目的的价值取向有宗教本位论、个人本位论、社会本位论和教育无目的论。个人本位论的观点是:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。代表人物有;卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中,卢梭认为教育目的的设立应推动儿童自然发展,这属于个人本位论的观点。因此答案选A。65、简述品德的心理结构。(教育知识与能力(中学)真题)【参考答案】(1)道德认识;道德认识是对道德行为准则及其意义的认识,是个体品德中的核心部分。(2)道德情感;根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,积极的道德情感是品德形成的催化剂。(3)道德意志；个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,坚强的道德意志是品德形成的保障。(4)道德行为;个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。道德行为是衡量品质的重要标志。