小学英语_M9 U1教学设计学情分析教材分析课后反思

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1、Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?教学设计一、课标解读1、以学生的发展为基础，力求体现素质教育的思想，关注生活，关注成长。 2、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性，开放性。 3、从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。4、倡导“任务型”的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的 过程。5、注重评价对学生的激励作用，建立形成性与终结性相结合的课程评价体 系。6、强调课程资源的开发与利用。二、教材

2、分析 ：Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？的语言功能是 Talking aboutfeeling(谈论感觉)，主要通过“表达感觉的话题，依次呈现词汇：feel, sad,bored, miss, angry, ill, told, better 及主要句型：Are you feeling.? 询问他人的情绪状况。三、学情分析 :本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教

3、授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习 能力。四、教学目标 :1、 知识、技能目标：词汇：能够听说读写 feel, sad, miss, bored, angry, ill, told, better语言：能够用英语询问他人的情绪状况和感受。如 Are you feeling.?能够强 化运用新单词。2、过程、方法目标：通过学习课文及相关练习，理解，运用重点句型。培养学生在课堂上进

4、行自主评 价的能力。3、情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生学习英语的积极情感态度并学会正 确排解不良情绪同时懂得关心他人。五、教学重点难点重点：用英语询问他人的情绪状况和感受。如 Are you feeling.?能够强化运 用新单词。难点：理解英语中的询问情绪用语，能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知 识与他人进行交际。六、目标达成评价1、通过抽读、课文朗读、回答问题的任务，检测语言知识目标 1、2。2、通过听课文录音，模仿跟读活动和教师及时给予学生赞许和表扬，检测 情感态度目标。3、通过课文朗读、巩固操练等任务，检测语言技能目标。4、通过参与游戏、情境对话、检测学习策略目标。

5、5、通过自读、分角色读课文、 “评选友爱之星” 的任务，检测文化意识 目标。七、教学策略创设真实情景，合理设计游戏，采用各种激励手段，如奖励、评价等引导学 生积极参与各种学习活动，在教师营造的英语环境中大胆地学习和使用英语，师 生互动，生生互动，以提高综合运用语言的能力。八、教学资源：教师准备：单词卡、自制课件等。九、教学过程：Step 1: Warm-up ：T: Good morning , boys and girls! First lets listen to a song“If you are happy.”You can sing together and do the actio

6、ns. .【设计意图】：通过歌曲预热，看 Flash 动画，唱歌曲，做动作，让学生既得到美的感受，又能参与其中，可以激发学生学习兴趣并迅速切入本课话题。）Step 2: Presentation and practiceT： Are you feeling happy now ? Look at this dog ,Is it happy ? No, howdoes it feel ?Lets listen. (出示一张多媒体图片,并播放录音， 教授 feel, sad)T: Oh, its sad. What should we do ?listen.（播放录音，让学生找出答 案）T: A

7、boy is brushing its fur, so the dog is happy. Dogs are our friends,we should love and take care of them, and then we should love and takecare of the friends around us. Just now I met Lingling, Look, Is she happy？S: No.T: Whats the matter? Lets listen and answer the questions.(让学生听录音，然后回答问题，教授单词 miss

8、, bored, angry，运用各种形式来教。)(1)Are you feeling bored （无聊的）? (2)Do you miss （想念） your friendsin China?(3)Are you feeling angry （生气的） ? (4)Are you feeling sad?sadngryT：Oh, Lingling is sad ,why? Whats the matter? Listen.（听录音，回答 问题。hilloldWhats the matter?tT: Linglings grandma is ill in hospital. mI so sor

9、ry. Do you want to know how is Linglings grandma now ? Lets listen.How is my grandma now?【设计意图】：在新单词教授的时候注意语音教学，采用多种方法进行，做到词不离句，句不离篇。先引导学生思考，旨在激发学生好奇心，培养学生发散 思维能力，让他们带着探究的欲望去认真倾听和观看对话。Step 3: listen and imitate.(1) Read the text follow the tape.【设计意图】：学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。 学生能整体感知课文，初步理解对话的内容。

10、（2）Lets act the text.First lets read the text together. Then choose somebody act the text in the front of the class.【设计意图】：了解学生对课文的掌握情况，随时给予指导和纠正，使学生能 尽快熟读课文。Step 4: Practise（1）T: You have a good job, let s play a game to relax.【设计意图】：通过玩游戏练习了本课的重点句型，同时也将以前学过的表示情绪的单词进行可复习，表情图片稍纵即逝既考查学生的掌握情况也能集中学生 的注

11、意力。极大激发了学生积极性。（2）The finest star.T: You are allgood students. Today well chose the finest star.Look atthe picture, make a dialogue, you can use these sentences. E.g.:Are you feeling .? Whats the matter? I lostThe finest star(友爱之星）For example:Are you feeling ?I lost.【设计意图】：针对课文重点句型进行拓展练习，根据本节课重点单词与句型

12、自编对话,学生不但会询问他人的情绪感受而且能准确描述他人的情绪。对本节课 知识进行拓展和巩固。Step 4: SummaryEncourage Ss to tell us what they have learned. Read the new words and sentences. If you bring happiness to tell a friend, you will obtain two joy,if you pour your sorrow to your friend, your sorrow will be reducedby half. - Bacon如果把快乐告诉一

13、个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋 友倾吐，你将被分掉一半忧愁。培根Step 5: Homework:（1）听读课文两遍（2）完成英语角对话练习：Are you feeling? Yes, I am./ No, Im not. 对话练习学情分析一、学习情况五年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有两年时间，已具有初步的听说能力.但是，三个班级学生的英语水平有很大的差距，三，四年级学的英语没有很好地掌握，这对五年级的英语教学带来了一定的难度。大部分学生喜欢我的英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比

14、较单纯，善于提问。但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别同学在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，上课不带英语书，练习册；听课不专心，爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但有的学生连 26 个字母都写不明白，甚至还有个别学生不认识字母，有些学生连回答: “How old are you?”这样一个问题都要考虑许久，甚至一部分的学生把单词标上汉语来帮助他记忆，一些学生对于英语都处于十分迷茫的状态，班级的英语掌 握能力参差不齐，使教学计划要妥善

15、安排。二、学习策略（一） 设计有趣、多样的游戏活动爱玩是孩子的天性。我在课堂教学中经常把游戏和教学结合起来，采用 TPR 活动使教学游戏化，采用 Whats missing?Warm and cold.Bingo.Guessing game.Find the position.Pass the word等游戏让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生不再觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。有时我还把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果 比这样干巴巴地教他们好多了（二）、做好每位家长的思想转化工作，多与学生交流。要想孩子们学好英语，家长的态度也是非常重要的。我通过与家长交谈的方式告诉

16、他们，现在英语课是主课，希望他们对这门科目要象对待语文、数学一样重视，并要求每一位家长都要为自己的孩子配上复读机和与课本配套的英语磁带。同时还要求家长要给自己的孩子制定一个学习计划，确保孩子们每天都能在家里听半个小时的英语。教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。如我们学校这学期开始开展“开放日”活动，英语教学向家长开放。我经常给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。俗话说：亲其师则信其道，所以课下我经常找机会和他们聊

17、天、交朋友，帮助他们转变厌学思想，和学生建立一种 朋友式的友好帮助的关系。三、策略实施后的效果通过以上策略的实施，我明显地感觉到，孩子们不但对英语学习的积极性提高了，学习的效率也好多了。学生已经从被动学习变成了主动学习，学生英语交流能力有所提高，思维 也普遍活跃起来，自信心也增强了。效果分析本节课的教学内容是本模块的第一单元，模块九作为一个独立的模块，知识点和前后两个模块没有太多的关联，但是在情景设置上是对前一个模块的延伸：因为玲玲现在在英国，所以 We miss her, and maybe she miss China.这就为学生猜测玲玲为什么不高兴设置下了一个 自然的背景。这是对前面教学

18、模块中情境很好的再利用。热身环节，我设计的是师生共唱 If you are happy and you know it.目的是活跃好课堂气氛，为学生进入英语课堂学习打好基础。在初次备课时我就曾经有疑问：这首歌是保留还是删除？因为这首歌的跟唱难度大，学生对于歌词也不熟悉。但经过反复考虑后，我还是保留了这个环节，因为这首歌和课文内容紧密相关。我的处理方式是让学生合着歌曲做动作，这样在欢快的音乐中动起来的形式也能让学生集中精神提高学习兴趣。对于这个热身环节活动的保留 与否，还有待于请教其他英语教师，并认真听取听评课老师的意见。我反思到如果删除掉这一环节，可以直接由“看图片猜表情”的活动形式来热身并直

19、接导入。T: Today I bring you some funny pictures, lets have a look, then tell me what the feeling is.在这里教师还可以提前渗透和运用 Tell me.在这个环节选取的表情图片可以换几张。我曾经在网上看到过非常搞笑的动物表情图片，可以用那些夸张有趣的图片来引导孩子熟悉表示feeling 的单词，这样既是对学生预习单词的一个检测，又是一个很好的热身导入形式。最后出现 lingling 的图片，直接带着问题导入课文。从这个反思和修改我领悟到：在平日里就要注意留心和积累，看到和教学有关的素材要格外留神和注意保存

20、，比如央视广告 Mother andfather I love you 就可以用在 3A M9 This is my mother 以及 4B M8U1 I was two, then 的教学拓 展活动中。这篇课文是典型的对话课，因此我对出现的问答句进行了及时的生生、师生机械操练。考虑到本节课的重点句型 Are you feeling.?的句子结构比较简单，学生掌握的不错，因此我上课着重把练习展示的机会让给了后进生。结果发现他们也掌握的不错，值得肯定和鼓励。 通过反思，以后还要注意和改进的地方有：一、对课堂生成处理不及时和灵活。课堂上我让一个同学上台来表演一下 bored 表情时，可爱的徐钰菲

21、提出了疑问句Is he feeling bored?，这是对本节课学习知识的一个极大的拓展，我当时只是简单的表扬了她， 没有抓住这个点进行拓展，因为后面的拓展环节有一个对第三人称的拓展练习题。二、评价不成体系。尽管课前我精心准备了 happy face 作为奖励，但整堂课下来实施效果并不是很理想，上完课反思以后，结合 5.2 班的学生实际情况，他们男女生竞争意识强。因此倒不如简 单的分为男女生竞争。利用男女评比更加可以调动其学生的学习热情。三、对写的倾向仍旧不够。鉴于前几节课的经验教训，我把写的操作活动加入了课堂中，但由于对课堂时间掌控的不好，这个环节只是匆匆而过，没有来得及展示学生作品。这是

22、以后应该注意和改进的。针对以前自己教学设计活动冗繁的缺点，我在备课时特别注意了一下教学环节的精简和高效，争取用最少、最简单的活动设计达到最高效的教学效果和教学目标达成度。看到学困生们也能用句型来表达，我知道自己的改进是有效果的。班级里一个学习暂时落后的男孩子在课后悄悄对我说：老师，如果英语课每节课都能这么上，那我肯定能考满分。孩子真挚话语的背后既让我感到欣慰又让我觉得汗颜，精心准备的教学环节不能仅仅运用于课堂展示和 比赛评比时，也要在平时的教学活动中多多运用提高课堂效率教材分析1.立足课标。课程标准对二级要求有如下描述：学生对持续学习有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简

23、单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解异 国文化和习俗。2.立足教材。本模块的话题是 Are you feeling bored? 话题涉及的单词有 8 个，第一段集 中展示这个话题及其答语的内容，第二段和第三段则是话题场景的描述。3.立足学生。五年级的学生在一节课内能掌握单词表中的有关这个话题的单词，能熟练应用 第一段课文，第二段和第三段课文能理解情景，优

24、等生可以准确朗读或者背诵。4.立足自我。随着小学英语教师队伍的年轻化、专业化的快速发展，现在的英语课堂教学用“豪华”来形容一点也不过分。但我没有自己的简笔画、唱歌、跳舞等优势，甚至我制作课件也只能制作一些简单的，一句话，我太普通了。那我就走一条普通的路，带领学生用常态 的方法学习。二、教学目标设定1. 四会单词表中的相关单词。2.“三会”话题句子。3. 正确朗读课文，理解课文内容，优秀的学生能够背诵课文部分。一你能写出下列单词吗？1. 无聊的 _ 2. 高兴的 _ 3. 伤心的 _ 4.疲劳的_5. 生气的 _ 6. 饥饿的 _ 7. 口渴的 _8.生病的_二根据句意和单词首字母提示，完成单词

25、。1. Today I won（赢了）a chess game. Now I feel h_.2. Yesterday I lost（丢了）my pen. I am s_.3. I want to eat something. I feel h_.4. I helped my mother tidy（打扫）the room. I am t_.5. She took（拿走了）my beautiful dress. I feel a_三根据问句选择合适的答语。( ) 1. Whats the matter? A. Yes, she is.( ) 2. Is she bored? B. We pla

26、y lots of games. ( ) 3. Can the dog help the people? C. I feel sick.( ) 4. What time do you go to bed? D. Yes, it can.( ) 5. What do you do at break time? E. At 9 oclock. Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?教学反思本节课是一节单词和句型的学习课。我把本模块中需要掌握的感觉的单词集中在一起来教，并把学生以前学过的几个感觉的词也放在一起复习。本节课的教学设计以提高学生的综合素质为目的，以学

27、生的发展为本，在教学过程中，我着 重注意了以下几点：1、通过歌曲、游戏等手段激发学生的兴趣，调动了其学习英语的积极性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围，真 正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。2、多元化联系方法给课堂注入了活力。我采用了形式多样的机械操练活动（如：不同形式的朗读单词）与多元化的知识运用性练习（如：游戏、听力练习）交织在一起，并以同桌、小组活动来进行，通过听、说、读、写等多种方式，使 学生理解所学知识，运用所学知识，达到语言交际的最终目的。3、富有实践性的作业可以让学生在询问他人的感觉的同时，进一步巩固课 堂知识，真正达到学以致用。4、适当

28、给学生思考、放松的时间。一堂课如果只是不停地读和操练，那么学生肯定会出现学习疲劳的时候，所以我在适当的时候穿插了游戏和歌曲，让学 生的学习有紧有松，有张有弛。这节课虽然取得了不错的教学效果，学生也学得很开心，参与度高，但也存在不足和需要改进的地方：发现个别学生的语音缺陷时没有及时纠正，对学生的评价性和鼓励性语言不够，还有听力部分的设计虽然不错，但对于学困生来说有 一定的难度。课标分析(一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合 语言运用能力，提高人文素

29、养，增强实践能力，培养创新精神。(二)整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。(三)突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 (四)采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积 极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。(五)注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发 展与完善。(六)开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发 和利用。