认识更大的数教学反思

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1、认识更大的数教学反思 - 认识更大的数教学反思 本单元在学生认识万以内数的根底上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的搜集过程中，认识近似数。 学习的内容主要有四个局部：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于承受挑战。 我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的亲密联络，进步用数学知识和方法解决实际问题的才能。新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用

2、学生的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。 在本单元的教学中，人口普查、土地面积、消费总值等数据，使学生的学习情趣高，学习气氛浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经历，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，理解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上搜集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以进步学生感受的程度。这时，“数”不再枯

3、燥机械，而是很贴近学生日常生活。 本单元将多位数的读法与写法结合在一起进展教学，因为这两个方面是一个有机的整体。当然，在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的根底上，然后再讨论写法。在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比拟多，我把这个问题提出来，让大家进展讨论和交流。学生会借助以前学习的经历和根底，较快较好地掌握了关于“零”的读写。一些比拟大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。 对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。但是在教学中学生对这一局部的知识

4、掌握出现较大的困难，主要是区分近似数与准确数的困难和将根据不同的需要取不同的准确值，这两方面的困难我通过以下教学进展解决。出示一些数据，有些是准确的，有些是近似的。可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。让学生自己进展选择、分析p ，寻找其中的规律。 总体来说，本单元的教学效果比拟好，但学生粗心的缺点还比拟严重，在今后的教学中我们将加强学生的学习习惯的培养。 开放自主探究空间，实现学习的“再创造”。 2022-11 郝淑清 大数的认识教学反思 在学生认识万以内数的根底上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写

5、，并能在数据的搜集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个局部：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比拟少，我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的亲密联络，进步用数学知识和方法解决实际问题的才能。 新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的亿以内数的读法教学过程中，我首先创设情境， 学生争相尝试，之后再交流体会，有的学生说数太大、读不准。有的学生说：要先数出计数单位再

6、读，速度太慢。这时适时学习亿以内数的读法，学生跃跃欲试，兴趣高涨，都想赶快学会读数，把大数又快又准确的读出来，畏难情绪也减少了很多。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？根据以前的教学经历，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比拟好的解决这个问题，同时针对局部较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进展，纯熟后再渐

7、渐的用四位分级的方式进展，感觉效果是比拟好的。还有就是注意知识迁移。学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经历，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，完全可以放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习才能也得到了进一步进步。 。 2022-11 魏淑锦 垂线教学教学反思 “画垂线与画平行线”的内容是学生学完了“垂直和平行”后来学习的，是作为四年级学生学习的作图内容，是画平行四边形和梯形的高的根底。这个内容对于四年级的学生来说，有一定的难度，再加上如今的学生的动手操作才能不是很好，因此为了让学生更好地掌握作了以下一些考虑： 1、把它分成两课时进展教

8、学，分化难点。一节课学画垂线，出示点在线上，点在线外等几种情况进展讲解、示范，并让学生屡次操作。一节课学习画平行线，花较多的时候让学生知道两把尺子的放法和移法，并进展实验操作。 2、教科书上呈现很少用文字表述的作图步骤与方法，因此在教学时我进展演示后，采用简要的字来概括步骤，让学生更加清楚画图步骤，如画垂线时用了边线合点点合画垂线三步。 3、借助学生的合作力量。多年的经历告诉我，有些学生画出来的垂线与平行线看上去是似乎是对的，但他的作图方法是完全错误的。所以每次作图时都是采用左边的同学画，右边的同学看，或者右边的同学画左边同学看，重点强调作图方法的真确与标准，以便养成良好的作图习惯。 4、数学

9、只有回到生活中，才会显示其价值，展示其魅力。在画垂线、画平行线并理解其性质时，我尝试让学生在生活中解决问题，让问题具有情境性，那么就不会让学生觉得学了枯燥无味的知识而是学习了有价值的数学知识。 2022-11 郝淑清 “垂线与平行线”的教学反思 本节课在导入环节中，主要采取让学生闭目想象，老师的描绘画面的形式，然后用笔把想象中两条直线可能出现的位置关系画在纸上，这样为学生提供了体验的时机，对学生感知图形位置丰富了表象，同时对学生空间想象才能培养起到重要作用。然后把出现的位置关系归纳起来，并在屏幕上显示出来。这样很自然地把学生引入了正确的轨道上。接着让学生以小组的形式讨论分类的方法即按什么特点分

10、类。让学生在分类中，进一步感知“相交”“不相交”，既浸透数学思想，又为开展学生空间观念和学习新知奠定了根底。 由于本节课的内容学生易掌握，因此我就大胆放手，让学生在动手操作中自己发现问题，自己解决问题，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探究精神的培养提供了良好的环境。 通过自学、质疑、解惑的过程，调动学生用自己眼睛观察，用自己的头脑判断，用自己的语言表达，促使他们把想象、情感等都参与到学习中，亲身体验，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再让学生利用生活中的例子，探究及合作交流学习方式，自己完成对知识的认识，使学生的学习变得更生动。 在认识

11、“垂直”及“垂足”“垂线”时，先让学生阅读书中的内容，找出这些概念的详细定义。在自己学习中完成对知识的理解和建构，这样的教学充分发挥了学生学习的主动性。随后便把知识与生活实际严密联络起来。让学生说说生活中你见到过的垂线与平行线，既可以稳固知识又可以对知识点有更深步的理解，以拓展他们的思维，而后运用多媒体辅助教学，创设逼真的教学形式，动静结合的教学图象进展稳固练习，生动活泼的教学气氛，充分调动了学生的积极性。在知识稳固上，让学生在畅谈中稳固知识要点，这不仅可以有效地防止厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也大大进步了课堂教学效率。 垂直和平行是在学生学习了直线及角的根底上进展教学的，垂直与平行线是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，教育家第期多惠曾说过“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发现真理”。老师大局部时间是以组织者，引导者的身份出现，与学生一起研究，师生之间应建立起平等、和谐、民主的伙伴关系，只有当学生遇到困难时，老师才难予指导帮助，只有这样真正让学生主动参与，他们的学习才是快乐的，这样的课堂才能充满活力。 2022-11 魏淑锦 第 8 页 共 8 页