人教版三年级上册《给予树》教学设计及反思 - 三年级语文教案及教学反思

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1、人教版三年级上册?给予树?教学设计及反思 - 三年级语文教案及教学反思 教学目标：1学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语等词语的意思。2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4积累语言，练习写话。教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学准备：课件、教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、出示圣诞节图问：这是什么节日？你们喜欢过节吗？为什么？师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日师：老师发现一提起过节你们就特

2、别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。2、板书课题：31给予树二、初读课文，学习字词。1、学生自由读课文。出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。2、扫除字词障碍。1、指名读，全班读，开火车读。2、出示：援重点指导援的写法以及援助中心的意思。三、再读课文，整体感知。1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？2、全班交流，教师并板书：金吉娅四、细读课文，理解感悟。学习第三自然段：1、划出描写金吉娅的句子。课件出示：只有八岁的小女儿沉默不语。“沉默不语是什么意思？从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？2、金吉

3、娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？3、读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。问：兴高采烈什么意思？4、指导有感情的朗读。学习第四自然段：1、为什么金吉娅沉默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。1“什么都说明什么？2想想她没有什么？3指导有感情的朗读。2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？3、总结金吉娅的品质。板书：善良仁爱学习第五自然段1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我

4、生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸3、指导有感情的朗读。4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。五、布置作业：1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。教学反思上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了缺乏之处。一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。?给予树?这篇课文以“爱为线索，突出表

5、达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也

6、是以对“沉默不语的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着

7、手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的局部。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。四、 恰当的评价语，到达画龙点睛的作用。在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学答复下列问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样

8、改正。有时是答复不完整的要帮他表达清楚；有时是不正确的要引导学生给予纠正；有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的答复我都尽量使用不同的评价语言。如：让学生说说“沉默不语是什么意思时，有学生答复：“沉默不语的意思就是说低下头不说话。我便肯定地说：“你答复得真精炼。另一个学生接着说：“老师，我认为沉默不语的意思是说因不快乐或心里有事而不说话。时，我快乐地告诉全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？这就无形中在对学生进行一种良好学习习

9、惯的养成的渗透。上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，沉着不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要

10、想方法去引导学生，翻开学生的思路。并不是每个问题学生都能答复出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。五、缺乏之处：1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比拟苍促。2、在上课时我的语速偏快些，导致局部学生反响不过来。3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。总之这堂课有精彩，也有缺乏，今后继续努力。?好汉查理?教学设计与反思杨燕萍【教学目标】1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体

11、会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3培养独立阅读能力。【教学过程】一、谈话激趣，读题生疑1(课前播放?好汉歌?)同学们，刚刚我们听了一首?好汉歌?，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)2读题：“好汉查理，读了这个题目，你想知道些什么呢?二、初读课文，感知大意1学生听课文录音，激发朗读的兴趣。2学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。3检查学生读书情况。(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。4讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?5勾画自己感动的

12、语句，并把这些句子多读几遍。三、再读质疑，读中感悟1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2.小组交流，教师巡回点拨。3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?(2)查理为什么会有这么大的变化?4读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。B“谢谢!查理显得彬彬有礼。C.“当然可以。D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E“不行，罗伯特

13、先生，我不能随便要您的东西。F“杰西，我会做个好汉。在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得老实、守信、有爱心了。(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?“你能想象出查理说这句话时的神态吗?在理解的根底上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?6那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?引

14、导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假设现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?8练习有感情地读，读中悟情。四、拓展延伸，升华情感1读了这个故事，你有什么感想?2请同学们再读读这个小故事(以“关爱为主题的材料)，说说自己读后的感想。?好汉查理?教学反思略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方

15、法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法培养学生的自学能力。?好汉查理?是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反响来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活泼，学习兴趣浓厚。第三，引导比拟得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比方，引导学生理解“羡慕的含义，引导学生答复“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？等等。根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起注意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造什么质疑问难的时机；三是学生朗读课文的时间较少，老师也没有真正指导过学生朗读；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关太严，这样“培养学生独立阅读能力这个目标就不容易实现。