课外阅读论文

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1、让书香沐浴心灵 让读书成为习惯 内容提要养成良好的读书习惯，对学生的现在和将来的学习和生活都会带来很大的益处。教师应该加强学生课内外阅读指导，培养学生课外阅读的能力。关键词 加强 课外阅读 指导 高尔基说过：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”培根说过：“知识就是力量”。莎士比亚说过：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”从这些名人的话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于小学生来说，更是如此。21世纪是知识经济的时代，同学们如果从小不会读书，没有知识，文化底

2、蕴不足，长大以后就很难立足于这个时代。现代社会要求我们培养创造型的全面发展的人才，养成良好的阅读习惯，对孩子的后继学习有很大的益处，可以说是使孩子受益终身的事。家长是孩子的第一任教师，而在家庭中开展亲子共读活动，是培养孩子阅读习惯最有效的途径。本文将结合我校开展的“南方分级阅读”读书活动的情况以及本人平时的做法，简单谈谈如何加强学生课内外阅读指导，如何培养学生课外阅读能力的一些做法。一、教给学生阅读方法，让学生“会读”在课堂教学中，教师应当有意识地引导学生学会读书方法，要求做到心到、口到、眼到、手到，授之以渔，让学生学会阅读，养成良好的读书习惯，激发阅读兴趣，扩大阅读面，大力提倡多读书、好读书

3、、读好书、读整本的书，有意识地把课堂向课前、课后延伸，用课堂上的一个四十分钟带出几个、几十个四十分钟。在阅读方面，老师引导学生正确的阅读方法，有利于学生更好地读书。我从下面几个方面指导学生阅读：1.正确使用具书。在阅读的过程中，遇到不认识的字、不理解的词等通过查字典或查词典来排除阅读障碍。2.合理安排阅读步骤。（1）初读：初步了解课文内容，形成对课文最直接的、初步的印象。（2）精读：把握课文重难点，理解重点字、词、句。（3）诵读：体会文章感情，在阅读教学中让学生反复吟诵，揣摩停顿、节奏、语势、语调等，读出抑、扬、顿、挫来，在大脑中展现出生动的画面，与作者产生共鸣。（4）讨论：养成边阅读边思考的

4、习惯，组织他们在阅读后就书中的角色、情节等问题开展适当的讨论。3.把握阅读技巧。阅读技巧要根据学生年龄和阅读水平而定，不同的年龄要采取不同的方式。（1）读：默读、轻声读、诵读都要有一定速度。（2）画：它是学习中常用的一种技巧，如：生字词用符号“-”表示，重点词用符号“”表示，重点句用一条曲线表示，重点段用大括号表示，含义深刻的句子或好的开头和结尾，学习好的表达方法用直线表示等。（3）摘：把已画出的精彩的好词、好句或好的开头和结尾摘抄下来，积累知识。（4）思：质疑是学生学习中思维训练的一种基本方式，教学中，要引导学生善于质疑，敢于质疑，提出问题，主动思考，解决问题。（5）背：把优美句段背诵下来。

5、（6）写：把自己读书的心得、启迪、感受、或对文章的评价写下来，可详可略（有时一、两句话也可以）。二、加强课内外相结合，让学生“乐读”课外读物种类繁多，哪些适合小学生阅读呢？这就需要教师根据学生的特点、兴趣，精心选择一些思想内容好，语言文字好，适合小学生阅读的课外读物。我认为可以从以下几方面来指导学生选择读物。1.结合课内学习内容选择。课外阅读是课内阅读的补充和扩展。重视把课外阅读指导与各科教学有机紧密结合，把课外阅读活动渗透到各科教学中去，使学生加深对教材内容的理解，教学上的难点、重点就会迎刃而解，从而促进教学质量的提高。比如四年级下册教的第三单元，讲的是童话故事，我们跟随本组的课文，走进奇妙

6、的神话世界。课前，我布置学生通过阅读课外读物查阅有关童话故事的资料，这样的作业学生非常感兴趣。课后，我发现许多学生阅读的童话故事内容丰富多彩。通过阅读，同学们不但受到真、善、美的熏陶，还把童话故事编写得活灵活现的。再如：课内指导学生学习一篇或一组写景的文章，课外指导学生阅读其它相关作品；课内指导学生学习一首古诗，课外指导学生几首古诗等。2.结合学校的各项活动选择。本学期，学校开展了“南方分级阅读”的活动，除了学校推荐的三国演义、血染的王冠中国通史故事、童年等书外，我还启发他们读水浒传、热爱生命（上、下）、新版世界五千年、格列佛游记、中外艺术家的故事、一百个中国孩子的梦、小兵张嘎、红楼梦、人类的

7、大脑、绿野仙踪、圣经的故事等。三、创造课外阅读氛围，让学生“常读”要提高学生阅读能力，仅靠课堂四十分钟和课内教材，不管教师施教手段如何科学，是难以适应新课程标准、新大纲的基本要求，学生的阅读能力也是难以形成的。课堂是学习语文的小环境，社会是学习语言的大环境，我们在学习新基础教育理论，改革课堂教学的同时，要积极为学生创造课外阅读氛围，让学生在语言大环境中学习，扩大知识面，培养学生学习、运用语言的兴趣和能力。为此，要提高学生综合阅读实践能力，必须加强课内外阅读指导，让学生自主地阅读大量的课外书籍，才能扩展学生知识面，提高学生阅读能力和知识的应用能力。“激趣导读”，课外阅读兴趣是鼓舞和推动学生课外阅

8、读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基提出：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处产生对课外阅读的主动要求。现在的学生大多贪玩好动，如何使他们爱上读书而常读书呢？教师要善于激发学生课外阅读的兴趣。1.保证人人有书可读。古人说：“博览群书，而晓天下”。要使学生阅读大量书籍，就得为学生提供可读之书。我们学校就为此作了不少探索，例如切合实际精选学生课外阅读书目，制定出不同年段、不同层面的推荐书目提供给学生，使学生的阅读一开始就有主导；积极组织开展丰富多样的课内、课外阅读活动；开设课外导读课进行阅读指导，保证学生在校享有阅读时间；我们学校为学生提供了大量的阅读的

9、好场所：全天开放学校图书馆、阅览室，学校绿雅小苑、小站、小阁、年级读书区方便学生借阅图书。在班级，我们也为学生开展课外阅读创造条件：建立“图书角”和“阅报栏”等阅读阵地，真正让学生爱上阅读。同时，我们积极鼓励家长建立家庭图书馆，注重对家庭读书的指导，注重对亲子阅读的引导，家校共同营造良好阅读环境。开展“我最爱读的一本书”活动，把自己认为最值得读的一些书借给班级组建“图书角”，指定专人保管，长期开放，学期结束后还回给学生。这样既可以激发学生阅读的兴趣，又实现了资源共享。我还根据学校藏书情况，为学生提供阅读信息，并作简要介绍。这样既实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。2.保证有充足的

10、时间读。为了保证学生读书时间，我安排班里的图书管理员借书给学生，让学生利用课余时间来读书。比如本班午托的学生比较多，可以利用午饭后的时间；还有在课堂上有的学生作业书写速度较快，这时，可以要求他们拿出随身携带的课外读物进行阅读，这样做既充分利用了时间，又不影响其他同学的学习；每周学校还安排三天中午的短课2:00到2：35为学生阅读时间；每周一下午4：00到4：30对学生的阅读进行指导，让学生交流读书心得，以激发他们读书的热情。我还精心设计练习、作业，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行阅读。四、营造家庭读书氛围，亲子共

11、读良好的阅读习惯的培养，更多的应该在父母的参与下完成。作为一名小学语文教师，应该加强学校和家庭之间的联系，建议家长在家中也创设读书的氛围，让学生少看一些电视和少玩一些电脑，多阅读一些课外书。生活中，有些孩子不喜欢阅读，是因为父母常常规定孩子该阅读的书籍，剥夺了孩子选择快乐的权利。其实，除了那些内容明显不适合孩子的书籍，阅读对象可以由孩子自己挑选，让孩子在阅读时得到更多的收获。父母不必强行干涉孩子的阅读内容或太在乎孩子阅读后的收获，因为只要养成阅读的习惯，孩子就能自行获取知识，变得更加专注，能拥有更完善的知识体系、良好的价值观和判断力；与同龄人相比，也能具备更好的语言表达能力和沟通能力。当孩子与

12、父母分享阅读的快乐和收获时，父母一定要认真聆听，这样孩子会更有成就感，进而对阅读产生更浓厚的兴趣，同时也能让父母走进孩子的心灵世界，增进亲子交流。每个学期，学校还评出“书香家庭”、“读书之星”、“书香班级”。这样，更能引起家长的重视，张心彦同学的家长在申请“书香家庭”时写道：妈妈是个爱看书的人，阅读成为亲密的朋友。女儿先天秉承了妈妈的习惯，加上耳濡目染，再后来实验小学的氛围熏陶，所以，心彦也是个阅读爱好者。在读五年级的她，养成了这样的阅读习惯：床头必备12本书，每天晚睡前看书3050分钟；周末主动要求把她送到增城图书馆看书23小时，再用她的和妈妈的借书证借出4本书带回家阅读；周末和假日离家必把

13、一两本课外书装进休闲袋中，一有机会就拿出来阅读；到朋友家玩耍时，必然在参观完书房后，向伙伴借书回家阅读，一两个星期后敦促爸妈再去朋友家，赶紧把旧书还了好再借新书；她会经常打开电脑，自觉登上卓越亚马孙网搜索图书，放进妈妈的购物篮，然后把妈妈叫到跟前，请求审批合格后帮她掏钱购买；她很喜欢到挂绿广场的文一书店，坐在地板上专心致志阅读。她阅读时的可爱模样让爸妈喜在心头，女儿在快乐阅读中成长。我们喜欢有计划有步骤的有针对性的推荐一些励志性的、品德类的书让心彦选择，并大方出手购买；女儿则会主动挑选校园小说类的书籍阅读，比较追求故事情节和幽默搞笑情节。满满的一柜子书她都看完了，但从来都吝啬得很，只肯借书，绝

14、对不肯把书送予他人。每逢看到学校要求捐书时她那痛苦的样子，我的心里就嘀咕着：看你这个小书虫、小气鬼舍得放弃哪几本书？今年最可喜的是爸爸在妈妈和女儿的带动下喜欢上看书了，尤其是读者；奶奶喜欢看健康报，荔乡情，戴着老花眼镜的样子很可爱。阅读之路是无终点，也无止境，我们要陪着孩子一起阅读一起成长，在阅读中快乐的享受人生，在阅读中细细的感悟人生，让书融进我们的生活，让阅读成为我们终身的伙伴！五、结合学校活动，学以至用学生掌握了一定的阅读方法，但不等于学生就能搜集、整理知识，而更应加强正确引导和兴趣培养，逐渐养成阅读课外书籍的习惯。为发挥课外阅读的综合效应，课外阅读可以结合学校活动，使学生学以至用。激发

15、学生积极、主动参与阅读、搜集、整理知识，使之成为一种乐趣，形成习惯。本学期，本校组织了多种形式的活动，促进了阅读活动的深入开展，如：“南方分级阅读”、“写读后感”、“办手抄报”、“文明行为小手拉大手的书信心语活动”、“写个性作文”等，使学生产生深厚的阅读兴趣，提高分析辨别能力、写作能力和自学能力。在活动的开展过程中，教师还提出一定的要求，鼓励学生人人参与，为小组、班级、年级、学校争光，同时教师借此机会加强正确引导，适时地给与鼓励和帮助，激发了学生的兴趣，学生主动地阅读各类书籍，搜集信息、整理知识，不断扩展自己的知识面。同时在比赛的过程中互相评价、学习，训练口语交际，达到知识相互传递的效果，从而实现自主学习、合作、探究性学习，提高学生的阅读能力和综合实践能力。综上所述，在小学语文学科中课外阅读的指导是何等重要，有了课内的严格训练，再加上课外大量有指导的阅读，学生就会“得法于课内，受益于课外”。因而，作为新世纪小学语文老师的我们，更应重视学生课外阅读的指导，积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得，努力构建内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，把它作为我们的一个全新的课题去研究、去探索。【参考文献】1.小学教师优秀论文与案例 增城市派潭镇教学指导中心编2.网上参考：学写真文，张扬个性 常州市新北区圩塘中心小学 李晓娟6