信号与系统精品课程的建设与实践

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1、信号与系统精品课程的建设与实践 摘要：本文介绍了五邑大学“信号与系统”省级精品课程的建设情况。着重介绍了精品课程的立体化建设结构、课程群立体化教学结构，以及如何有效培养学生的“系统观念”、“工程观念”、“科技进步观念”和“创新意识”。关键词本文来自：计算机毕业网 ：精品课程建设；信号与系统；系统观念；创新意识 1引言五邑大学“信号与系统”课程组长期坚持该课程的建设，以建设“五个一流”，即一流的教材、一流的教学内容、一流的教师队伍、一流的教学手段和一流的教学管理为指导思想，对教学方法和手段积极进行探索和改革，出版了一系列教材。在教材建设、教学方法和教学手段研究、教学软件的研制等方面，取得了较多研

2、究成果，极大地促进了该课程的建设和教学质量的提高。2005年学校将该课程确定为校级精品课程，2007年该课程被评为广东省省级精品课程。2课程的建设情况2.1以“五个一流”为指导思想，形成精品课程立体化建设结构“信号与系统”课程组以五个一流为指导思想，按照前沿性、规范性、系统性的要求构建了“信号与系统”课程的长期建设方案，形成了精品课程立体化建设结构，如图1所示。“信号与系统”精品课程建设与实践主要涉及教材、教学内容、教师队伍、教学手段和教学管理的建设。立足于教材建设，将教材建设和课程教学内容改革紧密结合；立足于教学手段，将教学方法与现代信息技术紧密结合；立足于师资队伍建设，将发挥高水平教师从事

3、课程教学与中青年教师培养紧密结合，立足于教学管理，规范信号与系统课程的建设与实践。同时，以课程群建设为指导思想，形成课程群立体化教学结构；培养学生的“系统观念”、“工程观念”、“科技进步观念”、“创新意识”，提高学生的创新精神和实践能力。2.2以课程群建设为指导思想，形成课程群立体化教学结构课程组在“信号与系统”课程建设过程中，以课程群建设为指导思想，形成了课程群立体化教学结构，如图2所示。该课程群包括3门专业基础课、7门相关专业课。其中3门专业基础课分别为信号与系统、数字信号处理、自动控制原理；7门相关专业课分别为MATLAB程序设计、数字图像处理、语音信号处理、DSP原理及应用、计算机控制

4、系统、智能控制技术、课程设计。“信号与系统”课程是电子信息类专业本科生重要的技术基础课，其课程内容既需要深而多的数学知识，又与工程实际有着密切联系。针对这些特点，课程组通过多年的探索和实践，调整课程体系，整合教学内容，提出了组合平台课，建立了“信号与系统”、“数字信号处理”、“自动控制原理”新课程体系。同时，进行了课程间的衔接研究，使其融为一个有机的整体。同时，课程组从关系密切的几门课程出发，对课程内容了进一步的整合，将课程体系改革的重点与难点放在精选教学内容上，减少重复，突出创新。根据最新科技发展状况及时加入新内容，转移侧重点，删除过时的内容，调整与其它课程的关系，避免内容上的重复，形成了课

5、程群立体化教学结构。课程群既包含了专业基础教育，又包含了学生系统集成能力、综合应用能力教育，注重学生“系统观念”、“工程观念”、“科技进步观念”和“创新意识”的培养。目前，信号与系统为省级精品课程，数字信号处理为校精品课程和优质课程；自动控制原理为校级优质课程。2.3提高学生的创新精神和实践能力为加强学生创新精神和实践能力的培养，课程组构建了全方位模块化的实践教学新体系。新体系以提高本科生的“系统观念”、“工程观念”、“科技进步观念”和“创新意识”为目标，以开放实验室、科研项目和科研成果为依托，与学科建设、实验室建设密切结合，利用校内外实践教学基地，将理论、实验、实习、工程、科研、设计、创新有

6、机结合，将最新成果迅速转化为实践教学项目。鼓励学生参加全国电子设计大赛、广东省电子设计大赛、飞思卡尔杯智能汽车大赛等各种竞赛活动，鼓励学生小组完成项目，强调过程、淡化结果。通过学生的小创造、小发明等第二课堂活动来提高学生的动手能力，在实践中取得了良好的效果，培养了学生解决实际问题的能力，有效地提高了学生的创新精神和实践能力。2.4立足于一流的教学手段，将教学方法与现代信息技术紧密结合在教学过程中，课程组运用现代教育技术，探索和构建基于信息技术的教学模式，提高学生自主学习的主动性，使教学效果不断跨上新台阶。同时，大量应用电子教案，提高了教学效率。利用自己设计的演示软件、动画等，加深了学生对教学内

7、容的理解。我们认为，电子教案应该为教学服务，是传统的黑板教学之外的一个必要补充。在网络技术飞速发展的今天，课程组搭建了网上教学辅助平台。建立了课程的教学辅导站，上传相关的电子教案，发布课程公告，回答学生提出的问题。学生可以利用网络资源自主学习，或在网络环境下进行协作探究式学习，从而变以教师为主的传统被动学习为以学生为主的自主探究式主动学习。目前，本课程网络资源内容丰富，较好地满足了课程教学的需要，实现了课程教学的网络化、信息化，促进了教与学之间的交流，在教学过程中发挥了积极的作用。2.5立足于精品课程的教材建设，将教材建设和课程教学内容改革紧密结合针对“信号与系统”课程理论性强、抽象层次高的特

8、点，我们对该课程的教学内容、课程体系进行了不断探索和研究，力争形成与科学技术发展趋势、新时期人才培养模式相适应的现代教学内容和课程体系。坚持学习、研究、吸收国内外最新研究成果，注意突出自己的特色，保证教材和教学内容的先进性和适用性，将教材建设和课程教学内容改革紧密结合起来。经过近十年的持续努力，在信号与系统教材建设方面取得了较好的成绩，出版了信号与系统、基于MATLAB的信号与系统实验指导、信号与系统学习指导和习题解析系列教材。形成了以主教材为基础，以多媒体、多形态、多功能的教学资源和多种教学服务为内容的立体化教学包，即“主教材+辅导教材+实验教材+电子教案+网络课程+试题库”；同时，将教学包

9、和网络教学结合起来，实现网上教学，创造了一个让师生更加方便、让学生更加自主学习的教学环境；有效提高了课程整体教学质量。2.6立足于师资队伍建设，将发挥高水平教师从事课程教学与中青年教师培养紧密结合师资队伍建设是课程建设的一个重要方面，尤其是对青年教师的培养。课程组非常注重青年教师的培养，老教师对青年教师言传身教，为课程的发展奠定了坚实的基础。近年来，为了保障教学质量，课程组制定了青年教师培养计划，鼓励他们积极参加各种学术交流活动以及在职进修；对青年教师实行辅导、试讲、老教师示范教学指导等多项措施，实行了青年教师培养的导师制；积极鼓励青年教师参加学校组织的授课竞赛；鼓励青年教师参加各种科研活动，

10、以科研带动教学。青年教师在这种氛围中成长较快，无论在教学内容还是教学方法上都有了很大的提高，保证了“信号与系统”课程的教学质量。2.7立足于一流的教学管理，规范信号与系统课程的建设与实践精品课程建设离不开严格规范的教学管理，一流的教学管理是“信号与系统”精品课程成功建设与实践的保障。经过多方论证与调研，信息学院将“信号与系统”课程确定为学院八个专业的专业基础课程。课程组多次召集相关专家学习借鉴国内外名校“信号与系统”课程教学大纲的成功经验，并结合五邑大学该课程多年的教学情况，制定了新版的教学大纲， 使得该课程与其他课程在内容衔接、理论教学与实践教学、知识点学时分配等方面更加合理规范。在教学实施

11、过程中，要求各任课教师严格按照教学大纲要求和教学进度表要求规范课堂教学的各个环节，并安排课程组教师随机听课检查课堂教学实际情况，对课堂教学各个环节进行评估，形成了一套有效的课程体系。 “信号与系统”课程组一直坚持统一教材、统一试卷命题、统一评分标准，从而保障了“信号与系统”精品课程建设与实践的规范化与制度化。3结束语经过多年来课程组教师的不懈努力，“信号与系统”精品课程建设与实践取得了一定的成绩，在信息服务、教学服务和学习服务等方面达到了较高水平，提高了本门课程的整体教学质量，得到了专家和学生的好评。“信号与系统”精品课程建设指导思想，以及形成的一套精品课程立体化建设结构和课程群立体化教学结构

12、在全校以及在广东省已产生了一定的示范辐射作用。2007年已被评为广东省省级精品课程，为课程建设的可持续发展奠定了坚实的基础。今后课程还需在以下几方面加强建设力度：一是进一步完善精品课程立体化建设结构和课程群立体化教学结构；二是加大实践教学力度，不断开发与工程实际结合的实验项目，建立网上虚拟实验室；三是真正实施、推广双语教学。 Construction and Practice of the Excellent Curriculum of Signals and SystemsAbstract: The article gives an introduction to the construct

13、ion situation of provincial excellent curriculum of signals and systems in Wuyi University. It focuses on the multidimensional construction of the excellent curriculum, the multidimensional teaching structure of the curriculum group, and how to effectively cultivates the systematic concept, engineer

14、ing concept, science technology progress concept, and innovativeness.Keywords: Construction of Excellent Curriculum, Signals and Systems, innovativeness收稿日期：2007-10参考文献1 甘俊英,胡异丁. 基于MATLAB的信号与系统实验指导M. 北京 摘要：本文从课程教学体系、教学质量动态监控、重点课程建设以及实践教学和实验环节等四个方面，分析了计算机学院教学质量考评体系的改革与实践过程。关键词本文来自：计算机毕业网 ：教学质量；评估；绩效考

15、核；梯队建设1本科教学质量院校两级考评机制的实施上海大学本科教学质量的评估采用院校两级考评机制管理，学校由教务处和评估办共同牵头，成立专家组定期对学院整个教学环节进行全过程监控，包括课堂教学、实践教学、考试环节、实验环节以及毕业设计等。学院则成立教学委员会。学院教学工作委员会主要职能是提出并落实课程建设、课程规划以及教学计划的修订与调整，在整个教学环节落实教学计划的执行，检查教学质量管理的落实情况，同时，配合学校评估办做好教学环节的各项检查、抽查工作。近五年来，学院教学委员会一直致力于加强对整个教学环节的全过程监督与管理，强化质量取胜的监控路线，确保整个教学环节的提高。教务处为全校每位任课教师

16、建立教学业绩考评档案，各项考评的结果都会记录到教师的业绩档案中。我们采取教学质量院校两级监控的考核办法，也就是学院教学委员会组织的定期听课制度检查结果等同于校评估办专家组考评结果，同样会影响到每位教师的绩效考核。以课堂教学环节为例，上海大学课堂教学的评价指标主要包括教育思想、方法手段、内容进度、形象举止、教学效果、课堂管理以及学习指导等七个指标，其中涉及教学质量的方法手段、内容进度以及教学效果的指标占总分70，课堂管理与学习指导占20，教育思想的落实占10，充分实现了质量为本与管理引导相结合的现代教育思想和方法的结合。2学院教学质量考评体系的改革与探索实践学院在近几年出台了大量针对提高教学质量

17、的措施，主要表现在以下四个方面：2.1课程教学体系建设学院授权教学委员会完成课程教学体系建设，学院教学委员会每学年至少召开34次会议集中讨论年度教学计划的修订和调整，接受并讨论学院教师新开专业课或专业选修课的申请，督促各教研室组织教师完成各课程组的教学计划修订等。教学计划内课程由课程组集中管理，采取课程组长负责制。每年负责组织教师完成教学大纲和实验大纲的修订，更新教材计划和课堂讲稿，完成学期试卷命题和阅卷工作。此外，学院教学委员会还要根据学校的相关部署，完成或完善教学制度或条例的制定与落实工作，比如，我们在多次调研的基础上完成了计算机学院教学委员会工作条例、计算机学院课堂教学评价制度、计算机学

18、院课程组工作条例以及计算机学院教研室工作条例等，以确保各项制度措施的执行，促进教学质量的有效提高。2.2教学质量考评体系健全教学质量考评体系的主要集中在抓好教风和考风建设、规范听课制度、加强对毕业设计质量监控、学工办评教信息反馈等。教学委员会重点做好教风考风建设、听课制度、毕设质量监控这三项工作，教学情况信息反馈由学工办组织完成，做好评教和信息反馈工作。在教学质量考评体系中，课堂教学是最重要的因素之一，课堂教学评估也就成了院校两级考评部门关注的重点。校评估办每学期都组织专家组对课堂教学进行抽查，评估结果通过校评估办的定期工作会议反馈到学院。学院教学委员会定期组织教研室主任、课程组组长以及部分名

19、师深入课堂参与听课和教学评估，两者工作互相补充，有效地加强了课堂教学过程和教学秩序的监督。表1列出了学院近三年学校评估办抽查课堂教学综合评估的结果。说明：综合评价等级：A:95-100A-:90-94B+:85-89B:80-84B-:75-79C+:70-74C:60-69D:60年度绩效考评分为三个层面，一是日常教学监控，二是职称晋升评价，三是教师教学比赛。对课堂教学考评中出现C以下的情况，会影响到该教师的年度绩效考核结果。如，针对日常教学监控出现C的情况，院校两级教学管理部门要落实到人，责成该教师提出整改措施和整改方案，并先期改进；针对职称晋升课堂评价的情况，采用一票否决制，如果教师课堂

20、教学评估为C或C以下成绩，将会自然失去本年度的职称晋升资格。2.3市校两级重点课程建设学院在近几年深入推动市校两级的精品课程和重点课程建设。自01年开始，学院就明确了以课程建设推动教学质量的指导方针，取得了卓有成效的效果。学院教学委员会先后确定5门校级重点建设课程作为市级重点课程建设申报项目，其中3门课程获得市级重点课程建设，如03年“操作系统”课程被确定为市校两级共建的课程建设项目。最近三年，学院申报6门市级重点课程建设，并获得立项，其中05-06学年还申报了校级精品课程建设1项，获得立项并已经于06年10月顺利通过验收。在学校去年组织校级特色亮点的“T-L工程建设”中，我们学院先后在第一批

21、和第二批立项项目中拿到四项L工程建设项目，07年7月学院组织召开的课程建设总结会议上，每位课程建设负责人都分别介绍了在建课程建设项目的进展情况，其中四项L工程建设项目进展良好，全部都在按照进度时间节点做好了各项工作安排和部署。2.4实践教学与实验环节计算机专业实践教学对强化学生专业能力和创新能力培养至关重要，以06级为例，在教学计划中，总学分为309分，单列实验学分为55分，实验环节比例为18(不含课程实验)。近几年来，计算机学院在实验平台建设、实践教学改革以及人才培养模式等方面逐步形成了自己的学科特色，为落实教育部2号文件提供了较好的实践基础。计算机学院实践教学与实验环节的配置主要为三个方面

22、，即课程实验、课程设计和短学期实践。课程实验模式为教学计划内实验，为加强实践教学环节，统一将实验环节的学时采取小时数2被。通过这种方法，可以更好引导学生完成实验和实践任务。课程设计的实验环节主要体现在学院加强推进的自学课程上，学院自01年开始设置“电子商务”、“ACM程序设计”和“JAVA程序设计”为自学实践探索课程，学生实验环节的任务主要通过课程设计在来体现。大部分同学都能在实践编程能力、团队合作能力以及创新自学能力等方面有着不同程度地提高。在每学年末的夏季学期主要集中短学期实践，时间跨度为5周。除毕业年级外，大一阶段完成计算机实习和社会调查，自06学年开始，计算机实习以ACM程序设计的网上

23、自动判题系统进行实践，强化了学生的基础编程能力培养；大二阶段完成认识实习和计算机硬件大作业；大三阶段完成生产实习和计算机软件项目实践，强化培养学生对Web开发技术、数据库技术等专业基础课程的理解与实践。通过近几年的实践情况来看，我们学院设置的实践教学和实验环节，极大调动了学生对编程、硬件以及项目等各环节的参与积极性，有效提高了学生编程能力、系统分析能力以及项目创新实践能力等。通过实践环节的引导，每年都有部分优秀学生免试推荐保送或考取北大、复旦、浙大和本校的研究生。3“以人为本”制定积极的教学质量绩效考评体系院校两级教学管理部门都分别从微观和宏观两个角度做了大量工作，力争促进教学质量的提高。学院

24、在坚持学校各项教学制度和条例基础上，结合自身情况，制定了许多积极向上的教学质量监督政策，通过多年的实践探索，初步形成了以人为本的教学质量考评体系。表2列出了近三年学院教学质量监控的结果。 从上表可以看出，学院近三年获得立项的课程建设项目11项，在国内召开的教学会议或国内核心期刊上发表学术论文14篇，通过课程建设和学术论文撰写这两个环节，有效调动了教师参与课程建设、积累教学经验的积极性。同时，学院在年度工作量考核办法中，提高了课程建设和教改论文的奖励幅度，为提高教学质量提供了较为扎实的制度保障。自03年以来，学院先后新进或毕业留校博士教师26名，学院具有博士学位的教师已经达到41名，占一线专业教

25、师的比重达到55.41。如何发挥这些年轻博士教师的作用，使得他们能较好地融入教学梯队就成了学院班子和教学委员会共同关注的话题。在学院人才梯队培养方面，我们更加注重年轻博士教师和45岁以下教师的培养，制定了许多积极的人文关怀政策，使得他们能够较快地融入到教学梯队中来，主要体现在：(1) 健全助课/助教制度，为青年教师积累教学经验提供支持。学院自02年开始，坚持新进教师地助课/助教制度，每位教师必须完成至少门次的课堂助课。新进教师可以根据自己的兴趣方向自主选择或由教研室安排到课程组的知名教师下助教，通过近几年的实践探索，05-06学年有21人次的教师完成助课助教后，顺利通过教学委员会组织的开新课试

26、讲，06-07学年有14人次通过新开课试讲测试，07-08学年第一学期有7人次通过新开课试讲测试，为新进教师早日融入上大教学团队打下了较好的基础。(2) 制定积极的年轻教师教学比赛，挖掘教师课堂教学能力的潜力。学院每年都通过各种途径做好制度宣传，鼓励各教研室的青年教师参与学校和学院组织的各项教学比赛活动，其中参与学校层面教学比赛的教师每年都取得了突出成绩。05-06学年学院选派的两名青年教师分别获得全校青年教师教学比赛一等奖和三等奖。06-07学年，学院选派的两位青年教师分别获得一等奖和提名奖，两人也都顺利通过职称晋升课堂考评，获得晋升职称资格。(3) 引导青年教师参与各类课程建设，为人才梯队

27、建设打下坚实基础。学院鼓励课程组在申报校级和市级课程建设方面，吸引更多年轻博士教师和新进教师参与课程建设项目，在学院近三年申报并获得立项的11项课程建设项目中，每个项目都有年轻博士教师的参与。以教委重点课程建设项目“电子商务、JAVA程序设计和ACM程序设计”为例，先后吸引了3名新进博士教师参与，其中两位教师已经分别承担课程主讲的 摘要：项目开发综合实训是软件开发教学中的一个重要环节。本文介绍了基于案例再现实训的教学模式，重点对案例设计一般原则、一般方法和案例再现实训的考核方式作了介绍。实践证明，该模式的应用能取得比较好的效果。关键词：案例再现；软件技术；实训1引言项目开发综合实训作为软件技术

28、教学中的一个重要环节，在贯通学期课程知识和使学生学会如何应用所学知识解决实际问题方面起到很大的作用。各个高职院校也越来越重视项目实训在教学中的作用。通过我们对每学期末实训效果的调查发现，有高达90%的学生通过了学期末的综合实训，学生理解更掌握了在学习过程中曾经模糊的知识，认为通过综合实训能将所学知识应用到未来的项目开发实践中。要达到预期的实训效果，设计有效的实训项目是一个关键问题，实训项目设计的优劣和项目描述清晰程度会直接影响实训效果。在软件技术的教学实践中，我们采用“案例再现”的方式来设计实训项目。所谓“案例在现”指的是在实训开始之前，教师将之前已经完成的实训项目运行给学生看，让学生对实训项

29、目的结果有一个感性认识，同时，在实训项目指导书中，对项目的功能、性能提出进一步的要求，学生可以参考运行项目的外观和功能特性，对项目进行改观、优化和创新。教师则以学生对项目的功能完成情况、性能指标达到情况、项目外观改观情况、优化情况和创新情况作为实训结果的考核指标对学生的实训结果进行考核。采用基于案例再现的实训思想展开学期项目实训，学生不再对项目实训感到无所适从，而是可以从已有的项目中去感知、升华、创新已有的项目，学生可以尽其所能地应用所学知识、通过贯通各门课程知识来完成实训项目，实训效果很好，部分学生能有非常好的发挥，为学生的下一步学习建立了信心。本文从基于案例再现实训项目设计的一般原则、一般

30、方法和实训结果的考核几个方面对基于案例再现实训项目的设计作了介绍，然后给出一个具体的案例再现的例子。2案例再现实训项目设计的一般原则由于实训课程一般都集中安排在学期末的几个星期，其目的在于通过实训，使学生可以综合应用已学知识来解决实际问题，是对学期知识的综合、升华和运用，因此，在案例设计中需要遵循以下基本原则：(1) 综合性。所设计案例要能够综合学期课程知识，除了综合本学期课程以外，还要贯通本学期相关课程的知识和以前学习的知识。例如，在对“Java程序设计”课程进行实训时，由于在同一学期同步学习了“数据库设计”课程，因此，在设计“Java程序设计”实训项目时，需要同时考虑综合“Java程序设计

31、”和“数据库设计”课程知识，需要在实训项目中将这两门课程知识贯通起来，使学生可以通过实训综合运用这两门课程知识解决实际问题，达到对所学知识的提升和升华的目的。(2) 典型性。所设计的案例要能代表课程的任务目标，能代表课程的应用方向。例如，对“Java程序设计”这门课程，由于Java语言主要用于开发基于网络的应用，包括小应用程序Applet和应用程序Application，因此，所设计的实训项目应涵盖这两方面的知识和技术的应用案例。(3) 趣味性。如果让学生做他们愿意去做的事情，他们会投入十二分的努力去做，实训也是一样。如果实训项目有趣的话，学生会通过各种方式解决实训中所遇到的问题，并以自己解决

32、了困难问题而感到骄傲和自豪。(4) 挑战性。由于学生在学习效果上存在差异，因此，在设计实训案例时应当考虑到各种层次的学生情况。将案例要求根据学生的情况分为三个层次，包括：基本要求部分、扩展要求部分和可选要求部分。其中，基本要求部分要求所有的学生必须完成，如果没有完成则实训成绩不达标，扩展要求部分是大部分学生通过努力可以完成的部分，而对于可选部分，学生可以根据自身的情况选择做或不做。通过这种方式，在实训案例中兼顾了各种层次的学生，同时为学习较为优秀的学生提出了挑战，也为暂时后进的学生设定了目标。(5) 规范性。文档的编写也是软件技术课程中的重要教学内容，实训过程的每个阶段工作都应在文档中体现出来

33、, 对文档写作有严格的标准和规范，因此可设计和选取一些与此有关的案例进行分析，如可设计需求规格说明书、概要设计说明书、详细设计说明书的文档案例。3案例再现实训项目设计的一般方法首先根据案例再现实训项目设计的一般原则挑选或构思实训案例，在条件允许的情况下，建议从合作的企业项目中抽取实际的项目案例进行适当的裁剪后作为实训案例的原型。在确定案例后，可参考如下的方式进行案例再现设计：(1) 编写实训指导书。这是任何方式的实训都必须具备的基本实训文件，在实训指导书中根据实训大纲的要求明确实训目的、实训内容、实训组织方式、参考指南和实训考核方式等重要内容，学生在实训指导书的指导下具体实施实训。(2) 展示

34、再现实训项目的运行框架。这是基于案例再现实训的核心部分，通过展示实训案例的运行框架，可以使学生对实训项目有一个总体的、感性的认识，对实训项目的功能、性能有一个初步的了解，对实训项目的操作过程和逻辑有一个初步的把握。通过展示实训项目的运行框架，学生思考所展示项目存在的问题，可以较快地切入项目，进而可以改进、提升和优化项目的功能和性能，为学生开发更优的项目奠定基础。(3) 在框架程序中预设问题。这是基于案例再现实训的关键部分。在实训之前展示实训项目的运行框架，并不是预先实现项目的所有部分，而是将学生必须要掌握的知识部分和通过学生查阅资料可以解决的问题部分，在所展示的项目中将其空出来，并以文字的形式

35、注明学生必须自行完成该部分的设计和编码。在展示实训项目时，可以有意识的将问题分类，例如，分类为一般难度、中难度和高难度的问题，并对不同难度的问题在考核评分时赋予不同的分值，这样，可以督促学生解决预设，同时还可以激发较为优秀的学生解决高难度的问题的欲望，进而使得各种层次的学生在实训时都能有所作为。(4) 强调对项目设计创新的支持。在实训之前所展示的运行框架不能限制学生的个人发挥，应明确指出学生可以彻底地推翻示例框架，可以按自己的设想重新设计，同时，可以在案例实现中添加任何合理的项目元素使项目的运行更加生动、合理，并在考核标准中增加对创新元素的评分，这样，学生可以尽其可能的利用已学知识、甚至通过各

36、种渠道来创新项目元素，激发学生的创新潜能。4案例再现实训项目的结果考核方式不同于传统的实训考核方式，基于案例再现实训的考核从以下几个方面进行，包括：项目组总体要求的达到程度、项目组文档编写清晰程度、项目组个人对预设问题的完成程度、项目组个人创新程度等方面进行考核。表1是案例再现实训项目的考核指标和分值。从表1中的评分标准可以看出，项目组作为一个整体必须完成基本的功能，使所设计的项目可以无故障的运行，这要求项目组必须协作，强调了团队的作用，同时，对项目组的成员分别进行考核，视其对预设问题的完成情况和创新情况进行加分，使项目组成员的个人能力得到充分发挥，也可以拉开同一项目组成员的考核差距，使考核更

37、具合理性。5一个案例再现的例子在学习“Java程序设计”和“数据库程序设计”课程后，集中安排了4周的时间对学生进行实训，我们采用了基于案例再现的方式进行实训教学。为了增强实训的趣味性，我们选择了“坦克大战”项目作为实训项目，该项目包括游戏端程序和管理端程序，综合了Java程序设计的知识内容和数据库设计的知识内容。在实训指导书中明确了实训目标、实训任务、实训内容等，并展示了“坦克大战”的运行框架，如图1所示，学生通过运行所展示的框架，升华并创新了实训项目，如图2所示，对图1和图2的比较可以发现，学生所实现的项目已经从根本上改观了所展示的项目。6结语本文介绍了基于案例再现的实训教学。通过案例再现，

38、首先给学生展示实训项目的运行框架，可以使学生对实训项目有一个感性的认识，对项目的功能、性能和操作逻辑均有一个初步的了解，为学生对实训项目进行设计和对项目元素进行创新奠定了基础，获得了较好的效果。 参考文献：1 巫华芳. 软件工程教学案例设计初探J. 教育与职业,2007,(9).2 黄明,郭大伟. 案例教学中的案例选取与设计J. 教育探索,2006,(3).3 李斌. 案例教学过程的设计与评价J. 教育与职业,2007,(1).Comprehensive Software Development Practice Based on Project ReplayWU Shao-gen(Depar

39、tment of computer engineering, Guangdong industry technical college, Guangzhou 510300, China)Abstract: Comprehensive software development is an important phase in software education. Based on project replay, a new method about software development practice is introduced in this paper. It emphasizes

40、on the basic principle, basic method and inspection of project design. A project example is also illustrated in this paper. Practice showed that software development practice education in this way is efficient and helpful.Keywords: project replay; software technology; practice 摘要:计算机多媒体技术和网络技术应用于教学,

41、给学生提供了一个开放的学习空间,使学生在新型学习环境中,不断充实自己、完善自我。本文从教学模式出发,探讨基于网络的多媒体课堂教学模式,并对该模式进行了分析。旨在将网络、多媒体这种现代教育技术运用于传统的课堂教学,提高素质教育水平。关键词:网络;多媒体;课堂教学模式基于网络的多媒体课堂教学是随着多媒体技术和网络技术的发展而产生的一种新型教学方式,是未来课堂教学的发展方向。与传统教学方式相比,它具有明显的优势,也给学校教育带来严峻的挑战。1设计合理高效的教学模式,实现计算机技术与课堂教学的整合已成为当前教师所追求的目标,也是现代教育的大势所趋。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下

42、,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式是教育思想、教与学理论的集中体现。由于教学模式体现了教学要素间的关系,所以教学模式的变革必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革,甚至引起教育体制的根本变化,同时也必将反过来进一步促进教育思想、教学观念、教与学的理论的进一步研究。从这个意义上来说,教学模式的改革在教育中将起到龙头的作用,它比教学手段、教学方法的改革意义重大得多,任务也艰巨得多。1传统课堂教学模式传统的课堂教学是采用“幻灯投影仪+板书+讲授”的方式,师生之间是面对面的传播与交流,教师主导控制教学过程(如图1所示)。传统教学模式一般是使用传统的教学手

43、段,完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书、演示、学生耳听、记笔记。教师能根据学生的及时信息反馈,了解学生对所学知识的理解程度,并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式,它的理论根据就是行为主义的学习理论,其优点是明显的,有利于教师主导作用的发挥,有利于教学的组织管理和教学过程的调控,对教学环境的要求比较低,教学效率比较高,更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用,则远远超出了课堂教学本身。传统课堂教学模式的缺陷也是明显的,第一它忽视学生的主体地位;第二忽视培养学生自学习惯;第三忽视学生的个

44、体发展。很显然,这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的,这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。2基于网络的多媒体课堂教学模式基于网络的多媒体课堂教学是将多媒体技术和网络技术结合应用于课堂教学,以实现教学过程的创新和优化(如图2所示)。图2基于网络的多媒体课堂教学模式作者简介:金升灿(1963-),男,教授,学士,研究方向为计算机算法和数字分析。基于网络的多媒体课堂教学是以多媒体教学为基础,以网络(局域网、校园网或因特网)为载体,突破了多媒体教学的“瓶颈”,是多媒体教学的提升与飞跃,决不是多媒体教学的简单触网。它既具有多媒体课堂教学的长处,又比多媒体课堂教学有着更良好的发展前景和更多的

45、优势。2.1基于网络的多媒体课堂教学的优势2.1.1实现教学资源和教学信息的共享网络教学有着传统教育无法比拟的优势,它不受时间和地域空间的限制,可实现教学资源的共享。2.1.2更注重交互性网络多媒体教学更注重交互,因为有网络教学平台的强力支持,人机交互、学生间交互、师生间交互性更强,交互方式更灵活,有利于组织学生的自主性学习。2.1.3更易于使用与维护设计好的网络多媒体课件只需放入网络教学平台上,学生可通过网络中的任意一台计算机访问网络课件,使用更方便、维护更简单。2.2几种课堂教学模式任何一种教学模式都要求一定的、比较合适的应用条件,不可能存在一成不变的、万能的教学模式。在基于网络的多媒体教

46、室环境下,采用什么样的教学模式,与教师的教学素养和教学风格有关。在实施课堂教学过程中根据教学目标、教学内容、教学对象不同,可以采取不同的课堂教学模式。2.2.1讲授演示模式教师讲解教学内容,课件显示提纲性的内容,并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容。基于这种模式的教学过程首先要求教师依据教学目标对教材内容进行处理,并决定用何种方式来呈现各类教学内容,而后,学生接受到教师通过媒体提供的教学信息,理解其内容,并据此做出适当的反馈信息,以强化学生的理解。2.2.2自主学习模式给学生明确教学目标、要求,按教学计划自主浏览多媒体课件,理解教学内容,发现问题、解决问题,通过自测系统获

47、取评价信息。基于这种模式的教学过程能为学生提供体验实践的情景和感悟问题的情景,围绕问题展开学习,以问题的解决检验和总结学习过程,改变学生的学习状态,使学生主动建构知识的学习体系。2.2.3协作学习模式以网络多媒体教室为基础实现多个学生针对教学任务内容,进行彼此交流、探讨和研究、彼此影响和启发,共同完成教学任务。基于这种教学模式的教学过程可以实现多元的交互活动,可以实现人机之间、学习者之间、师生之间进行交互探讨。扩展沟通方式、提高沟通效率、提高学习的质量,是基于任务的协作学习模式的理想环境。3基于网络的多媒体课堂教学的实践3.1组织学生主动探索新知基于网络的多媒体课堂教学可在网络教室进行,也可以

48、根据教学内容在多媒体教室和计算机实验室分开进行。教师利用多媒体技术的优势化解抽象的知识点,解决教学难点,充分发挥其演示的功能。同时,在演示的过程中,学生可以主动参与操作计算机,根据理解水平一步一步地深入。在充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上,由学生自己主动地发现、探究知识点,掌握知识点。学生可根据自己的意愿来学习,有着更独立的思维空间和合作学习的机会,思维更加积极,其自主精神得到体现,教学氛围生动而活泼。3.2组织学生开展练习基于网络的多媒体课堂教学信息量大、交互灵活而及时,是组织学生练习的优选手段之一。教师可按照教学要求将多媒体课件设计安排为几个层次的练习,练习形式力求多样、新颖、有趣。

49、教师对每通过一层次练习的学生及时做出评判,打破“齐步走”,使不同层次的学生都能得到充分发展。尤其在一些开放式习题练习中利用网络教室或聊天室,学生可打破空间上的限制,“逻辑上”分组探讨,以达到课堂练习的最优化。3.3实时反馈与评价我们设计的多媒体课件交互练习,注重层层推进、即时评价,以激励学习兴趣,培养学生认真、细心的良好学习习惯。在交互练习中,不是对练习题逐一评价,而是在练习后做统一评价,并且在学生全部正确完成的情况下再进入下一层次单元的练习,学生的学习积极性大大提高。学生在需要帮助时,还可以通过电子举手向教师提问,教师也可及时了解学生练习的情况。基于网络的多媒体教学有着如此多的功能与优势,等

50、着我们去研究、尝试、创新。基于网络的多媒体课堂教学的成功,取决于教师良好的选题创意,以及优秀的网络多媒体课件。24教师的要求在基于网络的多媒体课堂教学环境中,教师的角色已经发生变化,从传统的知识传递者转变为帮助者、促进者、启发者。采用传统模式培养的教师以及沿用旧的教学方法来进行教学,都不再适应基于网络的多媒体教学环境中的教学,而一切新的教学思想、新的教育技术在教学中的应用都离不开教师。离开了教师的作用,一切先进的技术和设备都不会真正发挥作用。教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。但是面对以多媒体技术、计算机网络技术在教育中的应用,广大的教师还缺乏准备。任课教师缺乏计算机技术的应用技能,

51、对计算机技术对教育深刻影响的认识和技术应用还很薄弱。实施基于网络的多媒体教学,教师应该掌握多媒体、网络教学应该具有的基本知识和教学技能,主要包括:教学设计知识和技能、计算机知识和操作技能、多媒体课件应用及软件制作技能、网络教学的知识和技能。35小结利用多媒体技术进行信息的展示配合课堂讲解可以大大的提高课堂的教学效率,同时利用网络、多媒体的交互性使学生可以更多地参与到教学活动中,有效地激发学生的学习主动性。因此,利用网络技术、多媒体技术进行课堂教学改革是可行的,有利于因材施教,符合素质教育的精神,是当今课堂教学改革的潮流。参考文献:1 李进辉,张克,张芳. 采用多媒体网络教学优化高等学校课堂教学

52、J. 沈阳农业大学学报:社会科学版,2005(1):99-100.2 邬时清,戎宗明. 多媒体课堂教学为主、网络课件为辅的教学探索和实践J. 化工高等教育,2007(1):33-34.3 刘俊. 基于网络多媒体技术的计算机基础教学探讨J. 计算机时代,2007(8):33-34.(编辑:白杰) 基于ORACLE MAPVIEWER的地价动态监测系统研究关键词:WebGIS;MapViewer;Spatial;ADF;地价动态监测 摘要:土地价格的监测主要通过对相近等级区域中的典型离散监测点的信息收集与跟踪来完成。ORACLE MapViewer作为一个WebGIS服务,可直接将Spatial数

53、据引入高效地生成GIS应用,这为地价动态监测系统的实施提供了很好的解决方案。 一、引言 土地价格是指在一定基准日、设定用途、设定土地利用状况为城市平均容积率、设定土地使用权年限为法定最高年限、设定土地开发程度为城市平均土地开发程度条件下的国有出让土地使用权市场价格。地价动态监测是指应用多平台、多时相、多波段和多源数据对土地资源与土地各要素时空变化进行的监视与探测。 地价动态监测在计算机系统中的运用与实施主要通过建立对区域性土地具有代表性的离散监测点的数据模型来完成。对该数据模型的建立与使用涉及到海量数据收集、智能数据分析、结论信息的多形式呈现等问题。因此,选用正确的技术框架与数据模型将决定着本

54、应用实施的成功与否。 二、地价动态监测系统中的Web应用 当前主流的Web应用主要分为.net技术和java技术两大类。技术对于应用来说,主要有四个方面的决定因素:1.开发效率:开发效率决定着应用的成本,是应用选择技术的第一因素;2.技术稳定性与通用性:技术的稳定性决定着产品的质量,通用性同样可以降低运营成本;3.多种技术的可融性:复杂的应用往往是多种技术的融合体,不同技术间的协同运行同样是产品成败的关键;4.技术的延续性:技术的可持续性发展决定着产品的命运,没有技术的延续就没有产品的升级与再使用。 就地价动态监测系统研究设计工作来说,本应用涉及到的技术有:Web应用技术、空间地理数据库技术、

55、GIS系统、数据仓库、数据分析与挖掘技术等。本设计工作主要有以下特点:1.海量数据:由于地价监测工作是通过多个监测点在相当长一段时期内的价格波动来得到结论性数据,因此本系统中将涉及海量的数据采集。且数据的采集由多个终端协同完成,应采用基于浏览器的Web应用;2.空间地理数据结构:本系统中将涉及监测点的80西安坐标、不同级别地域的面积与边界等各项信息、道路或河流的地理分布等等多种地理信息,涉及到地理数据的处理;3.数据分析:本系统的核心即是将采集的海量数据经由建立的数据模型进行数据加工与处理来得到有关于土地价格的结论性信息。在智能数据挖掘、数据提炼与数据分析方面都有很高的技术要求;4.GIS系统

56、:本系统不管是基础数据还是结论性数据,除用文本形式、图表形式、对比图形式等表现之外,最直观与最完整的表现形式就是地理信息系统。 综合以上各项要求,本文系统基于ORACLE MAPVIEWER的地价动态监测系统研究主要采用J2EE技术,所有相关技术产品均来源于ORACLE公司。ORACLE公司的各项技术产品主要优势体现在:1.ORACLE公司的数据库产品是业界的领头军,ORACLE数据库在性能、存储、网络等各方面均是最有实力的数据库产品;2.ORACLE数据库提供空间地理数据类型,是多数GIS系统必不可少的数据后台解决方案;3.ORACLE公司已收购SUN公司,JAVA全线产品已属于ORACLE

57、公司;4.就J2EE技术来说,ORACLE公司推出了自己的相关框架产品ADF,ADF框架可以高效、全面地实现J2EE;5.J2EE经由多年的发展,已在各技术领域形成了丰富的资源库,多种框架、算法与功能模块均可找到可以借鉴的案例;6.ORACLE公司针对自己的SPATIAL数据类型推出了自己的WebGIS服务器MapViewer。MapViewer可基于XML、JAVA等多种实现形式,最大效率地实现了地图服务应用。 ORACLE公司的多个产品,有效地将空间地理数据类型、J2EE、WebService、WebGIS等多种技术有效地结合在一起,并且这些技术集来源于同一个公司,在技术接口与技术融合上都

58、有着相当大的优势。对于同一家公司的多线产品即可全面满足本系统的需求这一点来说,选用ORACLE的J2EE技术与MapViewer服务器无疑是地价动态监测系统工作的最佳方案。 三、小结 地价地态监测工作是一项繁琐而又重要的工作。一个合适的产品能够让该工作得到事半功倍的效果。ORACLE公司的多元化产品,有效地将空间地理数据类型、J2EE、WebGIS、数据分析等多种技术有效地结合在一起,为多项技术的无缝链接提供了开发保障。 本文分析了基于ORACLE MAPVIEWER的地价动态监测系统的WebGIS实现与解决实施方案,为地价动态监测工作的信息化提供了新的技术思路。 参考文献: 1余志文.四层分

59、布式Web GIS机构体系J.测绘通报,2005,3:23-25 2Oracle.Oracle Spatial Users Guide and ReferenceM.2009 3韦波,靖娟利,李景文.基于Oracle 10g SDO网络的GIS网络Web GIS开发J.测绘与空间地理信息,2007,3 4韦波,李景文.基于Oracle 10g拓扑数据模型的空间管网信息系统WebGIS实现J.计算机应用,2006,1   摘要:本文针对数字电路与逻辑设计实验的教学现状,提出实验教学组织模式、实验方法和实验内容的改革措施,并通过范例详细介绍了实验教学改革具体的实施过程,其中一些观点和方法对提高实验教学效果具有很好的借鉴意义。关键词:数字电路与逻辑设计;实验教学;教学改革G6421引言“数字电路与逻辑设计”是计算机类专业的专业基础课,具有综合性与实