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1、小学六年级英语词汇与句型教学之我见一、词汇教学词汇学习是外语学习中最基本，也是最重要的部分。New Welcome to English这套教材词汇量的要求比其他同等水平的教材要高，因此如何让学生在教学中较快速地认识单词，较透彻地理解单词，较牢固地掌握单词并不断扩大词汇外延，是我们六年级几位老师最关注的问题。（一）词汇的呈现呈现词汇的方式方法是多种多样的。以下是我们的做法： 1. 实物呈现。如，指着一本杂志说：This is a magazine. （板书 magazine） 2. 图片呈现。如，指着一张人行天桥的图片说：This is a footbridge. （板书footbridge）
2、 3. 动作呈现。如, 模仿跳芭蕾舞的动作说：I am doing ballet. （板书do ballet） 4. 表情呈现。如做出兴奋的表情，说：Im excited. （板书excited） 5. 故事情景呈现。如，通过配套光碟里的故事，整体呈现新单词。 6. 相关词（同义、近义、反义）呈现。如，板书hard-working一词，并说：I am not lazy at all. Im very hard-working. 7. 定义呈现。 如，板书humidity一词，并解释：Humidity is the amount of water in the air. 8. 举例呈现。 如，
3、板书jewellery一词，并说：Diamond ring is a piece of jewellery. Pearl necklace is a piece of jewellery, too. 9. 描述呈现。如，板书shelter一词，说：Shelter is a place. It can be a small building or a room. When theres bad weather or danger, it protects people by giving them place to stay or live. 10. 上下文呈现。如，将be sold out置于
4、以下这段话中让学生推测其意思： Last Sunday I went shopping alone. I saw some beautiful scarves. At that time I didnt have enough money to buy one. So yesterday I went there again. But unluckily, all the scarves were sold out because of the cold weather. 11. 翻译呈现。如，板书department一词，并将其中文意思 “部门”写在一旁。以上呈现词汇的方法各有优势。前面五种
5、比较直观、形象，在低年级教学中可充分运用。到了高年级，由于抽象词汇的增加，前五种方法往往不能满足教学要求，而且学生已具备一定的知识和技能基础，运用后六种方法能够大量调出学生已有的知识储存，训练学生的听说能力，因此这六种方法在高年级教学中可以更广泛使用。需要注意的是，翻译法虽然简洁、直接、方便，但学生会养成对母语的过分依赖，所以只有在教抽象难懂的词汇时，教师才有选择地运用该方法。在实际教学中往往可以同时采取几种方法，以长补短。（二）单词的读音与拼写教学单词的读音和拼写是单词学习的重要内容。我们年级组的老师是这样做的：1. 暗示字母、字母组合与发音的内在关系。从一开始教单词时，教师就有意识地将字母
6、、字母组合与一定的发音建立联系。如教cartoon一词，在带读时，教师可以这样暗示学生：c/k/, ar/a:/, t/t/, oo/u:/, n/n/, c-a-r-t-o-o-n cartoon。这样能逐渐使学生掌握单词拼读学习的方法，可以减轻学习者的记忆负担。2. 学习音标。英语国际音标作为一个标音系统，能帮助学生掌握正确的单词发音与一些基本的拼读规则。低年级学生学习音标，容易将音标与拼音混淆，而高年级则不存在太大的问题。3. 让学生培养对音节、重音的感觉。在教单词时，教师可以让学生感受有多少个音节，重音在哪个音节上。这种方法帮助学生将一些较长的单词自然地分割成几部分，再分别套用拼读规则
7、将各部分记住。4. 重视音与形的结合。运用音标和拼读规则，我们从单词的形可以推出单词的音，即见词读音；反之，在能听说单词的基础上，我们也能利用拼读规则来引导学生从单词的音推出单词的形。5. 留意形与义的结合。这一点需要教师引导学生发挥想象，将单词的形与义联系起来。如wave一词，教师在黑板上可以突出w像此起彼伏的波浪的特点；教mountain时，突出m像连绵的山脉的特点。6. 及时整理归纳。在学完单词后，要针对单词的发音和拼写规律进行联系、对比旧知的环节。如学习了weep的过去式与完成式之后，我们可以进行归纳与之相似的动词：weep-wept-wept; keep-kept-kept; swe
8、ep-swept-swept; sleep-slept-slept（三）词汇的操练与巩固词汇在呈现之后要经过反复操练才能更巩固地掌握。我们有以下的做法：1. 练习单词拼写，如抄写单词、填字母解字谜、增加字母或改变单词中的某个字母，使形成新的单词、单词组合成复合词等。 2. 考察学生是否掌握词汇意义，如单词和图画配对、选出不同类的单词、写出所给单词的同义词或反义词、将单词分类等。3. 考察学生是否掌握词汇的音形义，如听读音听写，根据中文意思听写，根据图片说出并写出单词等。4. 考察学生是否掌握词汇用法，如造句，选词填空，根据要求写词汇等。5. 学生课后制作单词卡或短语卡，对所学词汇进行整理归纳。
9、二、句型教学句型是语言的框架。英语中常用的句型不多，只要熟练掌握这些句型，就是掌握了语言的骨骼。因此我们也很重视句型的教学。 （一）特定情景引出句型1. 从师生对话引出句型，如Chapter2 Typhoons, Book 6A中教if引导的假设从句时，我利用刚刚结束的校运会作为话题。Teacher: Last week we had a sports meet in our school. Are you happy about the result?Students: No!Teacher: Why?Students: Because we were the last./ Because
10、we didnt win.Teacher: I am unhappy too. Do you know why we always lose the game? Students: Because we are not good at PE./Because we didnt practise.Teacher: If we practised a lot, do you think we can win?Students: Yes!Teacher: If we win, what will you do?Students: We will sing and dance./ We will ha
11、ve a party.2. 从之前一天的作业总结引出句型（布置作业时尽量做到能够为新知识作铺垫）。如Chapter 9 Our hobbies, Book 5B一课。教完Part B的句型 How many books do you have?与How much do you spend on magazines a month?后，布置学生调查同学们的零花钱使用情况后制作表格，写上几个描述的句子。第二天通过在展台上呈现某些同学的作业后，通过提醒同学们观察调查结果，引出Who spends the most/least money on books/snacks/? （二）类同情景操练句型如操
12、练Why do you like watching?时， 第一步机械操练是同桌之间或组员之间按照课本上的问答进行角色扮演；第二步可以是学生之间自由组合，进行模仿形式的互问互答，学生所给的答案可以是真实的，也可以是即兴的；第三步则可以运用相似的情景进行操练. 如教师可以将话题转为让学生谈论平时的爱好，然后训练师生问答与生生问答。如Why do you like playing football? Because it is exciting/healthy Why do you like eating biscuits? Because they are delicious/tasty.再如操练
13、How long does it take?时，课本上运用这个句型来问到达某个目的地需要花多长时间，我们可以进而用这个句型来询问完成某件事需要多长时间，如How long does it take to make a cake?How long does it take to draw a picture?（三）交换情景归纳对比1. 将句型放置在不同人称、不同时态中操练如操练Why do you like ?时，我们应该引导学生学会用该句型询问第三者，如Why does Peter like ?如操练Chapter 6 Places we visit, Book 5B中的句型How long
14、does it take ?时，我们可以让学生谈论今年的秋游。在谈到旅途之中花多少时间去某个目的地时用How long did it take ? 或者谈论今年春节有何出游的打算，即How long will it take ?再如Chapter 1 Our weather, Book 6A中的句型Whats the weather like today? 可以扩充出What was the weather like yesterday?与What will the weather be like tomorrow?2. 将句型与所学过的相关句型进行归纳对比如在学习了How long does
15、 it take?之后，我们可以将How much/ How many/ How often/ How soon等句型与之进行对比，归纳出这些疑问句的不同用法3. 适当地引导学生进行句型转换在六年级的句型教学中，这已成为重要的一环，而学生的语言积累量促使这一点得以实现。如Chapter 9 Our hobbies, Book 5B中，I have collected coins since 1999. 可以转换为I have collected coins for 7 years.如Chapter 8 Pocket money, Book 5B中，I spend $50 on the shoe
16、s. 转换为The shoes cost me $50. 再如Which TV programmes do you like best? 转换为Which TV programmes are your favourite TV programmes? （四）创设情景交际运用如训练运用How long does it take ?时，我们可以创设情景如：You are a tourist in Shenzhen and you Stay in Shanghai Hotel. You have no idea how to get to a certain place and how long i
17、t takes. So you ask the waiter of the hotel for some information. The sentence structures you may use: Where is ? How can I get to ? Is it far from/near here? How long does it take ? Which bus shall I take? 学生通过已创设好的情景，自己编排对话，充当其中的角色，先在自己的小组内表演，然后可以在小组间交换演员，再次进行获取所需信息的交际活动。在句型教学中，如果能尽量运用以上几种方法，学生对句型的掌握将更牢固与灵活。盐田区外国语小学 徐珣7
徐珣发表于《特区教育》第322期小学六年级英语词汇与句型教学之我见
