人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计 - 小学数学教案设计

《人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计 - 小学数学教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计 - 小学数学教案设计（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、人教版三年级数学上册?三位数加三位数连续进位加法?教学设计 - 小学数学教案设计 人教版三年级数学上册?三位数加三位数连续进位加法?教学设计三位数加三位数的进位加法第一稿三小 张艳梅教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。教学目标：1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法那么，会笔算三位数的连续进位加法。2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。教学重点、难点：1、掌握进位加法的计算法那么，估算的方法。2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。教学过程一、复习旧知 新课

2、铺垫1、用竖式计算下面各题59+6786+6859+3928+52、口算：200+500900+1001000+200400+5003、估算：498+200301+600998+302通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备二、创设情境 主动探究同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。1、导入新课：1、揭示课题：让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。学生列式：376+284师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的

3、进位加法。揭示课题，并板书2、教学例2: 1、启发学生估算： 2、笔算376+284= 学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。 (3) 指名板演巡看发现问题生同桌交流全班交流评价说的对不对，说说怎样算师肯定生的做法再请一生说师生一起边说边演示比照：与两位数加两位数比拟，方法相同吗？小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位满十要向前一位进“1。记住加进位“1这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到所有加法的计算方法的思想上，能在上节课的根底

4、上进行提升。(4)、汇报展示：教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1.(5)、突破难点：师:376+284同学们都会计算了,那现在老师把376换成736,算式换成736+284你们还会算吗?学生笔算并说一说876+284和376+284的得数有什么不同?三、稳固练习 拓展延伸 1、笔算：786+675234+987634+456986+258 2、连线 课件 3、改错课件 4、思维拓展：课件四、要点回忆 总结提升本节课你有哪些收获？说给同学们听一听。三位数加三位数的进位加法第二稿三小 张艳梅教学内容：(人教版课程标准实验

5、教科书三年级上)第18页的例2。教学目标：1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法那么，会笔算三位数的连续进位加法。2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。教学重点、难点：1、掌握进位加法的计算法那么，估算的方法。2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。教学过程一、复习旧知 新课铺垫1、用竖式计算下面各题59+6786+6859+3928+52、口算：200+500900+1001000+200400+5003、估算：498+200301+600998+302通过复习引起学生对旧知识的回

6、忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备二、创设情境 主动探究同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。1、导入新课：1、揭示课题：让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。学生列式：376+284师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。揭示课题，并板书2、教学例2: 1、启发学生估算： 2、笔算376+284= 师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜测结果想采用什么方法？生：应该用估算！同桌讨论并在全班汇报。汇报过程：启发学生估

7、算：师：我们上学期已经学过估算，现在你们能不能先估算一下376+284的和大约是多少？学生以小组合作学习的方式进行估算，相互交流估算方法。给学生两分钟左右的时间小组交流师：刚刚老师看到每个小组都交流的很好，那现在谁愿意说一下你是怎样估算的?学生汇报:A: 376不到400,284也不到300,所以376+284的和肯定不到700.B:我把376看成380,把284看成300.所以376+284的和有可能是680左右.师:同学们说的太好啦.,那以后我们在进行三位数的加法估算时,一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数,用口算的方法估计得数的范围,这种方法在我们生活中的应用是非常广泛的.同学们一

8、定要熟练掌握.师：让我们看看书上想法和我们相同吗？2、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程 学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。 (3) 指名板演巡看发现问题生同桌交流全班交流评价说的对不对，说说怎样算师肯定生的做法再请一生说师生一起边说边演示相同数位对齐,从个位算起.个位:6+4=10写0向十位进1,十位:7+8+1=16,写6向百376位进1.百位3+2+1=6. +284 11660比照：与两位数加两位数比拟，方法相同吗？小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一

9、位满十要向前一位进“1。记住加进位“1出示幻灯片这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到所有加法的计算方法的思想上，能在上节课的根底上进行提升。师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜测结果想采用什么方法？生：应该用估算！同位讨论并在全班汇报。汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。师：让我们看看书上想法和我们相同吗？2、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？学生独立计算后，并在小组内

10、说说你的计算过程(4)、汇报展示：教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1.(5)、突破难点：师:376+284同学们都会计算了,那现在老师把376换成736,算式换成736+284你们还会算吗?生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。师：为什么会不同？生： 367+284的得数百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而736+284的得数百位上是7+2+1=10,所以就在百位上写0；向千位上进1.就是四位数. 师:同学们的思维很敏捷,我们在计算时,不管哪一位的数相加满十,就要向它的前一位进1. 学生笔算并说一说736+284和376+284的得数有什么不同?三、稳固练习 拓展延伸 1、笔算：786+675234+987634+456986+258 2、连线 课件 3、改错课件 4、思维拓展：课件四、要点回忆 总结提升本节课你有哪些收获？说给同学们听一听。为什么在我一直很信任的找不到相关课件呢？