说课听课评课技能5

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1、第五章第五章说说课、课、听课、评课技能听课、评课技能2说课说课 “说课说课”是指教师在教育教学理论的指是指教师在教育教学理论的指导下，依据教材、课程标准以及教学实际，导下，依据教材、课程标准以及教学实际，在精心备课的基础上主要运用口头语言，在精心备课的基础上主要运用口头语言，在规定的时间内，针对某一特定教学内容在规定的时间内，针对某一特定教学内容向同行、专家系统阐述自己对教材的理解，向同行、专家系统阐述自己对教材的理解，教法、学法的分析，教学过程的时间以及教法、学法的分析，教学过程的时间以及相关理论依据等内容的一种教研活动形式。相关理论依据等内容的一种教研活动形式。3说课的内容说课的内容1、说

2、教材：（、说教材：（1）教材简析（即本课或章节教材简析（即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用）；在本单元教材、整册教材中的地位和作用）；（2）教学目标；（）教学目标；（3）教学重难点；（）教学重难点；（4）教）教材的处理（指教材内容的取舍和重点的选择）材的处理（指教材内容的取舍和重点的选择）2、说教法：、说教法：3、说学法：、说学法：4、说教学程序：是说课的重点，要说清学生、说教学程序：是说课的重点，要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后还

3、要说板书设计及其依据。体步骤。最后还要说板书设计及其依据。4听课听课听课是教师或教育教学研究者、管理者听课是教师或教育教学研究者、管理者凭借眼、耳、手等器官或有关的辅助工凭借眼、耳、手等器官或有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接或间接地从课堂情景中获取等），直接或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，经过理性分析而进行相关的信息资料，经过理性分析而进行的学习、评价和研究的教育教学研究活的学习、评价和研究的教育教学研究活动。动。5实录型记录实录型记录选择型记录选择型记录老师板书什么，老师板书什么，全部照抄。全部照抄。记下要点和自己的疑记下要点和自

4、己的疑问、感悟和思考。问、感悟和思考。听课记录的两种主要的形式听课记录的两种主要的形式6作为新教师，如何对听课进行记录？作为新教师，如何对听课进行记录？v记下教师上课的主要教学环节v记下教师在教学重点上的提问和学生的回应v记下师生、生生互动的种种细节v记下自己对教师教学过程中的思考和疑问v从记录的材料中，从整体局部整体反思要点评的课的内容7评课对我们重要吗？评课对我们重要吗？v 学会评价一节课上得好不好，是师范生学会评价一节课上得好不好，是师范生走向成熟教师的开始。学会评价一节课是教走向成熟教师的开始。学会评价一节课是教师专业成长的重要途径。师专业成长的重要途径。v评课有什么基本的步骤呢？评课

5、有什么基本的步骤呢？v俗话说，外行看热闹，内行看门道俗话说，外行看热闹，内行看门道v评课需要什么门道？评课需要什么门道？8评课前你要做好的准备是：评课前你要做好的准备是：v1、预先了解要观摩课的教学内容，教学重点和难点以及这节课可以如何进行设计，了解学生的学习状态等等。v2、思考：如果是我，我会怎么上这节课。v3、怀着一颗平常心，客观地审视。、怀着一颗平常心，客观地审视。9评课前的准备工作：评课前的准备工作：v4、倾听授课教师的自评，做出对点评内容、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍的取舍 任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课

6、者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。v5 5、听课（观课）是为了全方位了解教学过、听课（观课）是为了全方位了解教学过程、教师的教学设计，并不存在所谓的灵丹程、教师的教学设计，并不存在所谓的灵丹妙药可以适合任何课堂教学。妙药可以适合任何课堂教学。10评课前的准备工作：评课前的准备工作：v6、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的 （1）、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。（2）、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。（3）、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。（4）、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲

7、理的体会，给授课者留下思考、留下启迪、或激励赞扬、或蕴含希望。11处理教材处理教材教学方法手教学方法手段段教学效果教学效果教学基本功教学基本功教学程序教学程序教学目标教学目标评课的几个维度评课的几个维度评课的几个维度评课的几个维度121、评教学目标、评教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感、态度情感、态度与价值观与价值观132、评教材的处理、评教材的处理v重点和难点重点和难点 v教材的使用方式教材的使用方式v课程资源的利用课程资源的利用14 3、评教学程序、评教学程序1.1.教学思路设计教学思路设计 ：适应性、独创性、：适应性、独创性、层次性、实效性层次性、实效性2.2.课堂结构

8、：指一节课的教学过程各课堂结构：指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。教学环节或步骤。153.教学环节的时间分配与衔接是否教学环节的时间分配与衔接是否恰当：恰当：计算教学环节时间分配，看时间分配计算教学环节时间分配，看时间分配和衔接是否恰当。和衔接是否恰当。计算教师活动与学生活动时间分配。计算教师活动与学生活动时间分配。计算学生个人活动时间与集体活动时计算学生个人活动时间与集体活动时间的分配。看学生个人、小组和全班间的分配。看学生个人、小组和全班活动时间分配是否合理，有无集

9、体活活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间少现象。独立完成作业时间少现象。16计算优差生活动时间。看优中差生计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。的现象。计算非教学时间，看教师在课堂上计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。有无脱离教学内容，做别的事情。4、评教学方法和手段、评教学方法和手段v适应性：贵在得法适应性：贵在得法v多样性多样性v创新性创新性v独特性独特性185、评教学基本功、评教学基本功 v1看板书 v2看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。3看语言：教学也是一种语言的艺术。4看操作：看教师运用教具，操作录音机、微机、交互式电子白板等熟练程度。196、评教学效果、评教学效果 v一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。v二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。v三是有效利用40-45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。20评课后要进行的工作评课后要进行的工作v自我小结v对比借鉴v反思叙事研究 如教师反思日志对话记录