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1、苹果为什么落地【教学目标】（一）科学知识：1知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。2初步了解身边常见物体的重力一般是多少。（二）科学探究：1经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。2大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。3能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。（三）情感、态度、价值观：1敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。2从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成
2、功的道理。【教学重难点】重点：经历感受重力的活动，知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。难点：将重力与地球引力对应起来并初步认识牛顿的万有引力说。【教学准备】教师准备：1牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。2准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。【教学过程】（一）生活现象揭示物体都要落地1谈话：生活中，我们常常可以看到这些现象。（出示动画：雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻后流向地面、书从桌子上掉
3、下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来。）2雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：落地）（二）感受物体重力的存在1（出示米尺并提起）谈话：如果老师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓）2下面我们就来做一个抓尺子的游戏。出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。（1）游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；（2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口；（3）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同学的手）；（4）当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺；（5）完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏；（6）
4、甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。注：a没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？b甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？3学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。4游戏后交流。（1）在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？5师生演示，加深感受重力存在。（1）老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？（3）这股力来自哪里呢？6揭示：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板
5、书：地球吸引重力）7老师这里的一桶水受到重力吗？让我们一起来感受一下水桶受到的重力。8小组轮流提桶，并思考：提起水桶时，你手里有什么感觉？9指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉？如果你放手，水桶会怎样？10.小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。（三）认识重力的方向1谈话：重力使物体向哪个方向落的呢？我们可以用箭头来表示重力的方向。（板画）2出示尺子下落和提起水桶的图。（1）谈话：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎样的呢？请同学们用箭头画出它们受到的重力的方向。（2）学生画重力方向。（3）画后交流。a指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及
6、时记录学生画的情况。b物体受到的重力的方向是怎样的呢？（板书：向下）（4）小结：不管是离开地面的物体，还是地面上的物体，它们受到的重力方向都是向下的。3多媒体出示平地上和山坡上的树图。（1）谈话：生长在平地上和山坡上的树，受到的重力方向是怎样的呢？请同学们用箭头画出平地上和山坡上的树受到的重力的方向。（2）学生画重力方向。（3）画后交流。a.指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。b.物体受到的重力的方向是怎样的呢？c.如有学生在斜坡上重力方向画错，教师用直尺和橡皮做演示。方法：将橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，让学生观察橡皮下落的方向。（4）小结：不管是平面上的物体，还
7、是斜面上的物体，它们受到的重力方向也都是向下的。4多媒体出示地球图。谈话：观察地球表面不同地点的物体所受到的重力的方向。这些重力的方向是否有所不同？为什么？教师请学生思考回答。教师总结：重力方向总是指向地心的，从地球外观察，这个力的方向会略有不同，但是在地球上看，总是竖直向下的。（板书：竖直）5请学生看教材，教师为学生区别概念：万有引力与重力。（四）解释牛顿的第一个问题1谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢？你知道牛顿和苹果落地的故事吗？2边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事（出示第一个问题）。3牛顿在300多年前提
8、出的问题，通过今天的学习，你能做出怎样的解释呢？（板书：苹果为什么会落地）4牛顿是怎么解释的呢？（出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。）5小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。（五）重力的大小1明确研究主题身边常见的不同物体的重力有多大呢？2接着，指导学生针对准备好了的材料（钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物体）分组制定研究计划。应要求小组
9、活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。3学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。4制成统计图。5组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内（通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力），然后师生一起完成统计表和统计图的汇总。（六）教师总结1谈话：通过本节课，你有哪些收获？2学生
10、汇报。3教师总结。【教学反思】通过教学本课，对于科学猜想环节，应注意以下四个方面的问题：1要根据已有知识进行猜想，并对初步提出的猜想结果进行比较、分析。建立假设的过程是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程，为自己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。学生提出假设的能力还不够，教师应善于调动学生的知识，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据。2教师要根据学生的知识经验和能力水平，依据国家制定的科学课程标准，设计出科学活动的主题，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。3良好师生关系能使学生对教师所教的科学课程产生兴趣，消除焦虑等心理负担，积极主动性得到发挥，敢于做出假设。4培养小学生的猜想与假设，不仅要有强烈的好奇心，求知欲，还应该培养他们大胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑、学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础，教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。
四年级下册科学教案- 20 苹果为什么落地 -青岛版
