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1、雪夜林边驻脚教案教学目标：1.领会诗歌朴素意象的丰富意蕴。2.挖掘简单平凡的诗歌中蕴含的深意。教学重点：解读诗歌，通过分析理解意象感知诗歌内涵。教学难点：于平凡的生活中发现精微的哲理学情分析：高二学生虽然对外国诗歌有了解，但是由于学生自身的人生经历的缺乏，并且知识结构上还不够完善，因此对外国诗歌的理解还有一定困难。为此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读朗读品味迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，使学生对外国诗歌有一定的认识。过程与方法：赏读结合，自主学习，合作探究课时安排：一课时教学过程：一、导入诗歌，作为一种极其重要的文学形式，无论在我们中国，还
2、是西方文学史上都占有一席不可忽视的地位。在我们日常生活及学习中，已经品鉴了大量的中国古代和现代诗歌。今天我们来品读一首外国诗歌，美国现代诗人弗罗斯特的雪夜林边驻脚二、介绍作者及相关知识：罗伯特李弗罗斯特(18741963)，美国现代诗人。生于加利福尼亚州。在哈佛大学学习两年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄，耐人寻味。著名诗集有山间白桦树西去的溪流等，代表作有一个男孩的愿望波士顿以北等。三、朗诵全诗，整体感知1、接下来由教师本人诵读展示2、学
3、生自读品味诗歌离不开诵读，就让我们自由诵读这首诗。（要求：读准字音，读清节奏，体味情感，读出韵味。）3、提问同学诵读展示。（教师做出相应点评）4、现在我们来齐读这首诗，同时并思考这首诗叙述了什么内容？明确：“我”在一个雪夜赶路，途经一片树林，被树林的幽深、寂静吸引，暂时忘记了行程，但最后还是催促自己继续赶路。四、自主学习这首素朴的小诗，似乎没有使用什么过多的修饰，只是在叙述事情，却有一种美妙的表现力。请大家再次朗读，找出你认为美妙的意象、句子或者片段，并说明理由。（3分钟时间）（提示：从意象、艺术手法、情感等入手）五、合作探究大家已经从自己的视角品味了这首小诗的美妙，那么大家是否读懂这首诗了呢
4、，诗中蕴含着什么深意（主旨）？以小组为单位，探究本诗的主旨，一会小组派代表谈本组的看法。明确：（1）这首诗表现的是诗人对待生命与死亡的近乎超然的心态。来则来，去则去，人生在世，只要尽其所能地完成承诺，则无所遗憾。 （2）审美生活是自由自在的、沉思的、美的、艺术的、罗曼蒂克的，而伦理社会生活则有所不同，是现实的、负有责任的、实际的。用中国哲学来说，一个是道家式的艺术、逍遥人生，一个是儒家式的承担人生。可以说，文本一旦出笼，进入公众视野，对它的解释权就成了“公众的权力”了，只要我们能自圆其说，形成自己的“读法”就可以。六、拓展训练：诗人能写出这样看似简单却蕴含精微哲理的诗，我想咱们同学也能。生活中
5、有很多常见意象，试着写首哲理小诗，(要求：5分钟左右时间完成，最少包含其中3个常见意象，主题明确，不超过100字)（学生展示，并对学生朗读及诗歌内容进行评价）七、课堂结束语：品读了这首诗，让我想到莎士比亚名剧哈姆雷特中最经典的独白：生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。真正的伟大不是轻举妄动，而是在荣誉遭遇危险的时候，即使为了一根稻杆之微，也要慷慨力争。在实现梦想的路上，定会出现挫折、荆棘、黑暗、诱惑、甚至是死亡，但无论如何不要忘记自己曾经许诺过的事，无论如何都要记着砥砺奋斗！好，这节课就上到这里，下课。同学们，再见。八、课后作业我们天天走着一条小路冯至我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；
6、但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃、又生疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从树疏处忽然望见我们住的地方，像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？在平凡的生活中发现精微的哲理，是诗人的一种重要的能力，冯至的我们天天走着一条小路一诗，在风格上它与弗罗斯特的作品很接近，描写了树林中的小路，借此表达了一种什么观念？九、教学反思：总体来说，整堂课教学环节完整，教学任务基本完成。我做到用心去教，用自己的情感感染学生，努力使师生的情感融入到作者浓烈的情感之中，产生心灵上的共鸣。在此基础上，深情诵读、细腻品读、优美解读、丰富联读，整堂课学生自主参与中接受知识，形成能力。打动自己才能打动别人，教师首先走进去，才能引领学生走进去。诵读是诗歌教学一重要部分，本节课强调了诵读的重要性，课上让学生自由读，范读，局部读，将诵读和赏析融为一体。但是也有不足之处：1、课堂气氛不是很活跃、学生学习不主动。2、时间安排有些前松后紧，后面的拓展未能更好进行。
人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏3《雪夜林边驻脚》教学设计
