教学设计（教案） (2)

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1、教学设计（教案） 基本信息学 科语文年 级教学形式教 师王刚单 位课题名称 第1课 藤野先生学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。通过一个多学期的教学，我认为，学生在基础知识、诗词默写和文言文阅读方面较好，在现代文阅读、课外阅读、写作方面学习不理想。一、跟进措施培优辅困的具体措施：根据本班学生实际确定两类学生名单，明确培扶目标。用发展的眼光公平地看待每一位学生，既关注优秀生，也要关注学

2、困生。树立教育公平的意识和观念，保证每位学生都能发展，不放弃每位学生。1、利用语文课的时间，有针对性地加以辅导。课堂上创造机会，有意识地让优生吃得饱，让差生吃得好。2、请优生介绍学习经验，差生加以学习。采用优生带差生的帮扶行动：发挥优生的优势，让优生带差生。 3、对差生和优生实施多做多练措施。差生实施抓基础，优生适当增加题目难度的做法，并实施课外作品阅读训练，不断提高做题和写作能力。4、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 5、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。6、必要时与家长联系，协助解决差生的学习问

3、题。二、整改措施：1、继续加强基础教学，力求“更上一层楼”。在抓默写的同时，努力纠正错字，包括杜绝学生作文中的错字病句，做到文从字顺。2、提高课堂教学效率。以提高课堂教学效率为改革中心，做到讲练有机的结合。讲要以“导”为主，练要抓好适度训练综合性试卷。对众多综合性试卷作挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练学生的基础知识的积累和阅读能力。3、加大阅读量，提高阅读能力。在课堂教学中，重视教学的效率，目标明确，让学生一课一得，真正成为学习的主人。加强有重点有计划的解题指导，让学生逐渐适应中考试题的作答规范，思路要宽，角度要多，语言要简，要点要明。4、积累写作材料，提高写作能力，增加优秀

4、习作赏析，加强片段写作练习。重视学生对现实生活的感悟，突出真情实感。另外，我们更要注重抓对语言的训练，教会学生将语言写得精彩的一些描写的技巧，并督促学生通过诵读摘录背记剪贴等手段去加强语感，提高语言的表现力。今后的努力目标是抓语文尖子，让每个班都有一批学生能写出既有文采又有哲思的高分作文，借此来促中层，提升后进。5、扩大名著阅读量，提高名著阅读能力。 6、精编小测题和各类综合测试。对于阅读练习应精讲精评，在这一过程中，教师应教给学生答题解题的技巧方法并要求学生答题务必规范。7、科学有效地分类指导，做好思想方面的培扶教育。经常和学生谈心，关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、平等、融恰的师生关系

5、，激发学生学习的积极性，根据具体情况把比较差的功课补上去。8、以课堂为本的原则，以因材施教的原则，优化课堂教学，实施培优扶困，抓好学科辅导，力争做到“课课清、题题清、人人清”。9、减少作业量，认真查漏，专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中要求学生课内完成作业，并及时讲评。10、组内加强集体备课，搞好教研，提高语文学科的整体成绩。教学目标1、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。2、揣摩体味相关词句，理解作者的思想感情。3、学习细腻描述人物言行的写法。4、体会爱心献给他人的美好情感。教学过程 教学设计：一、导入1、导入语：人的一生中总会有些令人

6、难忘的经历，有些经历让你感受到温暖，有些经历让你感受到痛苦，有些经历让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，那就是他的老师。我们已了解从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生，今天我们来学习鲁迅先生写的一篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中的另外一位老师。2、简介时代背景：国情，作者人生、思想。二、整体感知 1、学生朗读课文，教师纠正字音，并思考：（1）文中“我”的活动变换了3个地点，它们是东京、仙台、北京。（2）“我”的这些活动是按照时间顺序来组织的，文章的线索是什么？（3）根据地点变化，将课文分成三个部分。第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。

7、这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分（第段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。2、再读课文，找出鲁迅对藤野先生感情的句子，读一读，并说说作者对老师的感情如何？感激、敬仰、怀念三、研讨人物1、本文写了作者与藤野先生交往哪几件事？用简要语言加以概括。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。

8、(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。2、根据上面事例，你认为藤野先生是一个怎样的人？请在中心词前面用恰当的修饰语作概括。 答：鲁迅描写了一个的藤野先生。（认真负责、严格要求、循循善诱、关心爱护、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。）四、探究阅读1、为什么鲁迅对先生会有这样深厚的感情？（介绍鲁迅当时在日本的处境）当时中国落后挨打的背景，中国留学生在国外处境的介绍，以利于学生理解鲁迅在碰到象藤野先生这样的老师时的感激和敬仰之

9、情。2、文章主要写藤野先生，为何要写东京的留学生和初到仙台的情况？或交待动机或正面衬托或反面衬托要区别对待。在这样的处境中碰到这样的一位导师，真的令人一生难忘。所以在20年后，鲁迅依然记忆犹新，特别是在陷入困境的时候，更会想起他来。3、阅读课文最后一个小节，思考：在这段文字中先生要说出的是些什么话语。我为什么良心发现的，增加了勇气，继续写文章？“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”五、拓展延伸在你的人生经历中有没有最感动的时候？什么事情，什么人，对你有

10、什么启发？（这一组问题，其实是由问题鲁迅对藤野先生的感情引出的，由这个问题带学生进入对藤野先生的了解，对鲁迅当时处境的理解，对鲁迅对藤野先生情感的理解，结合自己的经历谈谈自己的生命中曾经有过的感动。）六、课外作业课外阅读关于太炎先生二三事，回忆从百草园到三味书屋，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点？板书设计板书：藤野先生第一部分 写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分 这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分 写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。作业或预习作业： 课外阅读关于太炎先生二三事，回忆从百草园到三味书屋，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点？自我评价还好，组长评议或同行评议（可选多人）：授课认真， 详尽。 评议一单位： 姓名：王士宝 日期：2014年3