初中阅读课教学计划

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1、初中阅读课教学计划新学期已经到来，初中老师如何制定阅读教学计划呢?以下是 我收集整理的初中阅读课教学计划，欢迎阅读。初中阅读课教学计划篇一1、每个同学每日课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于 5000 字(约 10 页)、多多益善。2、阅读前必须选好作品填入“计划表”中(介绍阅读的作品应为首选，如需另行选择，则应以内容主动健康、文学色彩浓郁为原则，由组长把关)，并在作品后面标明需多少天，约在何日前读完该作品。3、每次阅读后，应及时标明阅读日期及页码，并在“片语感言”栏中写一句话感言，内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。4、应养成“不动笔墨不读书”的好习惯，阅读过程中，应适当在作品中对重点

2、、难点、出色语句作批注 (组长可适当抽查组员阅读过的作品是否留下阅读痕迹 )，还可将好句、好段或自己感爱好的内容摘抄在阅读札记本上，每周两篇，每篇约 300 字(定期交组 长检查)。1 / 135、每读完一部作品，至少要写一篇专题练笔，即阅读体会(具 体要求另附)，此内容可作为每周练笔量的一部分。6、每周一、四早上应将阅读计划表和阅读札记本一并交语文组长审阅，组长在验收合格后在计划表上签字并标上日期。7、学习班长、语文科代表应和学风监督员一起，每周抽查一 组，老师不定期抽查全班。8、任务完成不理想的，将在学生综合素质评估总表中扣分。初中阅读课教学计划篇二近年来，学生课外阅读的组织与指导越来越引

3、起语文教育工作者的重视。为了使学生们的课外阅读走向有序和高效，制订文学名著 阅读计划如下：一、活动目的：1、以人类的先进文化影响学生，引导学生进展个性，健全人格。2 / 132、培育学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力， 为其终身进展打基础。3、引导学生积累知识、培育语感，促进其语文素养的全面提高。二、阅读任务根据课程标准的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结 合的原则，选定课外名著必读书目如下：阅 读 书 目：西游记、童年、 水浒传、鲁滨逊漂流记、 家、钢铁是怎样炼成的 (上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，老师进行统一的指导和评价

4、。另外，介绍三国演义、汤姆?索亚历险记等数十部中外名著作为选读书目，鼓舞那些学 有余力的学生按照自己的爱好选择阅读。)三、实施步骤以下，以西游记为例来说明各部名著阅读的实施步骤：导读阶段(安排 1-2 课时)本阶段， 指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背3 / 13景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，老师还应 指导学生把握一些阅读长篇小说的基本方法。积累性阅读阶段(安排 10 周左右)本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下： 1、摘抄语段：摘抄本

5、周阅读到的出色语段，并做简单点评 ; 2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于 500 字; 3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于 500 字。(考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。 )本阶段，老师以培育学生阅读爱好，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排 1 课时，由学生发言、讨论，老师归纳、总结，最终理清整部西游记的线索，把握故事 情节。探究性阅读阶段(安排 2 周左右) 1、分析人物形象(2 周)本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的

6、”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组沟通，最后介绍出优秀作品展评。 2、了解小说的思想内容和艺术特色(安排 2 课时)由老师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮忙学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色;然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔4 / 13记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。总结阶段(安排 1 周左右)本阶段预备开展西游记影视欣赏、读书笔记展评、读书经验沟通会等活动，一方面继续调动学生课 外阅读的主动性，另一方面帮忙老师检测学生的阅读成果。四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行

7、的 总结性评价。初中阅读课教学计划篇三语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。两年前我曾经对自己学校的初二学生进行了一次调查 ,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。 60%多学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每日阅读时间少得可怜，42%的学生平均每周阅读 3 小时以上，25%的学生平均每周阅读 2小时以上，28%的学生平均每周阅读 l-2 小时，甚至还有 15%的学生每周阅读时间不足 1 小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、

8、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的5 / 13几篇文章，根本谈不上深化的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。因此，假如语文老师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生 语文素养也只是一纸空文。语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，进展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书当然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主

9、要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生熟悉人生，热爱生活 ;它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游 ;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱;它引导学生获取知识，进展个性，建立自己的知识结构。语文新课程标准解读：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。那么，如何有效地

10、开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢?6 / 13一.保证阅读时间 养成良好习惯叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000 字，一本大约 10 万字的书，每日只读一个钟头，20 天就可以读完，一年可以读 18 本，中学三年可以读 54 本，再加上两个假期，以八个星期算，每日读三个钟头，三年又可以读 24 本，总共 78 本，78000000 字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每日 30 分钟读书，为了不让

11、这一点流于形式，要求学生们每日阅读课外书不少于 20XX 字，作不少于 200 字的读书笔记，摘录你认为写得好的出色语段、章节，并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读书，也并非真的没有时间”。假如合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培育阅读爱好及学生之间的沟通探讨，对课外阅读的带动都起 到不可低估的作用。二.选择适当读物 提高阅读质量语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的进展需要和时代的进展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海 ;审阅当今出7 / 13版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品

12、中，选出品位 高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢?我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可介绍他们读一些探险和探秘的故事 ;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二班级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想进展，非凡是初二班级下学期及初三班级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大进展，对事物的熟悉水平也有较大提高。此阶段介绍学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮忙他们正确熟悉丰富多彩的世界。

13、现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考：班级 课内名著导读 课外读物介绍初一班级(上)爱的教育伊索寓言繁星春水寓言、民间故事的阅读培育阅读爱好与能力8 / 13初一班级(下)童年昆虫记鲁滨逊漂流记哈利波特等激发丰富想象力在上课的过程中，我还常常结合教学，向学生介绍与课文有关的文章或书籍，如教从百草园到三味书屋一课时，就让学生看鲁迅的朝花夕拾 ;上音乐巨人贝多芬时，介绍他们阅读名人传，教荒岛余生时，让他们阅读鲁滨逊漂流记等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要我去介 绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清

14、楚楚。为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模拟 ,可以介绍他们阅读的期刊杂志,如：读者、青年文摘、小小说选刊等。不得不引起语文老师重视的是，以互联网为代表的当代信息技术飞速进展，网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容体现出得天独厚的优势，作为老师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自身修养，在时尚开放的网络文化中汲取营养，在丰富多彩的课9 / 13外阅读中健康成长。三.指导阅读方法 争取最佳效果读思结合，非凡是集体之间的沟通探讨，对于阅读内容的深化，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便

15、灵活，自主性强，深受师生欢迎。但初中学生 (非凡是初一学生)自觉性不太高，如对这一方式把握不好，轻易流于形式，学生读书只是应差事，导致学生对所读材料缺乏深化的思考，“读而不思则罔”。所以读与思相结合，也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们常常利用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如格列佛游记的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较围城和骆驼祥子体会钱钟书和老舍的不同语言风格;通过读名人传 童年谈谈怎样做人等。培育学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作

16、者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓舞学生随时记下“聪慧的火花”。一批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个要害问题的钥匙，是10 / 13发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生预备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓舞学生把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深化和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再制造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种

17、专项练习，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读主动性。如指导学生把泰戈尔诗选中的一些小诗改成散文，仿朝花夕拾中的文章写家乡的风土人情，想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编有阿廖沙来到我们中间、新西游记、在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再制造使他们不自觉的模拟原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了 写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。四.实施多元评价 促进阅读理解老师每周一次适当地检查学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。在课外阅读组织指导中，也可尝试让学生自己选择阅读伙

18、伴，并组建课外阅读小组，在组长的带领下开展阅读或沟通，并进行多种形式的评选，以充分调动学生的阅读主动性。这种以小组为单位开展11 / 13的竞赛，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓舞，维持对课外阅读的长久爱好。为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”“古诗朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信， 培育爱好。两年多坚持下来，首先我深切地感受到，课外阅读对课堂教学的促进作用十分明显。比如有一些课

19、文往往以有限的文字反映一个片断或故事，而其背景又是非常复杂的，假如阅读了有关背景材料，则有助于对课文的理解。如荒岛余生、智取生辰纲、杨修之死等。可见，适当发散性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，为学生解读语言文字，领悟相关内容提供了有力的支柱。其次，课外阅读在学生创新思维的形成，良好的阅读爱好培育方面都取得了良好效果。如有同学在学习假如生活欺骗了你时就提出，既然作者说要耐心等待时机的成熟，为什么自己要在决斗中丧生?更令人欣慰的是，同学们对课外阅读产生了浓厚爱好，文学的品味也提高了。课余，同学们常常三个一群五个一伙地大谈读书的体会，有时还争得面红耳赤 ;同学们所读作品也渐渐远离武侠、言情之类，阅读的范围更广泛，品味更高雅了。不少同学一有空就逛书店，12 / 13选名著，甚至已有学生开始涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了，这 对初中生来说，不能不说是可喜的现象。再次，学生不断形成鉴别批判能力，对于美丑的鉴别，对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。他们对人生观、价值观有了新的熟悉。比如学了丑小鸭之后，他们会联系作者安徒生的生平经历，确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念;读钢铁是怎样炼成的，他们思考人活着到底是为了什么最后，实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良 好方法。13 / 13