小学综合实践活动业体验及其他活动5.创建我们自己“银行”（如阅读、道德、环保）教案_4 - 公共管理 -

《小学综合实践活动业体验及其他活动5.创建我们自己“银行”（如阅读、道德、环保）教案_4 - 公共管理 -》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学综合实践活动业体验及其他活动5.创建我们自己“银行”（如阅读、道德、环保）教案_4 - 公共管理 -（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学综合实践活动业体验及其他活动 5.创建我们自己“银行”（如阅读、道德、环保）教案_4 - 公共管理 - 绘本阅读：大卫，不可以设计意图：语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。联合国教科文组织也提出培养学生阅读兴趣的关键期是低年级。可见低年级的阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而，对于第一学段的学生来说，由于他们的识字量少，再加上天性好动、注意力难以集中，让他们阅读纯文字类文本，自然兴趣索然，而绘本是最适合低年级的学生阅读，绘本是以图为主的书，其语言简洁、图画优美、故事有趣，能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，对于识字

2、量不大且没有阅读基础的孩子来说，是最好进入阅读世界的不二法门。而获得凯迪克金奖绘本大卫，不可以，画面形象、生动，故事情节也贴近孩子的生活，能引起孩子情感上的共鸣。这本书写法简单，正如该书的书评中说：“这个故事简单得是不能再简单了，简单到只剩下几句。”但是，从写作的角度看，正是这份简单，可以让孩子们习作的生长空间更开阔，训练点更集中明确，引导孩子着重从动作和心理去把人物写活。整节课的设计，不仅让学生读了绘本，感悟了道理，并且指导了阅读绘本的方法。教学目标：1、师生共同读绘本大卫，不可以，享受阅读的乐趣。2、引导学生观察图片，选择其中的一个最感兴趣的画面，大胆地讲述自己看到的或猜测的内容，培养学生

3、的表达能力和想像能力。3、通过本节课的教学使学生掌握一般的绘本阅读方法。教学重难点：引导学生观察图片，选择其中的一个最感兴趣的画面，大胆地讲述自己看到的或猜测的内容，培养学生的表达能力和想像能力。教学准备：课件一、课前交流：你们喜欢听故事吗？听过哪些故事？最喜欢哪个故事？能给大家讲讲吗？二、谈话导入：1.今天老师要给大家分享一个绘本故事,知道什么叫绘本吗？（预设：如果学生不知道，老师简介）2.齐读书名，猜猜看：这话是谁说的？为什么要这样说？大卫会干些什么呢？（表扬：真会想！）设计意图：对于农村小学的孩子来说，由于知识面窄，必须让他们了解什么是绘本，并通过猜测书名来激发他们的阅读兴趣。二、初步感

4、知，方法渗透过渡：怎样阅读绘本呢？1.出示封面 俗话说：“看书先看皮”。这皮就是封面，请大家仔细观察封面，说说你发现了什么信息？（如果学生一下子就说出谁在干什么，就表扬：真厉害！一下子就捕捉了画面最重要信息）请大家再仔细观察，大卫是怎么拿东西的？他的表情是怎样的？看到这样，你会说什么呢？为什么要这样说？如果我是妈妈，也会说什么？还有什么信息？（或你还看见封面上画有什么？写着什么？）2.出示环衬 封面下一页是前环衬，后面还有一模一样的一页叫后环衬，大家发现什么？为什么只是黄色的一页呢？这里的颜色其实是与封面、封底的颜色协调而已。黄色也代表温暖。3.出示扉页 这一页叫扉页，它介于环衬与故事正文内容

5、之间。请仔细观察，除了封面上已有的信息外，这扉页上还有什么不一样的画面？ 这页还是扉页，你又发现什么不一样的画面吗？ 到这里，你们可知道“大卫，不可以”这话是谁说的吗？扉页上出现的人物可能也是故事的主人公。小结：如果我们在阅读故事内容前，先关注故事内容外的画面，你会获取这本书的很多信息。通过观察了这些画面，同学们猜猜下面的故事可能讲什么呢？指答设计意图：通过阅读绘本的封面、环衬和扉页，使孩子们对故事的相关信息有大致上的了解，激发阅读的兴趣。同时指导孩子学习阅读绘本的方法是从封面、环衬和扉页开始。三、阅读故事，学会表达（预设两种过渡：第一种过渡：妈妈为什么总把“大卫，不可以！”这句话挂在嘴边呢？

6、大卫究竟做了哪些事呢？ 第二种过渡：那究竟是不是呢？）1. 首先，我们一起来看看图5图17，大卫究竟在做什么呢？按顺序出示，引导学生初步了解图上画的大意。2. 接着，重点指导图1，引导学生仔细观察、思考：图中大卫在干什么?注意他的动作、表情是怎样的？此时，他心里会想什么？妈妈看见了会对大卫说什么？为什么说不可以？再用完整的话描述下来；3. 然后，让学生挑选自己最喜欢的一幅按照上面的问题，组织学生同桌试着用完整的话描述；最后，再全班分享交流。4. 故事读到这里，告诉老师你们喜欢大卫吗？为什么？妈妈还会爱大卫吗？5. 我们来看图18、19：从图上你读懂妈妈爱大卫吗？怎么看出来的？听到妈妈这样说，大

7、卫是怎样做的？你能用完整的话描述下来吗？设计意图：通过学生的观察、交流，既训练了学生的观察力和想象力，同时，在语言表达上，学生的词汇也得到扩展，语言表达能力得以提升。另外，告诉学生认真读图，是读绘本的方法。四、观察封底，展开想像1. 故事到这里就结束了吗？大卫因此变得乖巧、懂事了吗？让我们来看看封底发现什么？为什么封底会有这么多“NO”？2. 结合你的生活实际，展开想象：大卫还会做什么？妈妈还会怎么说？3. 读了这个故事后，问：你喜欢大卫的妈妈吗？（尽管妈妈总是严厉地说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。4. 教师小结：在生活中，我们也会做错很多的事

8、情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。设计意图：通过交流，使学生对故事中的人物形象进行更深一层的理解，同时也告诉学生，阅读绘本时也要关注封底，有些绘本会把故事的结尾延续到了封底上。五、 总结方法，分享感受通过这节课的学习，你们喜欢这样的绘本故事吗？那你知道怎样阅读绘本了吗？请尝试用本节课学到的阅读的方法读读其他绘本，如大卫惹麻烦大卫上学去好饿的小蛇等，然后再和大伙儿分享你的收获。设计意图：本环节还对阅读绘本的方法进行了总结，让学生学会读绘本。通过推荐绘本，拓宽孩子的课外知识，同时激发阅读绘本的兴趣。六、板书设计：绘本故事：大卫，不可以爱阅读方法关注封面 大卫在干什么？ 动作、表情、心理关注环衬 妈妈对大卫说什么？关注扉页 为什么这样说？关注正文关注封底