“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结

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1、“乐学、善学、会学、活学课题阶段总结在上一个阶段课题研究的根底上，本阶段我们在新的教育理念指导下，经过理论探究，我们认为，要让小学生“乐学、善学、会学、活学，还必须做到以下几点：一、营造民主和谐的教学气氛。民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动开展的根底，也是学生愉快学习，进步课堂教学效率，实现知识“创新的重要条件。只有这样，才能满足学生“平安的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探究的创新意识得到激活，从而把教和学严密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂气氛应从多方面努力。1.老师要和学生建立起和谐的师生关系。老师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有

2、老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位老师要放下架子，摆正位置，使学生可以自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进展师生交流和生生交流。只有在这种气氛中，学生才能发挥自己的聪明才智。2.老师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为老师要擅长用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好

3、坏“喜优“厌差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，假如老师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生多些“厚爱。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。3.老师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、鼓励性和幽默幽默的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进展熏陶，是对学生懂得信任，对促进学生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。

4、如；你真行！这个见解很独特这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终生受益。4.创设愉悦的教学情境。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的互相作用中发生和开展的。老师是教学情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状态，良好的学习状态能进步学生的学习质量，获得素质的开展。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生学习的情趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创设乐于尝试探究的学习气氛。理论证明，富有启发的故事、联络严密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等，能为学生创设良好的尝试探究的气氛。教学过程中

5、，老师要注重学习气氛的营造，创设情境。如：“问题情境、“动态情境、“实验情境、“讨论情境、“归纳概括情境、“应用情境等，引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学生尝试探究的乐趣，进步尝试探究效果。二、让学生有效地参与学习活动。新课程理念的核心是一切为了学生的开展。课堂教学要，以学为主，顺学而导，充分落实学生的主体地位，让学生全员参与、全程参与、全方位参与学习活动，主动获取新知。要使学生在学习活动中乐学、善学、会学、活学，就必须让学生有效地参与学习活动。在这方面，我们的体会是：1.创设良好的参与环境，激发学生自主探究的兴趣和欲望，让他们乐于参与学习活动。新课标要求“让课堂焕发生命的活

6、力，就是要关注学生，在教学过程中建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的师生关系，以形成宽松活泼、民主和谐的教学环境，在学生之间创设一种互相交流、互相合作、互相帮助的生生关系，形成“师生互动，生生互动，情感互动的参与气氛，让学生在课堂上始终保持亢奋的学习状态。2.提供广阔的参与时机，让学生擅长参与学习活动。要让学生乐学、善学、会学、活学，老师就要为学生创设多种有效参与学习活动的时机，让学生自主选择学习内容、学习方式，调动多感官参与学习活动。1让学生动手，为自主学习创设契机。我们常说，听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。因此，在教学中，要

7、让学生真正理解掌握知识与技能，必须让学生动手。如数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象，具有较强的抽象性。老师要让学生在学习中可以动手操作，必须使之成为学生可操作的活动，也就是要把抽象的数学知识进展物化。如“角的初步认识教学，首先让学生从日常生活中找角，以形成对角的直观认识。其次让学生用纸条做活动的角，以逐渐抽象出角的特征。2让学生动脑，为自主学习铺设通道。学生主体的开展必需要有主体思维的参与，其参与的深度与广度上学生创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生动脑。创设问题情境，为学生动闹提供空间。小学数学知识的学习过程中，就是学生对数学知识的探究过程，学生是学习的主人，学生思维

8、的开展是别人不能代替的。因此在课堂教学中，老师要积极创设探究情境，给学生以动脑的时机，让学生独立考虑。教学理论中，我们体会要求广阔老师做到：但凡学生能自己探究得出的，老师决不代替；但凡学生能独立考虑的，老师决不暗示；老师要为学生多创造一点考虑的情镜，多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体验成功的愉悦。3让学生动口，为自主学习奠定根底。好问、好说是孩子的天性。孩子们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的问题想提出来，这是主动求知的表现。在教学中，老师要擅长利用这份天性，鼓励学生大胆发言。对爱探究、喜争论的学生给以及时表扬；对不善发言，提问题不明确的学生，要给予期待的眼

9、神、鼓励的目光，适当的点拨，适时地引导，增强他们“说的勇气和信心，学生才会乐于“说。4鼓励质疑，为自主学习点燃火花。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑是探求知识，发现问题的开场。“疑是创新思维的“火花，是创新的基石。在教学活动中，老师要鼓励学生大胆“质疑，尽最大的可能为学生提供“质疑的良机，交给学生“质疑的方法，引导学生擅长“质疑，敢于“质疑。教学中，老师要有不怕“问倒的精神，允许学生寻根问底，发表不同见解，提出独创的问题。教学理论中，广阔老师的做法是：“质疑时机不限，可以是课始情境引入中质疑；可以是课中研讨交流时质疑；也可以是课后拓展延伸时质疑。质疑作为一种学习才能、

10、一种学习习惯，需要循序渐进的训练。老师要注意保护学生的自尊心和自信心，不管提出的问题是否合理、有价值，都要给予鼓励，引导学生从敢问、善问逐步到“会问。3.教给参与方法，进步参与效率。“授人以渔终生受用。因此，教学活动中，教给参与方法，进步参与效率是进步教学质量的保证。我校老师在教学理论中的做法是：1参与操作时，让学生边动边思，以动促思，获取新知；2参与考虑时，提出要求，先独立考虑，再同桌交流；3参与表达时，力争做到完好有序，多说关键处，多说知识的形成过程，多说根据，多说感悟；4参与交流研讨时，注意倾听，踊跃发言，擅长质疑；5参与各项活动时，积极主动，互相配合，团结协作。4.给予足够的参与时间。学生有效参与，必须有一定的时间保证，以便学生充分地考虑、充分地讨论、交流。给学生参与的时间不够，他们没有充分的考虑余地，自然也谈不上有效的参与了。5.进步学生参与学习活动的品质。参与还有一个主动参与和被动参与的问题，这就是要进步学生参与学习活动的品质。一是调动学生学习的积极主动性，培养他们具有强烈的求知欲，变“要我学为“我要学。二是进步学生学习的自主性，改变学生的学习方式，在老师的引导下，自读自悟，合作探究，讨论交流，自我评价。三是进步学生学习的自觉性，养成认真学习，勤于考虑，勤于动笔等良好的学习习惯。【“乐学、善学、会学、活学课题阶段总结】