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1、（教科版八年物理上第五章第一节）地球上水的物态变化 设计理念：适宜的学习环境，有利于激发、调动学生学习的积极性、主动性、创造性。对于本节课内容，学生熟视无睹，针对这样的学情分析，我采取“在操作中体验，在体验中发现，在发现中形成”的教学理念，在学生自我体验、观察、发现的过程中培养学生学会合作、相互激励，在学生收集信息、处理信息的过程中，体验成功的愉悦与失败的激励。教学方式：在体验中发现，在发现中形成。知识重组：本节课打破教材知识原有结构，用手感受冰变水、水变气过程入手逐步进入教学环节，使学生从熟识的表面现象中，逐步揭示现象本质，认识新的规律。教学设计：三维目标知识与技能：认识水的三种状态 了解水
2、的三态变化 了解水的循环 了解水对人类生命的意义过程与方法：在体验中观察现象发现问题、提出问题 通过图片、视频、生活现象、实验，认识形形色色的水情感态度价值观：感知水的三态变化，欣赏自然界的鬼斧神工 关注水的危机，养成节水意识保护淡水资源重点与难点水的三态变化教学媒体幻灯片、视频动画、冰、水、烧杯、酒精灯等教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图一、认识水的物态变化1首先出示水的三种状态（一块冰，一杯水和一只空杯）提问：三只杯子里的物体从水这一角度分析有什么相同、什么不同？板书：认识水的物态变化 水 冰 水蒸气学生识别回答：成分相同状态不相同主要是让学生熟悉水的存在状态的基础上，认识到自
3、然界中物质的状态是可变的，并同时思考状态在变化过程中有哪些特征2选取一块冰放置于手心，过一会观察冰发生了什么变化，体验这一过程中手的感受3将熔化在手心摊开，过一会观察水发生了什么变化，体验这一过程中手的感受（板书：熔化 汽化）学生动手操作：冰融化了，手感到凉（该过程吸热）水慢慢消失了，手感到凉（该过程吸热）亲身体验知识的发生发展变化的过程，让教学目标在体验中生成4请一名同学面对全体同学说话，将一块冰放置在嘴边，再次面对全体同学说话，观察两次出现的差异，并猜测差异的原因。师生讨论：第二次观察到的“白气”是什么状态冰块与教室的气体哪一个温度低呼出的气体遇到冰块出现“白气”说明这一状态变化是吸热还是
4、放热培养学生学会观察，学会分析，学会抓住问题变化的本质因素认识水的物态变化5云和雨是我们生活中最熟悉的现象，但是云和雨是怎样形成的呢？请利用桌面上的实验器材来制造云和雨。要求请同学们看屏幕（将实验要求投在屏幕上）（板书：液化）带着问题操作实验过程中什么现象相当于云和雨该过程中你还发现哪些现象实验中你有哪些新的发现或疑问在实验过程中，给学生一个完全发展的空间、时间，教师作为合作者，帮助者、启发者。让学生在体验中研究、体验合作、情感、感知、创新激情，体验成功的快乐，体验失败的激励并生成一些意外的收获7我们美丽的哈尔滨被世界誉为冰魂雪乡。然而遗憾的是这些美丽的冰雕、雪雕却在诗人的慨叹中，即使在零下几
5、十度的天气里，也痛失容颜。（展示哈尔滨冰雪大世界的图片和残境）（板书：升华）学生在欣赏美丽图片在愉悦中，感受家乡美，同时对惨象的表示遗憾学生分析出现以上现象的过程在热情高涨的同时，泼下一盆冷水，激发学深刻思考，冰雕、雪雕哪去？为升华打下伏笔8物态变化为人类的生产、生活提供了必要的保障，思考：将水蒸气变成固态的冰，你有哪些方法？在生活中有哪些事实能说明。（板书：凝固 凝华）学生思考：水蒸气到水，水到冰水蒸气直接到冰培养学生敢想敢猜，彼此互相激励二、地球上水的循环9地球上的水不停地变换着自己的形态，假如你是一滴水，你将怎样在地球上旅行呢？请同学们以此为题写一篇短文，比一比谁写的过程科学、语言优美。
6、（板书：地球上水的循环）学生利用5分钟左右时间，书写水的三态变化。并进行朗读。培养学生语言表达能力，归纳知识的形成过程，了解云和雨的形成三、大自然中水的物态变化讨论：若自然界中水的三态变化停止，人类的生活将变成怎样。水在不断的循环为什么还存在水的危机保护母亲河你将怎样做？板书：保护母亲河松花江学生畅想各种各样的情景提出自己的想法及保护措施感知水的三态变化，欣赏自然界的鬼斧神工。关注水的危机，养成节水意识保护淡水资源板书： 地球上水的物态变化 应用1 认识水的物态变化 黄山云海、北国雪凇 水蒸气升华汽化凝华液化熔化凝固冰 水 了解 2地球上的水循环 云、雨、雪、冰雹3保护母亲河松花江教学设计反思
7、：教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极自主探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，使其掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计一系列体验活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，让他们在观察中思考、学习。使学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。教学设计点评：这节课突出特点是：在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中升华的理念，无论是处理教材还是设置问题，注重教学手段的艺术性和趣味性，培养学生终身的探索兴趣，体会到科学探究的基本环节：为什么要做这个实验、实验思路如何、实验如何进行、如何分析证据得出结论以及如何与别人交流与合作，从而培养学生的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。以体验冰融化的事件，将学生牢牢吸入到教学中，通过多媒体播放优美的画面，让学生领略冰雪世界的美妙与和谐，根据初中生好奇、好动、好胜的共性，充分调动学生探索积极性，积极引导学生参与到教学中来，将课堂还给学生，让学生在亲身体验中完成教学任务。实践证明，只要我们善于创设条件，就会有意想不到的惊喜。
研究过程性材料《地球上水的物态变化》教学设计
