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1、张秀娟 个人课题 汇编材料 - 2023年连云港市个人课题 小学数学一年级练习课课堂提问 有效性的研究 材料汇编 课题主持人： 张秀娟 立项编号： 手机号码： 1367522037 单位：赣榆县城头中心小学 202_年一月 目录 1.课题研究方案 1 2.读数笔记和心得体会一 6 3.读数笔记和心得体会二 16 4.课题研究案例一 21 5.课题研究案例二 31 6.课题结题报告 40 7.课题研究成果 54 8.获奖证书附件 55 2023年连云港市个人课题研究方案 课题名称：小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究 赣榆县城头镇中心小学 张秀娟 一、 课题背景。 我认为：在小学数学教学活动
2、中，如何激发学生学习的积极性，让他们在自主探究中理解和掌握根本的数学知识和技能，这就需要老师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分表达“让学生自主探究，成为学习主人”这一新课标根本理念。在以往的课堂教学中，虽然老师也提出问题，但学生总是被动承受考虑，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，假如让学生也有时机成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。可见，学生提问才能的培养具有非常重要的意义。 教学过程实际上是一种有组织的认识过程，而课堂教学的过程是由先后有序，首尾相接的 五个环节构成的，“提问”便贯穿了这个
3、过程的始终。是老师和学生面对面展(一)可以贯彻教育原那么。例如，老师的主导作用和学生的主动性，积极性相结合的原那么。教学过程中的教和学是辨证统一的，学生既是教育的对象，又是探究知识的主人，是学习的主体；老师是知识的“先知者”，是教的主体。“提问”便是老师为学生创造一种外部因素，通过精心布 疑巧妙设问，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲和学习的兴趣，使学生处于学习情绪高，注意力集中的状态，引导学生获取知识。 (二) “提问”可以组织教学和调整教学气氛，增强教学效果。教学理论证明，课堂教学自始至终的组织工作和教学气氛，对教学效果的好坏有直接的影响 ，而老师指挥是起调控作用的。例如，“提问”可以安定
4、课堂秩序，把学生的注意力集中到 听老师发问，处于积极思维状态。假如老师能把握学生的个性心理特征和知识构造，抓住学生的学习难点，并鼓励学生质疑，发扬教学民主，给学生创设一种精神振奋，有问有答，有 必要的争论和笑声，师生和睦愉快的教学环境，学生就能学得轻松自如。当然提问过多，只听到“是”和“不是”的答复声，这种教学场面看起来很活泼，其实并不取，但“死”水一 般非常安静的课堂，也是不可能有好的教学效(三)“提问”可以促进老师的教。1 随着科学技术的进步和社会开展，学生的思维活泼，视野开阔，对某些问题观察仔细，想得 宽，想得深，也想得复杂，涉及的问题是多方面的，这给老师的发问提出更高的要求。当然学 生
5、的质疑，也不是老师当场能全部答复的，“教然后知困”，恐怕大多数老师都有不同程度的体会。但知困不是目的，重要的是老师要自强，深钻教材精心布疑，向自己教育的对象学 习，努力完善自我。所以提问和答问相辅相成，师生是教学相长的。 古人云：“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进”。可见，在小学课堂教学中培养学生的提问才能非常重要它能使学生实现自我，保护每个学生的好奇心和求知欲，捕捉每一个学生“智慧的火花”与“灵感”，充分发挥学生的潜能，让学生在自主学习中培养强烈的问题意识和创造精神。 二、 国内外研究现状。 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的根底。特别是
6、一年级准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地进步课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些老师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；无视对问题的精心设计和组织，老师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的场面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深化的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了老师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效
7、提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。特别是一年级学生在课堂上不能长时间注意力集中，认识不到学生的目的和重要性。 以上分析p 所得，我们在平时的教学中，能体会到有效提问对学生数学学习的宏大作用，但时常也感觉到我们的课堂提问起不到很好的促进学生思维的作用。因此我们提出了“小学数学课堂提问有效性的研究”的研究课题，目的在于根据学生的心理特点，设计出准确、恰当的课堂提问，激发学生的学习兴趣，从而更好地进步课堂教学效率。特别是一年级学生在课堂上不能长时间注意力集中，所以老师更应该抓住学生一节课中注意力集中的几个阶段进展提问。并不断的在维持纪律的过程中吸引学生的注意力。以到达提问的效果。 三、 核心概念界定。 课堂提问：课堂提问是指在课堂教学中，老师根据一定的教学目的要求，针对教学2 第 6 页 共 6 页
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