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1、借助绘本培养幼儿良好的阅读习惯摘 要：孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍 白的，绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为： “是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带 来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从幼儿的年龄 认知特点来看，良好阅读习惯的培养能力为他们今后良好阅读 能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。关键词：幼儿习惯 绘本培养 阅读兴趣一、正确认识绘本作用，科学用好绘本 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交 织的形式叙述一个故事，表达特定情感和主题的幼儿读本，它 有着独特的教育价值。我们老师在选择绘本时要对不同年龄段 幼儿的身心特点和认知
2、差异进行选材，关注幼儿对绘本内容的 兴趣和认知需要，教师在使用绘本时要加强创造性“加工”的 意识，不能将绘本阅读活动看成是“看图说话”，搞清绘本的 真正含义。二、营造班级阅读氛围，感受阅读乐趣针对课题的内容，我在教室内创设了“书吧”，注重培养 孩子们的阅读习惯，如：要爱护书，能与同伴友好交换阅读、 能向同伴介绍自己的看到内容等。另外，我们每月请家长与孩 子共同阅读一本好书，使孩子学会向同伴、老师介绍自己阅读的书籍，组织本班孩子进行交流，相互学习。绘本的画面既展 示出宽广的视野，又用细节来展现故事情节，每一幅图画间有 暗藏着留给读者很大的想象空间。绘本的阅读人群不局限于儿 童，在成人阅读中，已成
3、为了年轻一族的时尚读品。在班级每 周阅读活动中，我都带领幼儿阅读绘本故事，这时候老师虽然 不讲，但每个孩子都能认真阅读，把书上的每幅图画都深深地 印在脑子里。在每月发绘本的时候，总会先把里面的绘本故事 讲给幼儿听，请他们回到家后再讲给父母听。这些书语言简 洁、规范、生动、优美，情节令孩子着迷，能够与孩子已有的 生活经验连接，激发幼儿阅读的兴趣，引起孩子共鸣。主要从 以下几方面引领幼儿进行绘本阅读：11. 男巳七胧秩煤(19)酉不对亩阅读活动，通过师幼互动、生生互动，完全融入幼儿生活 之中，成为幼儿生活的一个重要组成部分，使幼儿在不知不觉 中养成了自主阅读的兴趣。在阅读活动中，老师必须引导孩子
4、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，并通过游戏、角色 扮演，帮助孩子将书中故事和个人的生活体验串联在一起，以 引起孩子对阅读的真正兴趣，真正体味作品中所蕴涵的生活意 义。2. 创建互动环境培养幼儿良好的阅读习惯。 阅读，是一种能给幼儿带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。阅读习惯是人 生最有价值的习惯，因此越早越好。从小培养孩子阅读的习 惯，让孩子爱阅读，会使孩子终身受益，这是教师应该给予的 财富。为此要让孩子爱读书还必须养成良好的阅读习惯。可以 从以下 “四定”，即定环境、定书类、定时间、定策略着手培 养。3. 生活中随机教育使孩子能说会道。让阅读成为孩子
5、生活中最爱的事，让阅读走进孩子们的生 活，通过阅读让孩子们能说会道。为此，我们付出了一定的努 力，并及时的给予鼓励，更好地培养孩子的阅读能力，有针对 性地开展绘本阅读活动，主要通过“五会”来培养孩子能说会 道。让孩子会说。让孩子会想。让孩子会问。让孩子 会听让孩子会看。三、改变绘本阅读活动中提问教学，使提问更能激发幼儿 的发散性思维陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”自从接触 “绘本教学”以来，我发现孩子的观察、语言表达、看图讲述 等能力都有了较全面的发展。教育学家告诉我们：幼儿的思维 往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼 儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激
6、发他们想 说的欲望。然而目前幼儿园阅读教学活动中提问的作用远远发 挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地 学会生存、学会学习。1. 当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析阅读教学活动中教师提问的目的是为了促使幼儿积极思 考，但作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问 题是否真能激发幼儿的思考，在多大程度上激发了幼儿的思 考，这就涉及到何为“问题”的问题，因为不是所有的问题都 能激发幼儿思考。2. 提问在幼儿园绘本阅读中的意义如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会 说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应
7、是当前 我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读 中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问 的方法。（1）猜想式提问让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事 中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品 等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用 已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问 题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于 孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼 儿的创造思维能力。2（2）开放式提问让幼儿敢说幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导 幼儿整体把握所学
8、内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要 把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他 们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思 想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多 样性的问题。3. 递进式提问让幼儿喜欢说这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿 思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。 对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思 路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不 能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题。要推陈出 新，形式多样，不要只求准答案式的提问。 四、绘本教 学中的提问策略1. 提问的
9、设计 提问要讲究层次性。如针对图画可以设计三个层次的提 问：第一层次一一观察画面，描述画面；第二层次一一理解画 面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三 层次一一不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因 果关系做出判断与分析。根据故事特点设计提问。以故事、人 物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。当出现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能 力。以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设计一 些综合性的提问来拓展话题。当故事中蕴涵着道德评
10、判标准 的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的 教育价值。2. 提问的组织有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的 过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引 导。（1）提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注 意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据 幼儿的认知心理特点，指导幼鹤7面的整体特征，让幼儿从整 体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观 察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅 图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图 画之间的联系。（2）不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答
11、。 当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势提示幼儿举手一个 一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回 答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。对幼 儿的回答给予积极引导和总结评价。当出现故事发展的高潮 时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造 力和提高幼儿解决问题的能力。（3）以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设 计一些综合性的提问来拓展话题。允许孩子一边阅读还可以跟 旁边的同伴交流意见。在我提出问题：“你害怕时的动作神态 会是怎样的？”“当你害怕时，你会怎样做让自己不那么害怕 呢？”这问题一抛出，幼儿的兴趣就上来了。（4）当故事中蕴涵着道德评判标
12、准的，可以在读完故事后 设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。对幼儿的回 答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回 答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。幼儿园绘本阅读总结评价 时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应 全盘否定，要注意给幼儿以鼓励，肯定和表扬时则要注意启发 幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。五、通过观察画面，大胆猜想并推理故事情节提高幼儿的 创造思维能力。1.根据题目或封面，大胆预测故事的可能。 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前 让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。2.调用生活经验，合理地设疑想象。设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已 有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。3. 迁移各种经验，施展合理的联想。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文 学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼 儿的年龄特征所引发的。参考文献1国家教育部基础教育司：幼儿园教育指导纲要（试行） 解读，江苏教育出版社，2周兢：早期阅读发展与教育研究，教育科学出版社，
借助绘本培养幼儿良好的阅读习惯
