■■unit1+PA+let’;s+learn+2013+5

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1、Unit1 P.A lets learn翁垟三小 卢晓丹说教学内容：各位评审、各位老师，大家好。我今天说课内容是PEP第五册Unit1 My new teacher Part A部分Lets learn和Lets find out的内容。第一部分教材分析：PEP这套教材在设计与编写上体现了对传统外语教学思想的继承和发展，以话题为纲，以交易功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。PEP教材具有强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流等特点，非常适合小学英语的课堂教学。本课是PEP教材五年级上册Unit1的第一课时，也是这学期的第一课。本单元的话题是描述人

2、的体貌特征和性格特点，本课主要是对人物体貌特征的描述并就此展开讨论。本课教学内容以单词为主，要求学习tall, short, strong, old, thin, young, funny, kind等描述人物体貌特征的单词；并能运用句型Whos your? Whats he/she like? 讨论他人的体貌特征，并做出相应的回答。学生在三年级下学期已经学习了tall和short及描述某人或某物的陈述句形式，具有一定的相关基础。本课在这里具有承上启下的作用，学好本课也将为更好地学习本单元主话题奠定基础。1、 教学目标根据新课程目标的要求及我对教材的理解，结合对五年级小学生的认知水平，我设置如

3、下几个教学目标：【知识目标】1. 学生通过自然拼读法掌握四会单词old tall short strong thin和三会单词 young, funny, kind的音形义。 2. 学生通过合作学习理解和认读询问人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “Whats he like ?” “He is tall and thin.”【能力目标】学生通过拼读和记忆能够熟练掌握本课的四会单词，并就此简单描述人物外貌特征，培养相互沟通和交流的能力。学生通过参与课堂调查活动，培养学生合作学习的意识。【情感目标】学生通过本课的学习，有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模

4、仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作充分利用教材和多媒体教学主动与他人交流。此外，通过整节课的学习和渗透，学生能表达出热爱和尊重老师的情感。2、教学重难点 本课时的教学重点8个关于外貌特征的单词，并能简单回答、介绍身边熟悉的人的具体特征。本课的难点是句型“Whos your? Whats he/she like?”的理解和正确运用，单词thin和strong的发音。3、教学准备本节课我需要准备喜羊羊的头套，记者证，话筒，单词卡片，自制的课件。师生准备相关词卡，并且发给每位学生一张学科教师调查表。第二部分说教法：为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的

5、要求并结合教学内容。我主要采用的教学法是：1、 自然拼读法：本节课是一堂词汇课，要完成单词的音形义教学，因此，本节课，我利用自然拼读法帮助学生纠音正音，也可以提高他们的英语拼读能力。2、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的听说读的机会。本课我利用多媒体展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。3、游戏教学法：本课我为学生设计了“ 打地鼠”和“快乐转盘”游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。4、全身反应法TPR活动教学法：本课

6、主要是学习人物相貌单词，很多词语可以边做边学，让学生全身活动中学习和巩固新词。第三部分说学法：本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学习了两年的英语，有一定的逻辑思维能力、交际能力、语言组织能力和表演能力，小组合作性强，好胜心强，专注性比四年级的学生较强。但是，我校属于农村学校，五年级的学生两极分化现象日趋严重，很多学生对英语学习已经失去了兴趣。因此在授课时，要从趣味性入手，选择学生喜欢的事物。针对学生的特点，我采用小组合作和小组间竞赛的学习方式，鼓励他们积极参与课堂开展的各项活动，让学生在教师的指导下，通过猜一猜，说一说，比一比，玩一玩等活动，让学生在动静交错、个人与小组、练习与竞争中

7、学习语言，训练语言，应用语言，形成积极的学习态度。第四部分说教学过程：首先，关于导入设计（1） 热身：通过听欣赏本单元歌曲My new teacher，将学生带入英语学习的氛围,不强调学生立刻会唱，在优美旋律中感知一下本单元内容。（2） Lets do: 播放三年级下册chant.Tall, tall, tall make yourself tall. 【设计意图】英语歌曲可以给学生创设一个学习氛围，而Lets do可以调动学生学习兴趣，温故知新,为新知识的教学作好铺垫。其次，关于新课呈现1、教学tall/ short（1） T：Tall,tall,tall, Im tall. 课件上出现一个

8、高高的tall.教师说，“Tt/t/ all/:l/ tall/t:l/”，学生跟读并纠音，之后板书并让学生一边拼写一边书空然后。教师指着一个班里高一点的学生说，“Tall,tall,tall, XX is tall”.请学生说。T（请大家拍手一起chant）：“Tall,tall,tall, XX is tall.”最后，课件上出来一个长颈鹿，学生或许会说，“Tall,tall,tall, The giraffe is tall”. 接着，在长颈鹿上出现一只可爱的兔子。学生会说，“A rabbit!”教师说，“Look at the rabbit! She is not tall. She

9、is short.”教师拿出词卡，指着short说，“sh sh / / or or /:/”自然拼读教学后板书并让学生边拼边书空。操练：课件上出现一些动物。 “The cat is short. The bear is short .”（）【设计意图】tall和short这两个词在三年级已经学习过。通过复习旧知，回顾掌握单词tall short ，减轻学生的负担。此外，教师在平时上课时候，都会利用音标拼读的方法，给学生渗透自然拼读法，所以学生在单词的音标上，有一定的掌握，对于简单的26个字母，多数学生都能说出他们在单词中的音标发音。2、教学thin/strong(2) 在课件上小熊的旁边出现

10、一个卡通人物-熊大，T，“Whos he? Whats he like? ”学生也许会说，“Hes Xiong Da. Hes tall. Hes strong.”由此引出新词strong. T拿着单词卡T：tr tr /tr/.呈现strong音标，学生按照音节拼读，开火车进行纠音。教师板书并让学生边拼边书空。T：Look at me!(教师拿出一只手臂，做肌肉状)Strong, strong, strong. Make myself strong.随机抽查学生。接着，课件上出现熊二，老师引导学生说，“strong, strong, strong. Xiong er is strong.”接

11、着，出现光头强：“Strong， strong， strong. Im strong.”教师请学生模仿光头强的话。T：“Is Guang Touqiang strong?”学生会给予否定，或许学生会说到thin,教师就趁势引出新词thin。因为thin的发音比较难，所以我用横线标出th，并说，th/.请学生注意自己发音的嘴型，并通过小组开火车的方式练习发音.然后出示一些外貌特点夸张的图片，比如瘦弱的三毛，七个小矮人等帮助学生进一步理解单词。【设计意图】本节课的两个难点单词是thin和strong的发音，所以我在教学设计上，采取拼读法，突破音标上的难点，而后利用TPR活动和夸张的图片解决了这两个

12、单词的意义。3、教学funny（3）紧接上一环节，在课件上出现刘星滑稽有趣的漫画，T：Whats he like? Ss：Hes tall and thin. Hes very funny. 引出新词funny和它的音标/fn/,让学生来自然拼读funny。然后，课件上呈现一些家有儿女中其他表情有趣的人物，让学生说一说。教师总结说，“They are funny. Whos funny in our class?”T（指着班级学生），“LI Yifan is funny.”让学生自由开火车操练说说班级里有趣的同学，被说到的同学要做个鬼脸。【设计意图】家有儿女是一部学生喜闻乐见的喜剧片，而刘星滑

13、稽可爱的样子很符合funny，所以我利用他的图片导入funny，能吸引学生的注意力，而利用班级学生做做鬼脸，是为了加深funny的意义。4、教学old/ young（3）课件显示慢羊羊的图片，我说：Hes not funny. Who is this? 学生答：慢羊羊，我继续引导，Yes,he is “慢羊羊”， he is old(我做弯腰驼背咳嗽的动作)。教师直接拼读old，板书old带读并空写。T指着慢羊羊说，hes kind(做捋胡子的动作). 同样利用音标教学kind，请学生拼读并板书。然后在慢羊羊旁边出现喜羊羊的图片，T：Man Yangyang is old. Is Xi Yan

14、gyang old? 学生会否定回答。然后我接着说，T: Yes, “喜羊羊” is not old, he is young.引出新单词young和音标,学生自然拼读并板书。然后我指着男生说：Hes young. 接着我又指着女生说： Shes young. 之后，我就随机指着学生，让其他学生来操练。【设计意图】充分利用学生课堂资源，学生本身就是一个很好的资源，老师在教学中，应该多关注，尤其是在教学外貌单词。4、 课件出示羊村的人物和一些另外另外补充的卡通人物，请学生动手填一填句子，将句子补充完整，喜羊羊is_, 慢羊羊is_,沸羊羊 is_.及时让学生写一写，锻炼他们的书写能力，并关注单词

15、的形式。5、 播放课文录音，学生听，复述单词，并做出动作。然后打开书本，学生朗读。【设计意图】回归课本，让学生对本课所学的知识更有个系统的概念，方便他们回家复习）接着，关于巩固操练（1）小游戏：打地鼠。课件上呈现一个农场，喜羊羊出现，并说“Lets play.”引出规则：地鼠会带着单词出来，看到一个单词，就大声读出来，把地鼠打下去。打完后，给学生一个大拇指表扬.（2）快乐转盘：喜羊羊说，I have many new teachers. Who are they? 在课件上呈现许多老师的信息。我拿出喜羊羊的头套，随意戴到一个学生的头上，然后问他：“Whos your Chinese teach

16、er？Whats he/she like? ”让学生根据图片和文字信息进行回答。然后，我将这些老师组成一个转盘，让大家快乐转一转。请一位学生带头饰做喜洋洋，转动转盘，停下之后，大家根据指针对喜羊羊提问。【设计意图】游戏可以带动学生学习兴趣和激情，能让每一位学生都有“说”英语的机会，最大限度调动起学生学习的积极性。(3) 承接上一环节，喜羊羊创编歌谣：Old, old , my math teacher is old.Young, young, my English teacher is young.Strong, strong, my P.E. teacher is strong.Thin,

17、thin, my science teacher is thin.Short, short, my art teacher is short.Tall, tall, my music is tall.Funny funny funny，theyre so funny.（先师生合作，在男女生分角色朗读歌谣，拍手打节奏）【设计意图】在朗朗上口的歌谣中得以巩固，调节学生的状态，使其轻松愉快的学习。然后，关于拓展延伸小小调查员：1. 喜羊羊想要更多的了解大家。课件上喜羊羊拿出话筒和CCTV记者证，然后开始采访一位学生whos your Chinese teacher? Whats she like?

18、一位学生接受采访，其他学生听，举手补充教师的体貌特征和性格特征。教师在投影仪上演示如何完成调查表。2、请学生扮演记者，采访他人，全班分成4组，小组内一起帮他做好记录，填写表格。此调查表竖向是各科老师的英文表达，横向写有3个问题:各科老师的名字，Whatshe/she like? Do you like her/him? 学生需要填写名字，长相单词和Yes/ No答案。学科教师调查表受访人班级 姓名 调查员 SubjectsNameWhats he/she like?Do you like her/ him?Chinese teacherMath teacherEnglish teacher 调

19、查后，请小记者们做一个简单的report。【设计意图】用话筒和记者证营造一个被采访的氛围，学生更加跃跃欲试，争相举手。让学生在演一演，说一说，写一写中，巩固本课所学的单词和句型。学生在完成活动任务的同时，不知不觉地运用了语言。情感升华：A candle lights others and consumes itself.蜡烛照亮别人毁灭了自己。Love our teachers. They are great!3、 最后，关于课后作业 必做作业：（1）完成抄写本对应的内容。（2）听课文录音。（3）将调查表完成。 选做题：画一张My favourite teacher，写上描述他外貌和性格特点的句子第五部分板书设计： Unit 1 My New Teachers Whats he/she like?Whats he/she like?Hes/Shes.kindfunnyshorttallthinstrongyoungold(tallshort thinstrong youngold kind funny)设计意图在掌握本课主要词汇的情况下，继续把它们融入句型中巩固复习时必要的。由于练习要注意反复性，让学生达到朗朗上口的程度，有助于学生对句型的掌握。以上就是我今天说课的内容，欢迎各位老师多加指点，谢谢。5